国内高等教育混合式教学研究述评与展望

基金项目：浙江省一流线上线下混合式教学课程项目“《广告学》”（2022sylkc05）；浙江省“十四五”教学改革项目“人文转向与现实取向：基于STEAM营销类广告人才培养教学研究”（jg20220748）；浙江省课程思政教学项目“《广告学》”（kcsz20220101）；浙江理工大学科技与艺术学院课程建设项目“《创业管理》”（Kykc2211）；浙江理工大学科技与艺术学院科研项目“具身认知理论下高校劳动教育审视：现状、理念和路径”（KY2022001）；浙江理工大学科技与艺术学院课程建设项目“《国际结算》”（Kykc2212）

第一作者简介：姚春序（1966-），男，汉族，浙江嘉善人，硕士，教授，硕士研究生导师。研究方向为人力资源管理。

*通信作者：朱亚梅（1989-），女，汉族，浙江桐乡人，硕士，讲师。研究方向为社会网络、数据分析、高等教育评价等。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.022

摘  要：混合式教学作为教育信息化改革的重要教学形式，对于改进教学设计、提升教学质量具有重要意义，受到国内外高等教育领域的广泛关注。近年来，国内学者面向国际混合式教育学领域前沿趋势，针对混合式教学方面热点问题进行可视化梳理。该研究着眼国内高等教育领域，运用知识图谱工具及社会网络分析方法，对新世纪以来国内高等教育领域的150篇文献进行实证分析。结果显示，国内高等教育领域混合式教学研究频率总体呈波段上升趋势，研究范围主要集中在教育理论与教育管理学科领域，研究热点聚焦于“混合式教学”“MOOC”“高等教育”“在线教育”“地平线报告”和“教育信息化”，发文量较多的院校机构主要分布在江、浙、沪地区，其中以华东师范大学为最。由此可见，针对混合式教学的学习分析、教学模式、影响因素、实证探究及效果评测将是未来教育信息化改革研究的主要趋势。

关键词：高等教育；混合式教学；教育信息化；知识图谱；社会网络

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）12-0091-05

Abstract： As an important teaching form of informatizational education reform， blended teaching has great significance for improving teaching design and teaching quality， received extensive attention in the field of higher education at home and abroad. Recently， Chinese scholars have made a visual analysis of hot issues of blended teaching of the frontier trend in international mixed teaching. This paper focuses on the domestic higher education field， uses the knowledge map tool and the social network analysis method to conduct an empirical analysis of 150 documents in the domestic higher education field since the new century. The result shows that the frequency of blended teaching research in the domestic higher education is generally on the rise， the scope mainly focuses on education theory and education management. The research hotspots are "mixed teaching"， "MOOC"， "higher education"， "online education"， "horizon report" and "educational informatization". The institutions with maximum papers published are mainly distributed in Jiangsu， Zhejiang and Shanghai， with East China Normal University as the most. It can be seen that learning analysis， teaching pattern， influencing factors， empirical research and effect evaluation of mixed teaching will be the main trend of reform research of future educational informationization.

Keywords： higher education; blended teaching; educational informatization; knowledge map; social network

在教育信息化大趋势下，人工智能等科学技术快速发展和广泛应用，如何利用信息技术更好作用于人才培养是当下关注的热点[1]。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，文件明确信息化时代教育变革为教育现代化重要战略任务。信息技术深度融合教育教学，混合式教学成为教育信息化改革浪潮的弄潮儿[2]，依托在线学习平台，有机融合传统线下面授及线上教学，成为混合式教育教学研究的主要发展方向[3]。近二十年来，高等教育领域混合式教学研究成果不断涌现。尽管国内学者如黎宇珍[4]面向大学英语课程进行了混合式教学的文献梳理，亦不乏有学者借助知识图谱工具进行文献整理和归纳，但高等教育领域目前尚缺乏面向整个高等教育范畴开展的混合式教学述评，文献综述分析多局限在人工查阅筛选及定性分析，针对性的实证研究占比较少[5]。

基于此，本文运用国际科学计量领域的研究方法，对中国知网检索平台CSSCI数据库中2000—2022年的混合式教学相关内容进行文献检索，结合CiteSpace知识图谱工具和Pajek社会网络分析工具进行可视化计量分析，采用国际公认的知识图谱实证分析工具软件绘制了新世纪以来国内高等教育领域混合式教学研究的发文趋势、主要学科、科研机构和热点主题，并对未来前沿趋势进行进一步探讨。本文针对新世纪以来领域内重点文献进行多重分析，以期从整体上帮助了解和把握新世纪以来国内高等教育混合式教学研究热点、演进脉络以及前沿趋势等。

一  数据来源与分析

本文基于中国知网，以“混合式学习”“混合式教学”“线上线下”“混合式课程”“混合学习”“Blended Learning”“Blended Teaching”“OMO”并包含“高等教育”为主题进行文献检索，剔除不相关文献、述评，共检索到论文150篇，结合知识图谱工具及社会网络分析方法对其进行计量分析，以期进一步厘清二十多年来国内高等教育混合式教学领域发展脉络及研究现状。

二  研究结果

（一）  发展脉络

以论文发表数量为计数单位，国内高等教育领域混合式教学研究频率总体呈波段上升趋势，共分为三个阶段：第一阶段为起步阶段（2008—2014年），相关论文发表数量极少且增长缓慢，2001—2007年年度论文发表量为零，2008—2014年年度论文发表量在6篇及以内；第二阶段为快速发展阶段（2015—2016年），年发表量为20～23篇，与之前相比有较大增长，其中2016年达到峰值23篇；第三阶段为平稳发展阶段（2017至今），由于本文研究时间截止到2022年7月，发现2022年上半年相关论文发表量7篇，为了更直观地显示年度发文情况及走势，故对2022年全年发文量预测为14篇，可见，2017年至今，领域内总体保持平稳较高水平。

纵观高等教育领域混合式教学研究CSSCI来源期刊论文学科分布情况，发现学科分布除了主要集中在教育理论与教育管理（占比43.14%）、高等教育（占比23.14%）和计算机软件及计算机应用（占比18.43%）外，图书情报相关（占比4.31%）、成人教育与特殊教育（占比2.75%）等学科相对占比较高。

针对研究主题方面，本文对近似主题进行合并汇总，如“MOOC”“MOOCs”，则合并成“MOOCs”，发现以“混合式学习”为主题发表量25篇、以“在线学习”和“地平线报告”为主题发表量均为16篇、“高等教育教学”主题发表量11篇、“MOOCs”主题8篇等。值得注意的是，国内高等教育混合式教学研究中有不少学者针对美国高等教育信息化协会历年DUCAUSE地平线报告（教学版）进行了内容剖析，由此可见西方国家教学前沿和趋势对于我国国内教育教学研究存在一定的影响力。

本文在CiteSpace V6.1.R2中设置“Timespan”为“2001—2022”，“Slice Length”为1年，“Term Source”选择“Title”“Abstract”“Descriptors”和“Identifiers”，“Node Types”设置为“Institution”，运行得到混合式教学研究发文量较多的研究机构及其频次。其中，华东师范大学是混合式教学领域发表文献最多的高校，清华大学次之，二者2001年到2022年间发表量分别为15篇和12篇；华南师范大学和河南大学在混合式教学领域亦有较为集中的研究，发表量均为9篇；其后是浙江大学、上海外国语大学和江南大学，发表量均为6篇；最后是温州大学、上海开放大学和陕西师范大学，发表量均为5篇。结合相关论文发表量不小于5的发文机构所在地理位置来看，江、浙、沪地区为主要发表地。

（二）  研究热点

本文利用常用的文献共被引网络聚类结构，深入分析和探究高等教育混合式教学研究热点主题及其变迁，借助知识图谱软件CiteSpace V6.1绘制该领域研究热点变迁的共被引网络聚类时间线图谱，如图1所示，聚类图谱中共包括59个节点。

经过CiteSpace V6.1.R2的自动选择过滤，得到大连接成分的九大主要聚类，包括人工智能（Cluster 0）、在线学习（Cluster 1）、高等教育（Cluster 2）、在线教育（Cluster 3）、在线教学（Cluster 4）、线上线下（Cluster 5）、知识图谱（Cluster 6）、虚拟仿真实验（Cluster 7）、影响因素（Cluster 10），通过聚类主题以及标识词分析可进一步揭示高等教育混合式教学研究领域的研究热点。

从聚类分析结果（图1）可以看出，排名首位的是Cluster 0，这一聚类中较大的标识词为高水平大学、混合式教学、在线教育、高等教育强国、高等职业教育、信息技术、智能生态系统、人才培养和教育系统。可见高校混合式教学研究领域尤其关注整体系统性研究，此外技术视域下的技术运用也是研究的热点。排名第二的是Cluster 1，这一聚类中较大的标识词为泛在学习、教师适应性专长、自适应学习、智能环境、在线学习、教学方法和融合学习等。混合式教学成效与教师对于技术运用、教学技能及教学环境构建有一定的要求。排名第三的是Cluster 2，这一聚类中较大的标志词为地平线报告、智慧学习、数智时代和教育新基建等。排名第四的是Cluster 3，这一聚类中较大的标志词为核心素养、机遇与挑战、发展脉络、应用现状和MOOC。领域内研究注重结合教学现状从学生核心素养角度挖掘和探索混合式教学模式。排名第五的是Cluster 4，这一聚类中较大的标志词为健美课程、新冠疫情、体育教学和平台建设等。可见该领域研究主要关注体育类课程的混合式教学，且重视情境视阈对混合式教学的影响。排名第六的是Cluster 5，这一聚类中较大的标志词为 “双一流”建设、仿真实验教学等。排名第七的是Cluster 6，这一聚类中较大的标志词为共词分析、翻转课堂等。排名第八的是Cluster 7，这一聚类中较大的标志词为工程教育、虚拟仿真实验、校企合作和教学评价等。排名第九的是Cluster 10，这一聚类中较大的标志词为混合教学环境、教学行为、影响因素和实证研究等。