教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 数学跨学科项目式学习的设计研究 ——以“解密实心球投远密码”项目为例

摘 &nbsp &nbsp 要：跨学科项目式学习更能反映真实世界的复杂性.教师可通过对相关研究的解读，从驱动性问题选择、学习目标设计、学习任务设计、学习评价设计四个方面建构数学跨学科项目式学习设计框架

特别关注 | 评价牵引下的物理跨学科实践

摘 &nbsp &nbsp 要：跨学科实践要求综合应用多学科知识、思维与方法来解决真实复杂的问题，其实施应着眼于学生学科素养的发展，回归学科实践的基本实践逻辑，并在此基础上体现“跨学科”甚至“超学科”

特别关注 | 指向跨学科概念“结构与功能”的教学探究

摘 &nbsp &nbsp 要：跨学科概念在科学课程内容组织中具有统领价值，以其为中心，建立知识网络结构，强化知识间的内在联系与逻辑关系，可帮助学生以大统一的视角认识科学、工程等多个领域的共性，形成完

特别关注 | 基于实际问题解决的化学跨学科主题学习探究

摘 &nbsp &nbsp 要：跨学科主题学习活动不仅强调多个学科的知识与方法，还强调主题。好的主题能给学生提供问题解决的空间，因此教师可以通过密切关注生活问题来发现相关问题中隐含的多学科知识，然后基

课改前沿 | 大概念视域下的项目式学习探究

摘 &nbsp &nbsp 要：大概念教学和项目式学习各有特色与侧重，同时又相互联结、相互促进，将二者有机融合，既能实现宏微相济、迭代往复的深度学习，又能将学校教育与社会实践合二为一。教师需要以大概念

课改前沿 | 思政一体化视域下初高中衔接教学探析

摘 &nbsp &nbsp 要：学段衔接是实现思政一体化建设的应有之义，需要综合考量集体备课、教学实施、教学评价等多种因素。在进行集体备课时，教师需体现学段间“循序渐进”，对照课程标准以设计教学目标，

课改前沿 | 建立单元整体结构 促进数学理解学习

摘 &nbsp &nbsp 要：章起始课是初中数学单元整体教学的基础，教师可通过追本溯源、关注逻辑等方法，对其进行整体设计，引导学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心

实践创新 | 搭思考平台·建思维结构·明思辨立场：“教学评一体化”视域下的议论文写作思维训练要点

摘 &nbsp &nbsp 要：在议论文写作中，从审题到立论再到谋篇布局，处处都要运用思维方法，思维是议论文写作的生命。因此，高中语文写作教学需要把握高考导向，加强对学生的思维训练。具体实践中，教师可

实践创新 | 高中地理项目式学习的设计与实施策略

摘 &nbsp &nbsp 要：素养视角下的项目式学习具有深度探究、情境体验和跨学科融合等特点，能够提升学生的地理实践力、创新能力和协作能力，在高中地理教学中展现出显著的优势。具体实践中，教师可从“商

教学探微 | 生成式人工智能赋能历史教学：价值、场景、挑战及应对

摘 &nbsp &nbsp 要：对历史教学而言，引入生成式人工智能不仅是响应国家发展战略的应有之义，而且是顺应课程改革、赋能课堂教学的必然要求。生成式人工智能是一把双刃剑，其可在拟定教学框架、设计学生

教学探微 | 名著导读：牵一篇而动全书

摘 &nbsp &nbsp 要：名著导读是初中语文教学的重要内容。基于学生整体上对名著缺乏阅读兴趣、阅读计划、阅读时间和阅读方法的现状，要落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》对名著阅读的要求，

教学探微 | 引导学生多维体验，实现中国革命传统作品“以文化人”的育人价值

摘 &nbsp &nbsp 要：中国革命传统作品有其特定的交际情境和历史文化情境，学生难免会对其有认知隔阂与情感疏离。为解决这一问题，教师在教学中需要引导学生加强体验，以实现中国革命传统作品“以文化人

教学探微 | 普通高中通用技术课程落实劳动教育的理据与路径

摘 &nbsp &nbsp 要：劳动素养是学生成长成才的必备要素。学校作为劳动教育的主要场域，在落实劳动教育时应将其与学科课程融合。通用技术课程以设计学习和操作学习为主要特征，强调实践性、综合性、应用

试题研究 | 一线教师视角下高中生物学原创试题命制的过程及实践反思

摘 &nbsp &nbsp 要：原创试题命制不仅是教学评估与反馈的重要手段，也是推动教育创新与发展的重要驱动力。但受限于对课程标准理解不够深入、素材选择和加工不足、命题角度单一、内容设计缺乏科学性等因

试题研究 | 初中语文跨学科试题命制的核心要素与策略探究

摘 &nbsp &nbsp 要：跨学科试题是评价学生跨学科学习效度的重要工具，指向学生运用跨学科思维协同解决具体情境下的复杂问题。命制跨学科试题对检验学生的学习成果、提升学生语文核心素养具有重要意义。