教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 议论文分析性写作教学刍议

摘&nbsp &nbsp 要：2024年高考语文新课标Ⅰ卷作文题能够有效检测出学生的真实写作能力，导引高中议论文教学向培养学生分析性写作能力的方向发展。分析性写作是写作者运用分析性思维，结合自己的知识

特别关注 | 2023—2024年浙江省思想政治选考试卷评析与教学建议

摘&nbsp &nbsp 要：2023年1月以来的四份浙江省思想政治选考试卷坚持依标命题、强化素养导向。教师可通过对这四份试卷的梳理、分析，理出试卷结构与难度的变化，并根据学生的答题情况总结出学生存在

特别关注 | 基于历史学科高阶思维结构模型的解题思路分析及其教学启示

摘&nbsp &nbsp 要：高阶思维是多种认知成分协同作用的复杂思维过程，也是历史学科培育和考查的重要内容。依据高阶思维概念框架及相关研究，可从思维形态、高阶思维过程和高阶思维目的等多个维度来建构历

特别关注 | 思维培养视域下的高中地理“考教衔接”教学策略

摘&nbsp &nbsp 要：在高中地理教学中，重视研究“考教衔接”并构建思维培养课堂，是实现高效教学、精准备考的极佳途径。近年来，高考地理命题关注试题的育人价值，关注学生的思维品质与问题解决能力，关

专题聚焦 | 促进高阶思维发展的“教—学—评”一致性教学的实施路径*

摘&nbsp &nbsp 要：基于数学高阶思维发展的“教—学—评”一致性教学，要求创造一种自由发展的环境，让学生勇于发现问题、敢于提出问题和展示自我，引导学生高质量“做数学”.教师先要基于高阶思维分析

专题聚焦 | 基于“教—学—评”一致性的单元起始课整体教学探索*

摘&nbsp &nbsp 要：基于“教—学—评”一致性实施单元起始课整体教学，需要精准分析学情、合理确定目标，锁定目标策略、预设教学流程，问题串联驱动、过程评价伴随.在实施教学前，教师先要分析课标、教

专题聚焦 | “教—学—评”一致性视域下科学思维的培养路径*

摘&nbsp &nbsp 要：“教—学—评”一致性视域下培养科学思维的教学实践，是将教、学、评相互融通，进行系统化设计。鉴于当前“教—学—评”一致性大多泛泛地指向学生核心素养的发展，科学思维发展不明确

实践创新 | 单元境脉学习视域下技术思维驱动的课时教学实践*

摘&nbsp &nbsp 要：境脉学习是新课程改革背景下一种新型的学习范式，强调学习的系统性与有序性，是解决学生难以形成整体思维体系问题、帮助学生走出思维零散固化发展困境的有效方法。技术思维是解决技术

实践创新 | “三实”聚力：指向问题解决的初中语文实用性文本教学实践*

摘&nbsp &nbsp 要：初中语文实用性文本教学能够培养学生倾听、阅读、观察、获取、整合有效信息的能力，使学生在日常生活交流中可以清楚得体地进行表达，更加有效地传递信息。但在实践中，实用性文本教学

实践创新 | 发挥九年一贯制学校的优势开发语文拓展性阅读课程

摘&nbsp &nbsp 要：当前，义务教育阶段的语文拓展性阅读课程在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价上均存在一些问题。杭州市安吉路实验学校充分发挥九年一贯学制的优势，经过多年探索，开发了九年一

教学探微 | 指向思维发展与提升的高中议论文写作教学“读—写—评”一体化实施路径

摘&nbsp &nbsp 要：思维发展与提升是高中语文学科核心素养的四个方面之一。议论文写作是学生训练思维能力、建构思维模式的重要媒介。然而，当前的高中议论文写作教学存在重素材积累、语言训练和技巧运用

教学探微 | 有效失败：让真实学习自然发生

摘&nbsp &nbsp 要：有效失败指由教学中适度干预所导致的，发生在学习者身上的一种学习现象或学习机会，表现为学习者同时产生了表现上的失败和学习的发生。在音乐教学中设计适度干预的有效失败，能够使学

教学探微 | 指向深度学习的高中化学项目式学习设计探究*

摘&nbsp &nbsp 要：深度学习与项目式学习都要求持续连贯的学习过程，并都在动态发展，将二者融合开展学科教学实践，可建构结构化和系统化的知识体系，提高学生解决实际问题的能力。教师可基于深度学习与

教学评价 | 隐藏·融合·独立：高中思政课评价任务的嵌入策略

摘&nbsp &nbsp 要：评价任务即检测学习目标是否达成的任务，需要有效地嵌入教学，才能发挥价值。为有效设计评价任务，教师要在理念上着力推进评价观念的变革，落实新时代教育评价改革的要求，并在实践上

教学评价 | 指向物理核心素养的可视化评价设计*

摘&nbsp &nbsp 要：指向物理核心素养的可视化评价，通过细化关键能力，融合可视化思想，将学生的行为表现显性化，有利于教师观察和测量，获得可视化的评价证据。教师可将物理核心素养对应的关键能力细化

中考研究 | 例谈初中几何推理能力的培养路径

摘&nbsp &nbsp 要：2024年浙江省中考数学卷第24题突出考查了学生的几何直观能力、综合运用知识解决问题的能力、数学思维的灵活性和创新性.鉴于学生在几何推理能力上存在不足，教师可多分析试题，

中考研究 | 选择·规划·组织：基于结构化的中考数学复习教学探究

摘&nbsp &nbsp 要：当前，中考备考复习阶段的数学教学存在以题代教、零散脱节等问题，导致教学缺乏系统规划，学习缺乏内生发展秩序.为有序高效地进行中考数学复习教学，教师可基于对中考试卷的分析，坚