高校创新创业教育融入思政教育的探索与实践

摘  要：聚焦高校创新创业课程融入思政教育的痛点问题，探讨创业财商通识课程融入思政元素的创新举措。以华中农业大学开设的创新创业类课程群财富密码与财商思维为例，贯彻以学生发展为中心，启智润心的教学理念。思政隐性内容与专业显性同向向行，创新性提出“三维三协同”思政融入模式，打造线上线下协同的专业内容靶向思政；构建“1+N”游戏体验和企业面对面的虚拟真实协同的体验思政；推行创业实践和创业竞赛课内课外协同的践行思政。按照“游戏-讨论-掌握”设计专业内容与“接受-内化-铸造”设计两者“精准滴灌”互通融合的创新路径，创新效果显著，为培养跨学科高质量的“敢闯会创”创新型人才作出突出贡献。

关键词：“双创”；财商教育；思政融入；三维三协同；同向同行

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）25-0078-05

Abstract： This paper focuses on the pain points of integrating entrepreneurship and innovation courses into ideological and political education in colleges and universities， and explores the teaching philosophy and innovative measures of integrating general financial literacy courses into ideological and political elements. Taking the innovation and entrepreneurship course group "Wealth Code and Financial Literacy Thinking" offered by Huazhong Agricultural University as an example， it implements the student-centered teaching philosophy of combining moral and legal education， and creates a targeted ideological and political - experiential ideological and political - practicing ideological and political "three-dimensional and three-collaborative" integration model through the "1+N" experiential gaming approach. It aligns the explicit content of professional knowledge with the implicit content of ideological and political education in the same direction， and designs an innovative path for precise integration of the two through the "game-discussion-mastery" design of professional content and the "acceptance-internalization-forging" design of ideological and political content， achieving good results.

Keywords： "innovation and entrepreneurship education"; financial literacy education; integration of ideological and political education; three-dimensional and three-collaborative; same direction and collaboration

高校创新创业类课程融入思政教育内容，既是落实《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）的需要，也是响应《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》的号召，实践类课程培养“敢闯会创”人才的需要。华中农业大学创新创业课程群财富密码与财商思维以立德树人为根本，德法并育，同向同行融入思政元素，为培养跨学科高质量的创新型人才做出积极探索。

一  高校财商教育与思政教育学情分析

财商通常指财力商数，与情商、智商并属人生必备三商之一，是衡量一个人认识金钱，驾驭和创造财富的能力大小。智商指人的智力发展水平，一般用学业表现衡量；情商指人的情绪意志等品质，决定了个人发展高度；财商侧重于理财的技能，是财富自由的决定因素。通过财富密码与财商思维6轮共计712名选课学生的课前“课程学习情况与需求”问卷，调查发现学生对本课程学习普遍存在三方面痛点。

（一）  学生基础差异大，难教

本课程开设以来，学生选课积极，课程名额几乎是秒光。说明学生认为自己财商缺失，渴望财商进阶；也导致选课学生专业基础、个人经历、预期差异大，课程教学活动实施难度大。传统财商通识课多为“千人一教”“数班同案”，学生个体收获的教学信息几无差异，无法满足学生的个性化培养需求。

（二）  实践迁移需求强，难用

财商训练本质上是一种思维训练，既有助于增强自我认知参与团队协作的能力，也有助于学生掌握跨学科迁移实践能力和创新创造能力。通过课程学习方式需求分析，学生渴望实践，但投资理财门槛高风险大，学生能真正投身财商活动的实践机会少，导致课程难实践、难应用（表1）。

（三）  重视显性轻思政，难融

调查表明，学生对知识获取和技能培养关注度高，重视自身思辨科学思维的提升而忽视职业伦理，家国情怀比较淡泊，创业意识较强，法治精神涵养需提升，“三农”情怀比较弱（图1）。

二  财商教育融入思政的创新举措

（一）  挖掘思政要素

《纲要》进一步明确提出，“创新创业教育课程，要注重让学生‘敢闯会创’，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力”。结合通识课程特点和大学生思维特性，提出游戏体验式和真实浸润式作为思政隐性内容的载体，挖掘“双创”课程的个人、社会与国家三层级思政元素。

1  个人法治精神和职业伦理为根基

创业财商教育中，有意识培养学生依法办事、诚信经营等方面的法制意识。鼓励学生应重义轻财、洁身自好、廉洁自律，在纷繁复杂的社会中始终保持清醒，始终坚守行业的职业道德和商业伦理。

2  企业责任与科学精神为路径

创新创业过程中，引导学生融入社会主义核心价值观，以敢于探索的企业家精神及其内涵塑造学生的价值取向；树立创新创业理念，使学生形成敬业奉献、自强不息的创新创业意识；践行企业家责任，培养思辨和求真探索的科学精神。

3  以厚植家国情怀为拓展

激励学生把创新创业的抱负百折不挠落实，躬身实践提升创新技能，将祖国繁荣昌盛和追求人民幸福的伟大抱负融入创业梦，创业梦想联结中国梦，对自己的创新创业目标作出更加合适的定位。

（二）  创新“三维三协同”思政融入模式

1  整体思路

本课程以同心同情、德法兼修、课程思政赋能通识教育为教学理念，通识专业知识和思政教育同向同行，关注课程痛点问题；靶向思政、体验思政、践行思政的创新路径，以产教融合、玩学融合、专思融合的三融合为路线，以线上线下协同、虚拟真实协同、课内课外协同的三协同为抓手，以终结过程结合、游戏案例结合、共性个性结合的三结合为全流程设计，激发学生兴趣，使之乐学，建立通识基础和“敢闯会创”的创业精神（图2）。

2  “1+N”游戏浸润式教学方式

针对痛点1，课程采用“1+N”游戏体验式思政融入，游戏寓教于乐，财商智慧融入其中，解决学生基础差异大难教的问题。“1”是课程的主游戏——“富爸爸穷爸爸现金流”，“老鼠赛跑”是财商教育的最好教具，游戏通过模拟人生投资，不停优化实现财务自由。“N”指建立了10个财商小游戏，通过遵守游戏规则并体验，总结分享游戏输赢关键点内化思政元素，以学生能接受的方式实现润物细无声（表2）。鼓励不同经历、不同年龄、不同背景的学生在玩游戏过程中自我总结、自我学习、自我拓展，解决部分吃不饱、部分消化不了的基础差异问题。学生通过游戏自我总结、生生互动、师生互动和自我触发，将游戏的思政元素融入生活与学习。

以游戏“换钱”为例，学会管理金钱的“黄金法则”，游戏人数不限，时间3分钟，以代金券为道具，游戏步骤：①让所有人拿到2张10元的代金券，拿在手上，在接下来的3分钟（60人）大家相互换钱，见人就换。②用强劲的背景音乐伴随大家的换钱活动，3分钟以后音乐停，游戏停。③让赚了钱的举手，赚10元以上的人到讲台上来；让亏损的人举手，亏损10元以上的到台上来，大家分享一下思考过程及心得。

游戏总结：这个游戏不仅可以看出不同人的金钱观念，更重要的是能看到他们对金钱的管理能力，还能从侧面反映出他们的沟通能力。

思政融入：对金钱的管理是财商教育的一部分，也是规划人生的一部分，要想有一个美好的人生，就要学会理财，我们要培养正确的理财意识。关于如何正确理财，给大家的建议是花费要有一定的计划，抗拒现在要享受的诱惑；应当避免不必要的开支，养成勤俭节约的好习惯；可以一周汇总一次“收支记录单”，整理分析并完成下周花销的预算；将钱用于一些有意义的事，如向灾区或贫困地区捐款等。

3  “三维三协同”思政共同体

针对痛点2和痛点3，融合多维信息技术，课前学生对基础知识自主学习，发现问题，将思政元素融入理论教学，形成有针对性的以线上线下协同专业知识为载体的“靶向”思政；课内通过设立“1+N”游戏体验、企业家连线、耕读教育的真实创业场景，开展虚拟真实协同的“体验思政”；课后搭建创新创业平台，提供天使资金鼓励学生投身创业实践，参加“挑战杯”和“创青春”等各项创业竞赛，重笃行，促进课内课外协同的“践行思政”。

4  “显隐”同向同行

本课程实施全流程化的翻转课堂，课前学生自主学习专业知识理论与方法，采用外显方式讲授专业知识；课中以游戏体验式展开，游戏总结反思方法原理的应用迁移，组内讨论、组间交流、分享协作完成思辨科学思维的训练；课后提供天使资金鼓励学生躬身实践。显性内容按照布鲁姆的知识层次以“游戏体验-讨论反思-掌握技能”设计专业内容和以“接受刺激-内化价值-铸造品质”进行思政安排。实现“显隐”结合，专业知识与思政两味“良药”双管齐下同向同行（图3）。

三  创新成效

（一）  教学目标达成

财富密码与财商思维开课三轮以来MOOC课上线，选课人数达到1 317人。课后教学目标调查问卷显示学生整体达成度较高4.18（满分5），认为自己在理财知识、创业技能、创新精神上有了比较明显的进步（表3），尝试创业者占比达到56%（图4）。