课程思政在混合式电子商务概论课程中的融入与实践

摘  要：依据教育部及教育部高等教育司关于课程思政的通知，电子商务概论为省级线上线下混合式一流课程。该课程将挖掘的课程的政治认同、家国情怀、文化素养、德法兼修及创新精神五大思政元素，有机地融入到课程的教学目标、课堂教学方法中，并在教与学的过程中不断进行“三思”，形成一定的电子商务概论课程思政的育人果。

关键词：课程思政;混合式教学;电子商务概论课程;融入;实践

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2025）04-0168-04

Abstract： According to the notice of the Ministry of Education and the Department of Higher Education on curriculum ideology and politics， Introduction to E-commerce is a provincial online and offline hybrid first-class course， which organically integrates into the teaching objectives and classroom teaching methods of the course from the five ideological and political elements of the course's political identity， family and country feelings， cultural literacy， paysattention to inner cultivation and behavioral norms and innovative spirit， and thinks thoroughly and deeply in the process of teaching and learning， forming a certain educational fruit of the ideological and political education of the Introduction to E-commerce course.

Keywords： curriculum ideology and politics; blended teaching; Introduction to E-Commerce course， integration; practice

依据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》及《教育部高等教育司关于开展专业类课程思政教学指南研制工作的通知》，抓住课程思政线和专业知识线，双线并行，依托沈阳工业大学以工为主的多科性学科群优势及工商管理专业创新应用型高级专门人才的培养特点，开设电子商务概论课程为管理类专业必修课，课程本身是信息技术与经营管理活动的融合，它要求学生既要懂得一定的信息技术，同时要掌握企业经营管理知识。课程自2015年已连续八轮参与了辽宁省大学生在线学习跨校修读学分项目，三轮中国大学爱课程异步SPOC，涉及电子商务、会计学、工商管理、物流管理和市场营销五个专业，累计培养学生近1 160人;同时师资上由2名国家级的电子商务老师带队，从2012年开始形成相对稳定的教学团队：其中5位老师全部都是“双师型”教师，全部是国赛获奖队伍的指导老师，同时教师之间研究领域互补。

一  挖掘课程的思政元素

首先，坚持“两性一度”标准，持续推进课程思政建设。根据工科学校背景以及培养实践能力强的应用型人才培养目标，强调社会主义价值引领，依据教研室负责专业顶层设计和教学改革筹划;教学团队负责专业模块的理论和实践教学及课程开发;课程组负责课程、目标、大纲修订，课程思政元素在专业知识点的挖掘，社会热点与国家战略等与知识理论体系的关联等课程思政教学内容、资源的筹划与教学设计;教师负责课程思政与教学的实施，具体的路径如图1所示。

其次，深挖电子商务概论课程思政元素，并与课程教学目标相融合。该课程旨在让学生了解当前与他们学习、生活、工作息息相关的电子商务发展现状，理解电子商务对企业运营管理的影响以及企业实施电子商务战略的意义，掌握电子商务基本业务活动。通过知识的传授，启迪学生的智慧，健全学生的人格。

通过混合式课程思政教学模式，合理使用“互联网+”和信息技术，在传授知识和合作学习的过程中，教会学生学习方法，提升学生自主学习的能力和团队协助的精神。重构课程教学内容，以创新创业成果产出为导向，培养学生实践能力和创业能力及创新精神;使学生具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生电子商务的规划能力、实践与应用能力。

课程思政不是简单的加法，应该是教学过程中的“催化剂”，应实现内容和思政的有机融合统一，使思政元素如盐入汤，有利于学生树立正确的三观，学会做人，学会做事，具有家国情怀和责任担当。

最后，明确电子商务概论思政的目标：课程是紧密契合学校办学定位、新时代辽宁工业大省经济特征、社会人才需求和创新创业成果产出导向的，课程将从政治认同、家国情怀、文化素养、德法兼修及创新精神五个方面挖掘思政元素，创建以学生发展为中心，致力于开启学生内在潜力和学习动力的线上线下混合式一流课程和一流课堂，全面提升学生电子商务的规划能力、实践与应用能力，以及学生的创新能力与创业意识。

二  课程思政有机融入到课堂教学中

（一）  将思政元素融入课程的教学目标

将课程思政五大元素融入到每一个教学环节，融入到课程的教学目标。下面是思政元素与课程相关章节教学设计的结合点设计表（表1）。

（二）  课程教学方法

课程思政有机地融入到课堂教学中，将课程思政相关元素融入到每一个教学环节，设计每门课程思政元素与课程相关章节的结合点，并完成相应的设计;专业课程构建了线上+线下、师生互动、生生互动，充分结合了网络教学资源优势与现实教学体验优势的课程教学环境，建立“六步走”网络开放式教学环节。课程遵循理论与实践结合、素质教育与专业教育结合、课内与课外相结合的原则，充分体现以学生为中心，运用案例教学、翻转课堂、团队式教学和专家讲座等的混合式教学方法。

1  团队合作学习

科学分组。团队成员尽量男女搭配、强弱结合，实现组内异质，组间同质。

课前学生在慕课平台线上学习后，通过线下小组讨论，分享学习成果，并提出问题，分析问题和解决问题。

课堂上学生完成慕课作业后，以小组的形式在翻转课堂展示小组讨论结果，与其他组同学共享知识。

课后小组协作查阅文献，分工合作，阅读文献，分析问题，解决问题， 形成小组形式提交的作业。

2  成果导向的学习

以大学生创新创业成果产出为导向，实现以赛促改、以改促教、以教促学的改革方式，以院级、校级、省级的“互联网+”“大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛”“创新创业训练项目”“大学生电子网络商务创新应用大赛”“挑战杯”等相关创新创业类竞赛为生态圈的终极目标之一，从电子商务的相关选题、指导到现场比赛等环节，提高学生的创新创业能力。

3  基于游戏思想学习

通过打造有趣、有料的学习内容，增强学习的趣味性，在慕课平台线上学习过程中，有个人作业和小组作业，通过“互联网+”建立课程微信群和慕课平台讨论区，分享学习成果的同时，可以为个人和小组打分，增强师生互动和生生互动;调动每个同学和小组的积极性，对平台上老师或是小组提出的问题做出反馈和作业的调整。

利用游戏强反馈的理念，线上慕课学习给予即时强反馈，例如学生看完视频后，学习时间有所增加，学生的单元测试有三次尝试机会，以最高分为最后的分数，可以提升学生自主学习的能力。

三  做好教学的“三思”

在教与学的互动过程中，教师在教学的过程中，进行课前的慕课堂内容的设计，自测题与思考问题的提出;在课堂上对学生在预习过程中的疑问进行解惑，实现线下赋能，以及每次课后的拓展、畅想创新。学生在学习的过程中，通过对慕课堂的提前预习学习并自测，课堂中的互动与参与式的学习，以及课后的不断反思质疑促进创新，最终实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教育理念，以此帮助学生在大学阶段形成正确的价值立场、养成正确的价值观、塑造健全的人格，如图2所示。

首先是教师课前基于慕课设计学习目标任务，根据学生预习观看的视频，以及小组讨论合作学习情况收集学生问题，实现课前的勤思广议。

其次是课堂上的好学思辨过程，针对课前有针对性地准备课，找到共性问题进行知识的传授，并对翻转课堂中学生的创新成果进行有针对性的讲评;通过典型案例下的创设情景，抛出问题，实现价值引领与学生能力的提升，同时在这个过程中归纳学生问题，对知识点进行查缺补漏，并在整个翻转课堂中实现教师和学生角色的互换。

最后是课后奇思妙想，通过课堂知识传授及思政元素在课堂中的融入，每次线下课堂都会有相应的内容及案例分析的总结，并进行问题的引申和课后思考，达到对该次课堂传授知识的巩固与提高，实现举一反三的效果，从而提升能力。

在这个过程中充分考虑到学生的学习能力和特点因材施教，通过混合式教学模式设计让学生能够积极地参与到学习和课堂互动中，促进学生不断的创新与反思质疑，从而使得学生实现“三醒”。

四  电子商务概论课程思政的育人果

第一，通过课程思政元素的挖掘，在课程中潜移默化、隐形地渗透，不断地引导学生认同家国情怀、社会主义核心价值观及道路;同时根据电子商务概论课程的特点，与时俱进地更新案例资源库，推陈出新，突出理论与应用前沿，在讲授课程的同时与当下生活社会相融合，实现1+2大于3的授课效果。另外，教师在授课过程中注重情感的加推，与学生形成共鸣，在课程思政中会起到催化剂的作用，最终实现课程思政的目标。第二，学生通过对课程的学习，学习主动性增强，具有了团结协作的品质，较强的竞争与合作能力。第三，在电子商务的教学中，融入创新思维意识的培养，加强对学生的思维训练，探讨电子商务发展的新模式，培养学生的创新意识。在电子商务应用及管理模块中，融入对创业实践能力的培养，加强学生网上创业实践和应用能力的培养。

电子商务概论将课程思政相关元素融入到每一个教学环节，设计课程思政元素与课程相关章节的结合点，构建了融合网络教学资源优势与现实教学体验优势的课程教学环境及教学环节。通过知识的传授，从而启迪学生的智慧，健全学生的人格。通过混合式课程思政的教学模式，合理地使用“互联网+”和信息技术，在教与学的互动过程中不断提升学生自主学习的能力和团队协作精神的同时，使学生逐渐养成正确的人生观、价值观。

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基金项目：2022年度辽宁省教育科学“十四五”规划项目“以‘国家一流专业’建设促进工商管理复合型人才培养路径探索与实践”（JG22DB532）

第一作者简介：赵红（1973-），女，汉族，辽宁本溪人，硕士，教授，工商管理系主任，硕士研究生导师。研究方向为企业信息化管理与电子商务。