麻醉学本科专业主干课网络课程建设现状调研

摘  要：为响应国务院关于加强麻醉学科建设的指导意见，调研目前国内已发布的麻醉学本科专业主干课网络课程建设现状，探讨网络课程存在的问题及改进方向。采用网络调查法、内容分析法和统计分析法调研麻醉学本科专业主干课网络课程。共纳入28门麻醉学本科专业主干课网络课程，从课程资源分布、内容及教学团队角度，探析网络课程建设现状，并提出改进方向。目前麻醉学本科专业主干课网络课程数量较少，精品课程资源匮乏，部分课程内容更新不及时。亟待加大网络课程建设力度，优化教学支撑环境，推动麻醉学网络教育高质量发展。

关键词：麻醉学本科；专业主干课；网络课程；现状；调研

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）25-0001-06

Abstract： In response to the State Council's guidance on strengthening the construction of the anesthesia discipline， we aim to investigate the current situation of online course construction for key curriculum in anesthesiology undergraduate majors published domestically， and to explore the existing problems and improvement directions. The online survey method， content analysis method， and statistical analysis method were used to investigate the online courses of key curriculum in anesthesiology undergraduate majors. A total of 28 online courses for key curriculum in anesthesiology undergraduate education majors were included. The current situation of online course construction was investigated， and directions for improvements were proposed from the perspective of the course resource distribution， resource content， and teaching team. Online courses for key curriculum in anesthesiology undergraduate majors are relatively scarce， some course content is not updated timely， and online classic course resources are scarce. It is urgent to increase efforts in curriculum construction， optimize the teaching support environment， standardize the teaching resource management， increase the visibility of the anesthesiology profession， and promote high-quality development of online education in anesthesiology.

Keywords： anesthesiology undergraduate major; key curriculum; online course; current situation; investigation

网络课程是推进教育信息化、实现共享教学资源的关键途径[1-2]；能充分发挥名校、名师及名课的示范作用；提高学习效率和自主性[3]，因而在网络信息化高速发展的时代背景下具有不可替代的优势[4-6]。

麻醉学本科专业主干课包括临床麻醉学、麻醉生理学、麻醉解剖学、麻醉药理学、麻醉设备学、危重病医学及疼痛诊疗学等[7]。前期对全国38所医学院校的麻醉学本科人才培养方案的调研显示，开设上述7门课程的院校达到75%以上[7]。2020年《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》明确指出，要推进麻醉等紧缺专业学科建设和人才培养，加大麻醉学科建设力度，加强麻醉学科课程建设。麻醉学本科专业主干课网络课程是共享麻醉学教学资源的关键手段[7]，对完善麻醉学科教育体系，提升麻醉学专业教学质量及专业知名度，以及弥合麻醉学专业教育地域院校差异不可或缺[8-10]。

为响应我国麻醉学科发展的重大时代需求，着力推进麻醉学本科专业主干课网络课程资源建设，本研究依托全军高等院校中唯一设有麻醉本科专业的海军军医大学麻醉系，采用网络调查法、内容分析法和统计分析法，调研教育部“国家高等教育智慧教育平台”及“网易公开课”发布的所有麻醉学本科专业主干课网络课程资源的建设现状，旨在从课程资源分布、资源内容及教学团队角度，探析网络课程建设存在的问题，并提出网络课程建设的改进方向，以规范和优化麻醉学科网络课程建设，为麻醉学网络课程建设提供理论及数据支持。

一  对象与方法

（一）  研究对象

截至2024年1月，我国教育部“国家高等教育智慧教育平台”及“网易公开课”发布的所有麻醉学本科专业主干课网络课程。

（二）  研究方法

1  网络调查法

检索我国教育部“国家高等教育智慧教育平台”（可链接至爱课程/中国MOOC、智慧树、学银在线等21个网络课程平台）及“网易公开课”平台发布的所有麻醉学本科专业主干课网络课程，调研课程资源建设现状。

2  分析方法及评分标准

1）教学内容元素完整度评价指标主要包括教材名称、教学大纲、教学目标、考评方式及标准、授课视频、教学课件、拓展资源、实验指导、案例/病例和见面课/直播课，共10项。每项指标计1分，各门课程分别计分，并汇总计算本门专业主干课的平均分。

2）教学支撑环境元素完整度评价指标主要包括习题作业、作业提交系统、讨论答疑区、学习评价区、测试试卷及站内搜索，共6项。每项指标计1分，每门课程分别计分，并汇总计算本门专业主干课的平均分。

3）资源格式及可获取性评价指标包括教学课件、教学拓展资源及教学视频的文件格式，播放课程是否需要注册，播放课程是否需要付费。

4）教学团队规模及职称构成评价指标包括教学团队规模、每门专业主干课的平均规模、教学团队中高级职称人数及其占比与高级职称人数平均占比。

（三）  统计学处理

计数资料以频数、百分比[例（％）]及均数或（Mean ± SD）表示。

二  结果

（一）  课程基本情况

1  数量分布

截至2024年1月，本研究共检索到28门麻醉专业主干课网络课程，其中临床麻醉学/麻醉学共12门，数量占比最高，占课程总数的42.9%；麻醉药理学与危重病医学次之，各占比14.3%；麻醉生理学占比10.7%；麻醉解剖学及疼痛诊疗学，占比均低于10%，且麻醉设备学仅1门，占比3.6%，资源匮乏，亟需加大建设力度（图1）。

2  课程层级分布

由表1可知，目前麻醉学专业国家级精品课共5门，占课程总数的18.5%，分布于临床麻醉学、麻醉生理学、麻醉解剖学、麻醉药理学及危重病医学，市级精品课为麻醉学（同“临床麻醉学”），共1门，占课程总数的3.6%。但尚未检索到麻醉设备学及疼痛诊疗学的网络精品课程，因此亟需加大网络课程建设力度，补充网络精品课程，对提升麻醉学本科教育网络课程资源质量整体水平至关重要。

3  发布时间分布

自2016年评选出首批国家级网络精品课程以来，麻醉学专业主干课网络课程陆续上线，7年内课程发布数量总体趋势稳中有升，其中2021—2022年，课程数量增幅较大（图2）。临床麻醉学（中南大学）、麻醉药理学（遵义医学院）及危重病医学（哈尔滨医科大学）发布最早，且均为国家级精品课程。次年，麻醉生理学（徐州医科大学）及麻醉解剖学（徐州医科大学）国家级精品课程发布。麻醉设备学课相比其余专业主干课起步较晚，直到2020年才发布，需继续加强课程建设。从发布时间间隔来看，部分课程更新不够及时，如麻醉解剖学已超过五年未更新，麻醉生理学及疼痛诊疗学发布时间间隔也较长，提示可能存在课程资源更新不及时等问题。

4  发布平台分布

麻醉学本科专业主干课网络课程分布于网易公开课平台及“国家高等教育智慧教育平台”中的爱课程/中国大学MOOC、智慧树、学银在线、重庆高校在线开放课程平台（图3）。

具体来说，临床麻醉学/麻醉学网络课程发布于5个平台，分布最广泛。其次是麻醉生理学及危重病医学，均发布于3个平台，平台分布较广泛。其中，智慧树平台吸纳了麻醉学6门专业主干课，共11门网络课程，课程种类及数量最多，为麻醉学网络学习提供极大便利。其次，爱课程/中国大学MOOC可提供9门专业主干课的网络课程，课程数量位居平台第二，且吸纳了麻醉学目前所有的国家级精品课程，为麻醉学本科生提供了优质的网络资源。爱课程/中国大学MOOC与智慧树共同为麻醉学专业本科生获取系统性网络学习资源提供了便捷高效的途径，更集中了优质网络教育资源。

5  院校地域分布

从图4可以看出，各专业主干课网络课程的发布院校密集分布于东南地区。其中，徐州医科大学发布的麻醉学专业主干课共3门（表2），是目前麻醉学专业主干课门类发布最多的院校，反映该院校具有优质的麻醉学教学资源及领先的麻醉学网络课程资源建设意识。而西南、西北地区发布的课程资源则相对匮乏，迫切需要加大对麻醉学本科专业主干课网络课程的建设力度，弥合地域差异。

（二）  资源内容完整度分析

1  教学内容元素完整度

优质齐全的教学内容是课程的核心，而完整的课程内容元素对学生高效获取专业知识至关重要。由表3及图5可以看出，危重病医学课程的教学内容元素完整度平均分最高，且标准差最小，说明各课程教学内容完整程度高且均一。而疼痛诊疗学与临床麻醉学/麻醉学两门课程的教学内容元素完整度平均分低且标准差极大，提示课程存在教学内容完整度低、资料匹配不完善且同类课程之间差异大等问题，不利于学生获取完整的课程资源，可能降低线上教学质量。

2  教学支撑环境元素完整度

教学支撑环境由师生交流、获取课程反馈及获取教学评价的一系列工具构成，是保障教学质量的重要条件。如表4及图6所示，疼痛诊疗学、麻醉设备学及麻醉解剖学的教学环境元素完整度平均分最高，且标准差极低，说明这些课程教学工具匹配完善，而麻醉药理学与临床麻醉学/麻醉学两门课的评分低且标准差极大，提示课程存在教学工具匹配不完善，且课程之间差异大等问题，需进一步完善教学支撑工具，保障师生交流，使学生能够充分利用优质教学资源。