教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 聚焦大概念的初中物理大情境教学探究

摘 要：聚焦大概念的大情境教学以大概念为核心，依托大情境整合碎片知识，建构跨学科体系，可培养整体思维与跨领域解题力，激发质疑与深思，驱动深度学习与探索。教师需要分析其本质特征，建构具体的框架，然后以此为指引，通过大情境建构、大情境剥离...

特别关注 | 锚定“四深”：构建深度思政课堂

摘 要：深度教学要立足于师生的有效对话互动，在高度投入、深度沉浸中唤醒学生的主体意识，进而通过合理构建教学环节推动学生由知而行。构建深度思政课堂的有效路径是深研课标、深挖教材、深耕课堂、深谋价值，其中，深研课标是基础，深挖教材是根本，...

特别关注 | 指向史料实证素养培育的教、学、评一体化教学

摘 要：教、学、评一体化是当前课程改革的重要理念之一，是发展学生学科核心素养的有效路径和方法。为落实教、学、评一体化，教师先要对历史学科核心素养的学业质量水平描述和水平划分进行分类整合，再以此为依据确定具体的教学目标并将其转化为学生能...

专题聚焦 | 核心素养视域下思政课作业的创新设计

摘 要：鉴于当前思政课作业存在的问题，教师需要立足于发展学生的学科核心素养，做好思政课作业的创新设计。教师先要明确核心素养视域下思政课作业创新设计的两个基点，即思想性和政治味，然后设计从体验到迁移的沉浸进阶式作业、基于动态适应机制的个...

专题聚焦 | 初中数学“跨学科-项目式”作业探究

摘 要：“跨学科-项目式”作业可将不同学科的核心内容与数学学科知识融合，引导学生在掌握数学学科相关知识、思想与方法的基础上，形成跨学科的综合素养。在具体实践中，教师要构建基于“大单元-跨学科”的作业目标，设计基于“跨学科-项目式”的作...

专题聚焦 | 基于学业质量标准的初中数学单元作业设计

摘 要：学业质量标准是“学业水平考试命题及评价的依据，同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要的指导作用”。基于学业质量标准的作业设计，需要具有结构化、情境化、实践化等特征。在单元作业设计实践中，教师需要分析设计要点...

课改前沿 | 单元整体教学视域下科学小品文读写方法的探究与实践

摘 要：科学小品文读写能力对人全面发展的重要性日渐凸显，但教师在教学该类文章时往往容易陷入只教学文本内容而忽视文体知识和写作指导的误区。而在单元整体教学视域下开展科学小品文教学，既能使教师以更宽的视野观照文本与文体，又能使学生对说明文...

课改前沿 | 深度学习视域下“地理+长征精神”跨学科主题学习的教学设计

摘 要：深度学习是促进学生发展核心素养的重要路径，跨学科主题学习与深度学习的要求和目的具有内在一致性。在深度学习视域下开展地理跨学科主题学习，有助于更好地实现地理课程的育人目标。开展深度学习视域下的“地理+长征精神”跨学科主题学习，可...

课改前沿 | 初中生物学“素养型”教学目标的制订研究

摘 要：教学目标是课堂教学实施和课程目标落实的关键起点，制订精准的教学目标对提升学生学业质量、发展学生学科核心素养至关重要。在课程改革的背景下，初中生物学课堂的教学目标指向核心素养的培养，教师在实践中要遵循明确性、科学性和可操作性等教...

实践创新 | “回环式阅读”范式在《经典常谈》整本书阅读教学中的运用

摘 要：《经典常谈》是朱自清撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作，是初中阶段要求学生阅读的名著。认真阅读此书，能让学生从整体上快速感知我国古代思想文化的基本面貌，提高文学欣赏与思辨能力，习得阅读方法，获得精神滋养。但因其知识性、学理性...

实践创新 | 思维在场：高中语文板块式教学的实践探索

摘 要：发展和提升学生的思维是教学的应有之义。通过构筑积极的学习板块，形成一种对学生思维产生引领、质疑、探究、诊断的学习“场”，是助推学生学习思维持续发展的有效策略。在高中语文教学中，教师可通过明确核心主线、建构教学板块，为学生思维的...

实践创新 | 三景推镜：素养导向下的初中科学复习教学模式研究

摘 要：素养导向下的“三景推镜”初中科学复习教学模式，是一种通过全、中、近三个层次的场景逐步进行聚焦的教学方式，其价值在于充分利用情境巧妙构思驱动任务，促使学生主动参与，进而培养其解决问题的能力。教师需要通过情境解构、系统梳理、框架搭...

教材研究 | 基于知识逻辑体系与认知发展规律的教材分析及教学建议

摘 要：不同版本的高中化学教材在不同程度上追求知识逻辑体系与认知发展规律之间的平衡，并尊重唯物辩证法下人类认识和改造客观世界的基本过程，以及化学作为自然科学学科本身的特点。基于知识逻辑体系与认知发展规律对不同版本的教材从编排位置、编排...

教学探微 | 由“数”塑“形” 以“形”研“数”

摘 要：将代数推理与几何直观相结合，引导学生由“数”塑“形”、以“形”研“数”，可以更好地发展学生的数学核心素养。具体实践中，教师先要基于一般路径设置学习任务链，充分调动学生解决问题的欲望，再引领其进入课堂学习，经历以“数”推“形”、...

教学探微 | 高中音乐教学中“以美育德”的实践探索

摘 要：高中音乐课程应把立德树人作为根本任务，通过教育的全过程，引导学生深刻理解和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。高中音乐教材富含众多正能量的音乐作品，教师可依据这些内容，巧妙地将爱国主义、集体主义以及社会主义...

教学探微 | 考教衔接，在高中文言文教学中培养学生的思维能力

摘 要：高考文言文简答题“因文设题”，侧重考查学生对人物、事件、原因、目的、条件、方法等文章要素的分析能力，具有较强的综合性。基于教考衔接理念，教师应分析概括依据题、由果溯因题、比较异同题、思路分析题、评价鉴赏题等不同类型高考文言文简...