高中音乐教学中“以美育德”的实践探索

摘    要：高中音乐课程应把立德树人作为根本任务，通过教育的全过程，引导学生深刻理解和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。高中音乐教材富含众多正能量的音乐作品，教师可依据这些内容，巧妙地将爱国主义、集体主义以及社会主义等元素融入音乐教学。在具体实践中，教师可以通过制订课时教学目标并明确教学思路、创设使学生深入理解作品创作时代背景的德育情境、突出作品的艺术特点、加强音乐实践、开展研究性学习等路径实现“以美育德”的目的。

关键词：以美育德；高中音乐教学；立德树人

《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中音乐课标》”）指出，音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能，要通过多样、生动的音乐教学，使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造潜能、培养团队精神、提高审美与人文素养，为落实立德树人根本任务、发展素质教育服务。可见，高中音乐课程与其他学科一样，都应该把立德树人作为根本任务，通过教育的全过程，引导学生深刻理解和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。以这一理念为指导开展高中音乐教学，一方面可以引导学生借助音乐缓解学业压力，满足其当下精神、情感层面的需求，另一方面可以深度激发学生的情感体验，涵育学生的思想、情感和价值观，进而实现德艺并重、以美育人的良好效果。

高中音乐教材中富含众多正能量的音乐作品，这为在高中音乐教学中实现“以美育德”提供了极为有利的条件。教师可依据这些内容，巧妙地将爱国主义、集体主义以及社会主义等元素融入音乐教学。下面，笔者以人音版普通高中教科书《音乐鉴赏》（必修）第十单元第二十节《人民音乐家》中的《黄河大合唱》这一经典音乐作品的教学为例，详细阐述如何在高中音乐教学中实现“以美育德”。

一、制订课时教学目标并明确教学思路

依据《高中音乐课标》及教材内容，在分析学情的基础上，笔者制订了该课的教学目标，具体如下。

目标一：聆听史诗性大型声乐套曲《黄河大合唱》，感受、体验其浓厚的音乐情绪以及强大的艺术感染力；认识、了解丰富的声乐表现形式、鲜明的音乐形象、突出的音乐特点，进而认识这部作品伟大的艺术价值和社会价值。（审美感知）

目标二：通过互动演绎法、比较法、赏析法等多种方法感受作品，对作品的创作手法进行深入分析；在歌曲学唱、互动合作体验中加深对音乐作品创作手法的理解。（艺术表现）

目标三：认识、了解人民音乐家冼星海，知道他的生平和代表作品，了解他在中国现代音乐史上的地位及贡献，探讨其作品的艺术价值和社会价值。（文化理解）

作为一部大型的声乐套曲，《黄河大合唱》共有八个乐章，篇幅较大、结构完整且变化多端，每个乐章的形象特征也都非常鲜明。为了让学生尽可能全面地获得审美体验，笔者基于对每个乐章的分析将作品分为三个篇章，并分别用一个字来形容每个篇章的总体风格。

篇章一：黄河之“美”，包括《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》。

篇章二：黄河之“难”，包括《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》。

篇章三：黄河之“争”，包括《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

音乐是一种听觉的艺术，但一节课的时间毕竟有限，如果全部用来聆听，这样浅尝辄止的审美体验既不利于学生对作品的深度学习，也不利于学生学习方法的习得和课后的延伸学习。因此，在确定教学目标的基础上，经过对这部经典作品的深度剖析，笔者梳理了该课的教学思路（如图1所示）。

基于教学思路，笔者引导学生在课前、课中、课后全方位感受、体验、理解《黄河大合唱》这部作品，并通过作品深厚的音乐情感及强大的艺术感染力牢牢把握该课的德育方向——使学生透过作品了解中国人民的苦难与顽强斗争，体会中华民族坚强不屈的英雄气概，激发并培养他们的爱国主义情怀。

二、创设使学生深入理解作品创作时代背景的德育情境

为了更好地营造课堂氛围，使学生深入理解《黄河大合唱》创作的时代背景，笔者在该课导入部分创设了如下三个德育情境。

（一）情境一：音画交融，勾起回忆

（教师）伴随背景音乐缓慢切入一组老照片，并用简单的语言引导：二十世纪三四十年代的中国呈现在大家面前的是一个怎么样的面貌？

设计意图：根据作品的题材、文化内涵和风格特征，通过音乐、照片设置开放性问题，旨在激活学生已有的历史学习经验，为学生多角度地创设体验音乐的情境，使其在主动回顾相关联学科知识的过程中，走进那个特殊的时代，聆听那会永远留在记忆深处的声音。

（二）情境二：激情演奏，引发情感

（教师）全身心弹奏《黄河大合唱》，通过有力的节奏、激昂的旋律和富有表现力的肢体语言，将作品表达的情感传递给学生。

设计意图：以教师富有激情的钢琴弹奏，激发学生的情感共鸣，让学生在熟悉的音乐审美中获得体验，为后面深入聆听音乐、理解音乐的情绪、把握音乐的风格作铺垫。

（三）情境三：欣赏经典画作，促进深度学习

（教师）呈现并介绍画家冯远先生创作的国画《保卫黄河》系列作品中的《义勇军进行曲》，引导学生通过美术作品感受八路军东渡黄河奔赴抗日前线的英雄壮举。

设计意图：结合美术作品，帮助学生深入理解时代背景，感悟中华民族的不屈精神和坚定信念，进一步激发学生的爱国情怀。

《黄河大合唱》作为中国新音乐运动的标志性作品，在中国新音乐创作发展道路上具有非凡的意义。以上三个情境（历史事件回望、音乐聆听、画作欣赏）的创设，能够快速拉近学生与作品的距离，使其理解《黄河大合唱》创作的时代背景，为教学目标的达成创设条件。

三、突出作品的艺术特点

《黄河大合唱》各个乐章之间既有相对独立性，又有紧密的联系，且有鲜明的对比。在教学过程中，教师应将育美与育德有机结合，引导学生关注作品的“民族性”“时代性”“人民性”“革命性”等艺术特点，使学生对其产生情感共鸣，从而获得丰富的情感体验，感悟作品中的爱国情怀。下面，笔者以《黄河大合唱》作品中体现的“民族性”为例来详细阐述。

（一）中西合璧的音乐创作手法

在《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》的教学中，为突出作品中表现的中西合璧的音乐创作手法，笔者创设了如下教学活动。

教学活动一：教师视唱歌曲的第一乐句，学生寻找旋律由哪几个骨干音构成。

教学活动二：教师带领学生看乐谱，唱一唱、找一找歌曲中使用1 2 3 5音乐动机发展而成的乐句有何特点。（特点1：中国民族五声调式音阶，宣示民族的立场。特点2：西方C自然大调音阶中主三大调和弦，体现庄严雄伟之感。特点3：扩张的音程，悠长的尾音，带来波浪形绵延悠远的旋律线条）

在上述教学活动中，笔者先带领学生识谱视唱歌曲的第一乐句，从民族五声调式音阶1 2 3 5 6中寻找1 2 3 5这四个音构成的音乐动机。该动机既采用了民族五声调式的创作基础，又与西方C自然大调中1 3 5的主和弦音级相吻合，将中西方音乐特色巧妙结合在一起，明确地表达了这是基于中华民族的立场，宣示了中国人民坚决抗战的决心。接着，笔者引导学生到作品中的其他位置去感受、捕捉、辨别这一音乐动机，进一步熟悉作品，体会该音乐动机带给作品的“民族性”特征，进而从音乐中感受祖国的大好河山，增强文化自信和民族自豪感。学生通过聆听、演唱、讨论等方式，深入体会作品中中西合璧的音乐创作手法。

（二）民族民间音乐元素的运用

冼星海在《黄河大合唱》这部作品中融入了大量的民族民间音乐元素。笔者引导学生于课后自主研究这部作品中的民族民间音乐元素，学生形成如下认知：第一乐章《黄河船夫曲》采用了民歌中劳动号子的音调素材；第五乐章《河边对口曲》汲取了山西民间音调，并在乐曲中采用了民间锣鼓伴奏的一些手法；等等。这些音乐元素凸显了作品的“民族性”，能够使学生在聆听学习的过程中产生文化认同感，激发为民族崛起、祖国强盛而努力奋斗的情感。

（三）与中国传统文学相结合

《黄河大合唱》是以光未然的诗篇《黄河吟》为基础创作而成的，音乐形式的确立遵从诗作的内涵，乐章间由配乐诗朗诵连成一个有机的整体，使得音乐与诗词珠联璧合、相得益彰。为突出作品与中国传统文学相结合的艺术特色，笔者在第二乐章《黄河颂》的教学中设计了如下教学活动。

教学活动一：学生分组有感情地进行歌词朗诵和歌谱哼唱。

教学活动二：两组合作一唱一诵，共同体验诗音合一的颂歌体裁。

教学活动三：全体学生欣赏第一部分的演唱视频并跟唱，体会颂歌的魅力。

“颂”是中国古代诗歌的一种体裁，作曲家吸取其韵律特点，融合西方颂歌的创作手法，使作品成为一首具有民族精神和中国特色的颂歌。在教学过程中，笔者引导学生有感情地朗诵、演唱，既让学生感受体验作品中民族音乐语调的特征和民族坚强不息的精神，又尊重学生个性化的音乐表达和情感理解。这有助于学生在不同学科的横向联系中增强文化理解，进而深入体会诗歌与音乐交融的魅力，激发爱国主义情感。

四、加强音乐实践

《高中音乐课标》在“基本理念”部分提出要“强调音乐实践”。音乐实践包括歌唱、演奏、综合艺术表演、音乐编创等。根据《黄河大合唱》作品的特点，笔者设计了一系列学生实践体验活动，如主题音乐演唱、情景剧创编、合唱比赛、朗诵比赛等。下面，笔者以情景剧创编和合唱比赛为例说明。

（一）情景剧创编

当下的高中生距离苦难的岁月较远，单纯“听赏学唱”不能使其很好地参与共情。因而在《黄河大合唱》的教学中，笔者引入情景剧创编实践活动，指导学生以《黄水谣》《河边对口曲》《保卫黄河》为蓝本，合作创编“逃亡”“相遇”“奋起”三幕音乐情景剧（包括查找资料、编剧排练、课堂展演）。情景剧创编活动的引入，既能加深学生对音乐作品的理解和把握，又能促使学生发挥想象力，升华内心情感，激发爱国热情。

（二）合唱比赛

丰富多样的音乐艺术形式具有鲜明的表演性。我校每学期都会举办班级合唱比赛作为音乐课堂教学的实践延伸，这为学生搭建了良好的展示平台。笔者以此为契机，鼓励学生在课堂学习之余，自主编排《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》曲目，开展轮唱训练，最终呈现舞台表演。合唱比赛活动的开展，有利于学生在表演实践中积累感性经验，加深对作品的理解和情感认同，同时能使学生在排练过程中发展协作能力，培育团队精神。

通过不同的音乐实践活动，学生能够逐步领略黄河之“美”，感受黄河之“难”，体会黄河之“争”，由浅入深、由表及里地体验《黄河大合唱》中所蕴含的强烈的民族性、时代性、革命性和人民性，增强民族自豪感以及对国家的责任感、使命感，塑造优秀的品格。

五、开展研究性学习

作为作曲家情感与思想的载体，音乐作品蕴含着丰富的文化、历史和道德内涵。学生只有深刻理解音乐作品，才能充分感知音乐的美感，从中汲取正向的道德观念和价值观念。在音乐教学中，开展研究性学习是帮助学生深刻理解作品的有效方式之一。

例如，在完成《黄河大合唱》全曲的欣赏之后，笔者请学生根据聆听内容，小组合作归纳“大合唱”的概念，并引导学生谈一谈《黄河大合唱》的艺术价值和社会价值。这一设计能够使学生通过合作归纳相关音乐知识，实现团队互助式发展，同时使学生通过对《黄河大合唱》艺术价值的探究，引发理性思考，激发爱国情感，从而落实立德树人根本任务。

综上，在高中音乐教学中“以美育德”是学校德育不可或缺的组成部分。高中音乐教师应通过打造“德艺融合，以美育人”的音乐课堂，引导学生深入分析作品背景，探寻作品蕴含的精神内涵，实现体验与情感的共鸣，进而陶冶情操、提高审美素养。在这一过程中，教师还要关注学生的学习兴趣，注重引导学生从“被动学习”转向“主动学习”，将“情感体验”转变为“理性认同”，不断延伸音乐学科的德育功能，实现学科育人。