教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 融入数学文化的高中数学教学研究*

摘&nbsp &nbsp 要：将数学文化融入教学，可激发学生的数学学习兴趣，开阔学生视野，提升学生的数学学科核心素养.教师需要从数学文化融入教学的角度解析教材，设置教学目标，分析学情和教学策略.在具体

特别关注 | 基于认识模型建构与应用的教学探究

摘&nbsp &nbsp 要：化学认识模型是指导学生学习化学知识、研究化学问题的一种系统化思维模式，其建构与应用有利于引导学生实现知识结构化、解决问题思路化，提高思维能力、实现高阶学习，发展模型认知素

特别关注 | 初中生物学“跨学科实践”学习主题的教学探究

摘&nbsp &nbsp 要：跨学科实践能力是未来人才的必备能力。培养学生的跨学科实践能力，是新时代中国特色社会主义发展的需要，也是创新型人才培养的重要组成部分。《义务教育生物学课程标准（2022年版

实践创新 | 培育综合素养的初中数学跨学科项目式学习探究*

摘&nbsp &nbsp 要：跨学科项目式学习强化不同学科内容的整合，突出学科思想方法和探究方式的学习，强调知行合一、学思结合，倡导做中学、用中学、创中学，可有效培育学生的综合素养.在数学教学中，教师

实践创新 | 初中科学微项目学习的实践探索

摘&nbsp &nbsp 要：微项目学习具有成果物化、任务明确、周期较短、强调合作等特点，能有效引导学生深化概念理解，培养动手能力、创新思维和团队合作精神。教师需要明确微项目学习的流程与功能及其实施的

实践创新 | 将地方特色资源融入初中道德与法治议题式教学的探究

摘&nbsp &nbsp 要：议题式教学要求以学生为中心，通过精心设计的议题，引导学生主动参与、积极思考，并深入参与讨论、探究，从而培养批判性思维、创新能力和团队协作精神。地方特色资源具有地域性和亲和

教材研究 | 核心素养导向下的科学新教材分析及使用建议

摘&nbsp &nbsp 要：2024年版浙教版科学教材根据“发展学生科学核心素养为宗旨，落实立德树人为根本任务”而修订。教师可从编写体例的修改、知识框架的调整、素材情境的改动等方面进行新旧教材的对比

教材研究 | 统整高中语文教材资源，深化中华传统文化经典作品教学*

摘&nbsp &nbsp 要：落实《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对引导学生阅读中华传统文化经典作品的相关要求，需要教师统整统编版高中语文教材的相关资源，深化中华传统文化经典作品

教学探微 | 精准定位 优化教材 设计学程

摘&nbsp &nbsp 要：备课是深度挖掘教学资源、精心优化教学资源并设计教学方案的过程，是教师专业发展的重要组成部分，具有多方面的作用和意义。教师应以“更专业”的备课态度去研读教材、整合资源、设计

教学探微 | 基于学科核心素养培育的高中历史问题链导学

摘&nbsp &nbsp 要：在基于学科核心素养培育的高中历史问题链导学中，教师应结合历史学科的特点，在课程目标的统摄下，从宏观到微观、由浅入深地建构问题链，形成前后相连的问题序列，开展包含生成问题、

教学探微 | 高中地理“一境到底”情境教学的设计路径与实践探索

摘&nbsp &nbsp 要：“一境到底”情境教学是一种基于课标、学情及教材要求，将教学内容融入贯穿课堂教学始终的主题情境之中，并通过设置一系列与主题情境关联的探究活动来发展学生学科核心素养的教学方法

教学探微 | 初中文言文教学中“和合”思想的渗透初探

摘&nbsp &nbsp 要：初中文言文教学应成为传承包括“和合”思想在内的中华优秀传统文化的重要途径。要在初中文言文教学中渗透“和合”思想，教师可以通过抓住人物遭遇的各种冲突点开展教学，包括抓住“个

教学评价 | 多阶·多维·多元·多样：素养导向下的初中道德与法治教学评价探究

摘&nbsp &nbsp 要：评价是促进学生反思与深化学习、优化教师教学的载体，也是检验核心素养发展水平的重要手段。教师不能为了评价而评价，而应立足素养导向，探索评价的实施策略与路径，力求在评价阶段、

试题研究 | “育人导向”的2024年6月浙江省化学选考试卷命题特色分析

摘&nbsp &nbsp 要：2024年6月浙江省化学选考试卷在承担诊断和评价功能的同时，还着力于全面育人，充分体现了“育人导向”的命题特色。试卷既关注资源的开发与利用、着眼化学品的使用和制造、指向社

试题研究 | “教学评一体化”视域下高中语文现代文阅读类试题的备考策略

摘&nbsp &nbsp 要：高中语文现代文阅读类试题的命制呈现出时代性、创新性、开放性等特点，这要求考生具备较好的文本解读与鉴赏能力。“教学评一体化”能够使教学切实有效，让学习自然发生，实现评价的全