安全工程专业教学质量保障体系研究

摘  要：质量是高校的生命之源，教学质量的提升是高等教育的永恒主题，完善的教学质量保证体系则是构建高校教学质量的长效机制，教育质量直接关系到学生的成长与前途。该文通过加强对高校学生的实地调研、对毕业生进行回访，分析目前高校安全工程专业教学质量监督管理体制的现状，并从课程与教材的建设、教学实施过程等方面找出当前安全工程专业教学质量保障体系存在的问题，并制定安全工程教学质量保障体系完善路径。

关键词：教学质量；保障体系；安全工程；培养模式；人才培养

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）25-0111-04

Abstract： Quality is the source of life of colleges and universities， the improvement of teaching quality is the eternal theme of higher education， and a perfect teaching quality assurance system is a long-term mechanism to build the teaching quality of colleges and universities， and the quality of education is directly related to the growth and future of students. Through strengthening field research on college students and returning visits to graduates， we analyze the current situation of teaching quality supervision and management system of safety engineering majors in colleges and universities， and find out the problems of current teaching quality assurance system of safety engineering majors in terms of construction of curriculum and teaching materials， teaching implementation process， etc.， and formulate the path to improve the teaching quality assurance system of safety engineering.

Keywords： teaching quality; guarantee system; safety engineering; cultivation mode; talent training

随着社会经济的迅速发展，安全技术人才的需求量越来越大，部分高校也在不断地加大招生规模，但目前大部分高校的安全工程专业教学质量保证体系还不够完善。同时，由于安全工程专业所涉及的学科范围比较广，安全管理人员的培养方法比较复杂，在教学中要注重理论和实践的有机结合，从而使安全工程专业的教学质量得到切实的改善[1]。本文在深入剖析现有的教学质量保证措施的基础上，结合实际情况，提出安全工程专业教学质量保障体系的完善路径，为安全专业教学质量保障体系的建设提供一定的理论基础，为其教学质量的提升提供一定的帮助[2-3]。

一  国内高校教学质量保障体系建设现状

近几年，我国大多数高校把重点放在本科教育的建设上，加大了对教学的投入，推动了教育教学的改革，并取得较好的成效。

（一）  教学成效

从调研的情况来看，安全工程专业在实践教学方面积极探索，大大提高了学生的实践创新能力。2020—2022年，安全专业学生在全国大学生化工设计竞赛、“挑战杯”等多项赛事上，取得国家级奖项10人次，省部级奖项118人次，其中，省部级特等奖1人，一等奖5人；研究生升学率达到42%。3年累计向清华大学、北京理工大学、天津大学和北京航空航天大学等一流大学输送2人。将就业和升学情况结合来看，尽管近年来研究生招生增幅逾20%，安全科学与工程学院研究生就业质量依旧整体向好。2020和2021年研究生毕业去向落实率为100%，2022年研究生毕业去向落实率为96.3%。此专业所培养的人才在化工、医药、能源、飞机制造及建筑等行业都有很好的口碑。

（二）  理论教学成效

在构建具有独特性的创新课程体系的过程中，运用翻转课堂、蓝墨云班课、慕课等新的教学改革方法，对培养目标进行了明确，对学生的工程思维和安全思维进行了培养，将重点放在了提升学生的工程实践能力上，同时，也为石化安全与应急的理论打下了坚实的基础[4]。

（三）  创新能力成效

在实施模式的过程中，大部分学生能够独立完成学术论文、专利的撰写、科学实验的设计，从而对专业领域的学术前沿有一定的理解和认识，并具备了独立自主的学习能力。学生对石化安全、安全技术与咨询、应急管理等方面的知识有了更深层次的了解，大大提高了其工程实践能力和创新创业能力，同时也对自己今后的职业生涯有了更明确的规划。学生毕业后在具备石油化工特色的专业能力前提下，兼具各行业安全生产、安全评价、职业卫生、应急救援和安全培训与教育等多个方向的基本能力，能够独立完成安全工程技术与管理工作。

二  教学质量保障措施

（一）  各主要教学环节的质量要求

安全科学与工程学院结合自身特点，进一步完善教学质量监控的相关要求，建立起完善的监控、评价、反馈和持续改进相结合的闭环教学质量监控体系，通过教学环节、过程监控、质量评价来促使毕业要求的达成。各主要教学环节质量要求明确，与毕业要求直接相关联，具体内容均可体现在教学大纲的编制、授课与考核过程中。

根据安全工程专业培养目标和毕业要求指标点确定课程体系，然后课程负责人组织课程成员讨论、撰写其负责课程的教学大纲。在教学大纲里面，要明确去指出课程教学目标与毕业要求指标点对应的关系，让每一位授课教师都要明确并熟悉教学大纲内容、课程教学目标与毕业要求指标点的内容，授课教师在教学过程中要对学生讲授课程教学目标与毕业要求指标点对应关系、课程考核评定方式等相关内容，告知学生通过学习该课程要培养什么能力，达到什么毕业要求。授课教师上课过程中，校、院级教学督导组成员可进入授课教室进行督导。

对某一门课程的考核评定分为三段式，平时考核+过程考核+期末考核。平时考核包括课堂考勤和课堂提问；过程考核包括课堂作业、讨论或小论文考核；期末考核采用闭卷、口试等考核方式。各种考核均有考核记录。

此外，安全工程专业的课程实验教学、课程设计、毕业实习和毕业设计的考核评定都分为三段式考核方式，与课程考核评定方法相类似，为安全工程专业毕业生达到培养目标和毕业要求提供了基础条件。

（二）  教学质量监控制度

教学过程质量监控机制主要包括监控机制的组织机构与运行方式、课程体系设置和评价修订机制，课程（教学环节）教学大纲的制定和审查机制，课程教学过程监督检查机制，课程（教学环节）考核方式和内容审查机制等。

为了保证教学质量及教学管理机制的有效运行，河南理工大学制定了37项教学管理文件，并制定了《河南理工大学课堂教学质量评价办法》和8份教学质量监测文件。学院结合自己的具体情况，结合自己的特点，制定了相应的教学管理制度和质量控制措施，制定了具体的制度和措施，对学校的日常工作进行了规范，保证了学校的正常教学。

河南理工大学主要本科教学管理制度文件见表1。

（三）  保障学生培养质量与毕业要求一致性措施

保障理论课程教学内容与毕业要求相一致。教学内容是学生培养目标的细分，因此它必须和毕业要求相一致。安全工程系在组织教学的各个环节中，采取了如下措施：①精选优秀教材，确保教学内容的先进性。②精讲核心内容，既做到知识面覆盖，又要重点突出。③定期开展教学研究活动，通过交流心得、集体备课、友情听课、观摩教学、教学讲座和讲课比赛等活动，不断更新教学方法和手段，不断提高教师的教学水平和教学效果。

用严格的课程考核考试机制保障学生培养质量与毕业要求相一致。为了保证考试成绩与毕业要求的一致性，河南理工大学建立了严格的考试制度，涉及考试方式、命题、监考、阅卷和试卷检查分析等各个环节。通过这些制度的有效贯彻落实，做到了考试过程规范，成绩真实有效，从而达到考试成绩与毕业要求的一致：①建立了考试命题制度。评价课程目标实现的关键是把好考试命题关，试卷是否科学合理直接影响到对课程的评价。为了规范课程考试试题拟定工作，学校制定了《河南理工大学课程考试考核方式改革实施办法》，规定专业课程考试命题由教研室（系、所、中心）负责实施，公共基础课的考试由学校教务处组织实施。②建立了试题审核制度。命题以课程教学大纲和考试大纲为依据，重点考核基础相关知识、理论基础和学生分析解决问题的能力。试题内容要求覆盖面要广、题型适当优化、题量适当、结构科学和难度适中，具有颇高的信度和良好的区分度，期望值控制适中，能科学地反映学习效果，试题保密措施完备。③建立健全专业课程试卷管理流程。每套试卷至少由一位老师命题、另一位老师审题，教研室（系）主任审定签字。如有特别要求，由主管教学院长把关。命题教师应在考前两周准备好试卷，送交学院教科办，由教科办主任抽一套作为考试试卷印刷、密封，其余试卷由院教科办保存。每套试卷都应有参考答案与评分标准。考试及阅卷结束，主考教师还应提交试卷分析报告。④加强试题库建设、推进教考分离。一般课程考试需准备难度相当的四套试卷，期末全校统考课程需准备六套试卷。⑤实行补考课程A、B卷制度。补考的内容及试题难度要求与前期考试相一致。⑥考试安排在标准化考场进行，能够全程进行监控。监考教师交叉安排，考试均安排各级巡视人员进行监督，制订并严格执行了考试违纪处理办法。

用科学的课程考核方式和严格的毕业管理保障学生培养质量与毕业要求相一致。考试成绩客观反映了学生掌握知识与技能的基本情况，是评价学生是否达到安全工程专业毕业要求的量化指标。课程考核成绩由任课教师根据期末考核成绩和平时成绩进行综合评定。平时成绩由作业、期中考核、出勤率和实验等部分考核成绩组成，占总成绩的比率控制在30%以内。

三  存在的问题

教学多采用传统的“教师讲、学生听”的被动教学模式，师生互动较少，课堂气氛不活跃，无法有效调动学生的积极性。安全工程的大多课程多用文字介绍和公式推导等形式编排，未发挥多媒体教学的优势，学生理解较为困难，导致学习积极性下降。需收集典型工程案例和工程灾害事故资料，丰富课堂教学内容，激发学生学习。

部分实验环境支持物质匮乏。由于专业课教学时间短，又是以演示实验为主，很难调动学生的兴趣，不利于培养学生的实践技能。学校的实验资金主要集中在科研实验室的建设上，而在教学和实验设施上投入的资金不足，导致了实验教学环境的恶劣，实验器材和仪器的数量远远达不到教学的需要。

要改善教育质量，必须对教学过程进行监测和评价。然而，仅仅通过评价并不能使教育质量改善产生根本的变化。而从长远角度看，评价会对提高教育质量产生深远的影响。从报告的内容来看，教学管理关注的重点是评价和监督，很少提及有关问题的分析和改善，以及有关工作过程的反馈。