大数据背景下“双轨”混合教学改革实践研究

基金项目：教育部网络安全与执法专业虚拟教研室重点课题“基于OBE理念的警务数据应用技术教学改革研究”（WAXVKF-2202）；公安部智能警务四川省重点实验室开放课题“融合深度学习与特征提取的多维特征智能识别与检测技术”（ZNJW2022KFZD004）；山西省科技厅应用基础研究计划“基于反向散射信号的非接触智能感知关键技术研究”（202303021211339）；山西省高等学校教学改革创新项目“建‘三优一高’平台，创‘三位一体’模式：AI赋能新质生产力造就网执创新人才”（无编号）

第一作者简介：朱飑凯（1988-），男，汉族，河北邢台人，工学博士，副教授。研究方向为信息安全。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.22.033

摘  要：该文结合线上和线下两种教育模式，提出“双轨”混合新教学模式，对传统教学模式进行一个改革。学生既可以充分利用线上资源，改变以往的教学资源单一有限的缺陷，丰富自己的知识面；又可以利用线下资源，达到对所学知识的一个实践检验的目的，对所学知识进行重复加深记忆，达到学以致用。教师则可以将传统教学方式与互联网信息技术相结合，提高课堂深度、广度，丰富课堂内容，在缩减了教师的教学时间，减轻教学负担的同时，有效提高教学质量和教学效率，将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“教导-自主相结合”的教学模式。形成以师生为中心，以公安一线需求为导向，线上资源合理配置，线下实践紧密联合，线上线下混合教育模式与人才培育体系，也使得网络安全与执法专业的人才在面对新时代网络空间安全的新挑战时，能够做出更好的应对。

关键词：“双轨”混合教学；内在驱动；实战需求；网络安全与执法；教学改革

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）22-0136-04

Abstract： Combining online and offline education modes， this paper proposes a "dual-track" hybrid new teaching mode， which reforms the traditional teaching mode. Students can make full use of online resources， change the single and limited defects of previous teaching resources， and enrich their knowledge; they can also use offline resources to achieve the purpose of a practical test of the knowledge they have learned， and repeat the knowledge they have learned. Teachers can combine traditional teaching methods with Internet information technology to improve the depth and breadth of the classroom and enrich the content of the classroom. While reducing the teaching time of teachers and reducing the teaching burden， it can effectively improve the teaching quality and teaching efficiency. The "teacher-centered" teaching mode has been transformed into a teaching mode of "combining teaching and autonomy". The formation of teachers and students as the center， the needs of the front line of public security as the guidance， reasonable allocation of online resources， close integration of offline practice， online and offline mixed education model and talent cultivation systemalso enables the network security and law enforcement professionals to make a better responsein the face of new challengesin the new era of cyberspace security.

Keywords： "dual-track" mixed teaching; internal drive; actual combat requirements; network security and law enforcement; teaching reform

在新经济发展背景下，随着大数据技术的日趋成熟，其广泛的教育应用为“双轨”即线上线下课程融合建设提供了技术支持。基于线上线下混合式课程建设“双轨”混合的网络安全与执法教学改革实践路径研究工作，可促进优质在线课程资源的应用，提高课堂教学质量。我国“新教育改革”“‘十四五’规划”“创新驱动发展”等国家重大战略的实施推动，是依托“线上课程”“仿真实验室”“VR教学”“现代教育数字化”等新兴技术的现代教育改革，以互联网和人工智能等新发展为焦点进行教学改革[1-2]。

为适应公安领域对网络安全与执法人才的需求，提出“双轨”混合实验模式对网络安全与执法教学工作进行优化[3]。“双轨”混合教育模式改革是将线下课程与线上学习优势互补的融合发展，是一个面向未来，基于科技发展的创新教育模式改革，将传统课堂教学与线上教学有机整合，达到互补最大化。而现阶段的传统教育模式，教学方式单一，易受到时间与空间的限制，并且在线上课堂又存在着学生监管不足，缺乏课堂互动，课堂学习氛围不足等诸多问题。正因单一化的线上或者线下教育都难以满足未来教育发展的需求，面对该局限性，我们提出该项目： 大数据背景下“双轨”混合的网络安全与执法教学改革实践路径研究。“双轨”混合教育模式相较于过去的两种单一教学模式可有效提高教学效率，具有减轻教师负担，激发学生学习兴趣，提高自身学习能力等优点，是未来教育发展的必然趋势[4]。

网络信息安全是一项复杂而艰巨的系统工程，需要政府和各部门加强监管力度，健全法律制度，保障公民个人信息安全。要抓住国家教育改革发展建设的契机，针对当前网络空间安全人才培养所存在的问题制定一套完备的教育模式创新发展改革方案，积极探索网络安全与执法教育建设新路径[5-6]。旨在搭建富有公安特色的课程知识体系；构建线上线下“双轨”混合实验教学模式；依托双线资源，优化师资结构。“双轨”模式相对于传统教育模式，丰富了教学模式，协调了课程结构，优化了教学资源配置。其相对于线下，不局限于时间与空间，给了学生更多的自主学习权力，与单纯的线上相比又对学生有更合适的管理模式，对学习效果有更良好的反映，营造更浓厚的学习氛围。

据了解，目前我国的网络安全专业人才培养规模还比较小，国内网络安全专业人才需求量巨大。随着互联网产业的迅速发展和国家网络基础设施的不断完善，信息安全行业必将迎来前所未有的机遇与挑战。在新教育改革推动下，线上教学也逐步成为了教学模式中不可或缺的一部分，对网络安全人才的需求不断加大。网络安全与执法相关课程继续采用传统教学模式难以满足实际需求，基于大数据的相关优势，在该背景下对“双轨”混合的网络安全与执法教学改革实践路径研究是我们对其未来发展的一个思考方向，以新技术为手段，依托线上线下混合教学模式，从理论到实战的教学改革，对标公安一线进行人才培养，为国家网络安全人才和公安网络安全与执法队伍的壮大贡献关键力量[7-8]。

一  研究内容

本文旨在研究大数据背景下对公安类专业网络安全与执法的教学模式进行“双轨”混合创新性改革的机遇与挑战。当今时代，互联网迅速普及，运用大数据完善社会治理，重新塑造国家竞争的优势正在成为一种趋势。大数据在推动社会创新发展的同时，也会给公安机关维护我国互联网安全带来新的挑战。公安院校作为我国培养预备役警官的重要基地，非常有必要适应大数据环境下的个性化教学科学化评价。精细化的管理，智能化的决策，精准化的科研。改革创新完善网络安全与执法专业的人才培养方式，有利于培养出实践能懂，并且会用公安大数据的网络安全与执法人才。所以针对新时代下公安系统对网络安全与执法人才的需求，我们开创“双轨”混合实验模式对网络安全与执法教学工作进行改革优化[9]，构建了一种基于“三主体、多模块”架构的新型教学组织形式——“线上线下一体化”，并在此基础上提出以学生为中心和以教师为主导两大核心要素来实现这一目标的实施思路；最后将该理念应用于具体实践中，如图1所示。

（一）  大数据背景下“双轨”混合模式的改革

大数据时代背景下实行“双轨”模式有着良好的机遇：随着公安信息化的高速发展，公安各级部门每天都会积累海量的业务数据。如何快速挖掘数据之中的有价值信息，已成为公安信息化迫切需要解决的关键问题[10]。公安院校是以培养实战化人才为导向，就公安现阶段对新型网络安全与执法人才的需求来看，在传统的教学模式上进行顺应大数据时代潮流的改革是一种大的趋势，只有顺应时代的需求，才能为公安一线培养更多的复合型人才。

不同主体，协调统一参加，主体各异，需求不同：在“双轨”模式中，有学校、教师、学生三个不同主体。学校作用在于为教师提供良好的教学环境，为学生提供充足的学习资源。依托“双轨”模式，提高课堂深度，丰富课堂内容，缩减教师的教学时间，减轻教学负担。学生充分利用线上资源，解决以往教学资源单一的缺陷，丰富自己的课堂和课外知识，充分利用线下资源，对自己所学知识进行实践，提高自己的实操能力[11]。

（二）  “双轨”混合模式改革的挑战

“双轨”模式是为了解决以往教育模式中的教学模式单一、教学协调性差、教育资源分配不均匀等诸多问题。

（三）  理论基础与项目目标

“双轨”教育基础：线上教育基础与线下教育基础进行混合支持，还有政策推动、实践反馈与主体分析。

项目目标：在于建立较为完备的知识体系，创立应用性强的教学模式，完善教资结构。“双轨”教育相比于单轨教育，“双轨”是把两个单轨的优势进行结合，达到优势互补的效果。

（四）  “双轨”融合

针对学生而言：线上优势在于可以拓宽知识层面，不受时空限制进行自主学习；线下优势在于结合实践，可以营造氛围，自主检查。针对教师而言：优化教学模式，挖掘学生潜力，合理优化资源配置[12]。

（五）  建立可靠且新的教育模式

教学导向：切合实战需求的专业性人才。

改革导向：培育出公安教育需求的网络信息安全新人才。

新教育模式新关系：在线上，教师可以指导学生学习，学生也可以自主查阅资料，进行自主学习，有情况学生在线下对教师进行反馈，及时解决问题。以此达到查缺补漏的目的，逐步形成线上与线下优势互补的“双轨”混合教育模式。

二  研究方法