特别关注 | 以一般观念为引领推进初高中数学教育一体化
摘    要：打通初高中数学教学内容和思想方法的衔接，进行初高中数学教育一体化实践研究，对渐进式地发展学生数学核心素养具有重要意义。教师需要分析初高中数学教育一体化的内涵和内容及其内容
教学月刊·中学版（教学参考）
教学月刊·中学版（教学参考）2025年第2期
月刊 教育教学
简介
《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳步上升，被人大复印资料等报刊全文转载的数量历年位居同类杂志前茅。为进一步发挥刊物的品牌优势，从2010年始实行了全面改版，由原来的综合办刊改为分科办刊，目前有《教学月刊小学版（语文）》、《教学月刊小学版（数学）》、《教学月刊小学版（综合）》三个版本。改版后期刊进一步贴近了一线教学实际，质量和发行量得到显著提升，在业界产生了广泛影响。
目录
特别关注 | 初中科学学习认知模型的内涵、价值和实践
摘    要：认知模型是一种科学方法的集合，常常充当科学现象和科学知识之间的纽带。教师可结合心理学对认知的界定和相关研究，聚焦认知的理论原点探究认知模型的内涵，将其分为“知识结构”和“
特别关注 | 唤醒·理解·运用：生活价值取向下初中历史大概念教学的实践与思考
摘    要：聚焦生活价值实施初中历史教学，可培育学生的历史学科核心素养，提升学生解决真实问题的能力。在设计教学时，教师需要明确生活价值取向，即历史教学的逻辑起点与现实意义，并以大概念
专题聚焦 | 初中道德与法治课程学科思维的基本逻辑及其对教学的引领
摘    要：归纳与演绎是辩证统一的，从道德与法治课程学习的基本方法、建构初中道德与法治教材内容的方法论基础、初中道德与法治考试评价的基本框架来看，归纳与演绎的统一都可被视作初中道德与
专题聚焦 | 五步环进：初中道德与法治课程学科思维培育的课堂路径
摘    要：培育学生学科思维的最好阵地在课堂。初中道德与法治课程应遵循初中思政课教学逻辑及初中生认知规律，关注学生的思维原点、兴奋点和生长点，建构学科思维培育的课堂路径。具体而言，教
专题聚焦 | 指向学科思维培育的初中道德与法治议题式教学
摘    要：培育学科思维是初中道德与法治学科回应素养导向课程改革的应然要求，而议题式教学则是培育学科思维的有效路径之一。具体教学中，教师可通过情境启思、自探静思、问题促思、合作共思、
课改前沿 | 基于整体化思维开展高中生物学项目式实验教学的实践探索
摘    要：整体化思维是生物学“学”与“教”的基础，是学生必须具备的学习思维，也是教师需要具备的教学思维。项目式学习是一种基于整体化思维的建构性的教学方式，以项目式学习的方式开展高中
课改前沿 | 结构化视域下初中语文寓言教学探究
摘    要：寓言以其饶有趣味的哲理表达，精彩纷呈的想象创造，深受广大中小学生的喜爱。开展寓言教学，有助于学生语言及思维等能力的发展。当下初中阶段寓言教学存在学习内容割裂、组织逻辑失衡
课改前沿 | 境实·理真·意远：高中化学情境课堂的教学旨意
摘    要：建构以真实情境为主线的课堂，是实践新课程理念、开展新课标研究的重要落点。教师可通过对情境理论及情境课堂的分析，从实践的角度建构高中化学情境课堂教学框架，然后以此为指导展开
课改前沿 | 指向思维进阶的初中科学概念教学
摘    要：概念教学是初中科学教学培育科学思维的重要一环。教师可根据相关专家的研究，解析思维发展层级，设计指向思维进阶的概念教学。具体教学中，教师可通过“促生问题研究，调动思维动力”
实践创新 | 基于“完整做事”理念的物理单元教学范式设计与实施
摘    要：基于“完整做事”理念设计教学，可让学生在“做事”中经历发现问题、拆解问题、探究问题、解决问题和迁移应用的完整且有意义的学习过程。教师需要以大概念理解为核心，设计基于“完整
实践创新 | 智慧课堂在乡村初中数学教学中的实践及其反思
摘    要：基于智慧课堂进行教学设计，能给学生营造出更直观完善的课堂体验，增加学生实际操作经验，让学生成为课堂的主体。在实施教学前，教师需要明晰教材内容，并根据课标相关要求和学情确定
实践创新 | “图说地理”微项目式学习活动的设计与实施*
摘    要：地理图像是地理学习的重要工具，是发展地理能力的重要手段，而“图说地理”微项目式学习活动可从情境、工具、过程、成果等维度充分发挥地理图像的学教功能。教师需要明确“图说地理”
实践创新 | 在高中信息技术项目式学习中培养学生的信息意识
摘    要：作为高中信息技术学科核心素养的核心要素之一，信息意识是在具体信息情境和信息活动中逐步养成的。以项目式学习为依托进行教学，可有效培养学生的信息意识。在具体实施时，教师需要坚
教材研究 | 深度挖掘教材 培养科学家精神
摘    要：弘扬与传承科学家精神是教育的重要使命。新时代背景下科学家精神的内涵涵盖爱国、创新、求实、奉献、协同、育人六个方面。人教社2024年版义务教育教科书《生物学》七年级上册介绍
教学探微 | 指向核心素养的初中数学教学目标的细化策略*
摘    要：研制指向核心素养的教学目标并将其细化到位，是新课改的重点课题。以学科育人元问题为定盘星，通过“读内容”“明学情”“定目标”三者相互促进形成的有机整体，可为确定教法和学法提
教学探微 | 指向高阶思维培养的初中语文支架式阅读教学探究
摘    要：支架式教学法是一种以学生为中心的教学策略，可显著提高学生的高阶思维能力。在具体实践中，教师可搭建目标支架以提升综合性和整合性思维，搭建情境支架以增强情感体验和形象思维，搭
教学探微 | 语文课堂叙述艺术的概念阐释与优化策略
摘    要：语文课堂叙述艺术属于一种教学技巧，是教师以叙述为主要表达方式，将认知心理学和叙述理论等运用于语文教学，以更好地实现教学效果的一种课堂话语艺术。当前大部分语文课堂的叙述理性
教学探微 | 高考古诗文默写备考应走结构化之路
摘    要：高考古诗文默写试题呈现结构化考查意图明显、整合意识突出等特点。然而，当前很多学生存在对古诗文内容理解不透、迁移思维能力不强、默写书写有误等问题，这表明高考古诗文默写备考需
教学探微 | 以领会教学法发展初中生运动认知能力的实践探索
摘    要：发展学生的运动认知能力是提升学生体育核心素养的重要内容。领会教学法倡导以学生的认知能力和战术意识培养为教学核心目标，通过“比赛—对抗性学练—比赛”的过程因人而异地教授学生
复习教学 | 基于ARCS模型的初中数学大单元专题复习教学研究
摘    要：大单元教学要求高效地使用和整合教材内容，激发学生的学习兴趣，引导学生将教材中的知识点进行关联，建立系统的知识体系。ARCS模型包含注意（Attention）、关联（Rel
复习教学 | 结构化统领的高三数学复习课教学实践研究
摘    要：数学是一门结构性很强的学科，而高三一轮复习课是对高中知识的拓展、延伸、归纳与整合，因此需要采用结构化教学的方式，将知识置于单元内容结构中整体理解并实施教学。教师可构建结构
复习教学 | 大单元重构：指向“教—学—评”一致性的初中历史复习教学
摘    要：在初中历史复习教学中，大单元重构是以主题提炼为核心，对课程内容、教学目标加以重构，并在此基础上开展以历史情境为依托、以项目任务为驱动、以评价贯穿始终的教学活动。它能够真正
试题研究 | 以地理原理为支点的创新思维考查方式及培养策略
摘    要：创新思维培养是地理学科教学的难点，而高考地理试题十分重视对创新思维的考查。分析考查学生创新思维的典型高考试题，能够梳理出“透过已有现象看本质，通过本质得新知”这一创新思维
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