地方高校商科人才数据应用能力培养体系构建

摘  要：在“十四五”期间湖北省大力发展数字经济的大环境下，地方应用型本科院校的商科专业群建设，必须遵循新发展理念，顺应新商科发展趋势，提升商科人才的数据应用能力。该文通过研究应用型商科城市大学的全新定位，基于OBE理念提出商科专业群人才数据应用能力的培养体系，包括数据应用能力界定、课程体系框架、教学方法与手段、多元评价体系构建和实践教学平台的搭建等几个方面。该培养体系可以广泛应用到商科专业群在数字经济时代的人才供给侧改革，提升人才培养的就业竞争力和持续发展力。

关键词：地方高校；商科专业群；数据应用能力；数据思维；培养体系

中图分类号：C961      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）25-0152-05

Abstract： Under the environment of vigorously developing digital economy in Hubei Province during the 14th Five-Year Plan period， the construction of business major groups in local application-oriented undergraduate colleges must follow the new development concept， conform to the development trend of "new business"， and improve the data application ability of business talents. Based on the concept of OBE， this paper proposes a training system of data application ability of business major groups by studying the new positioning of applied business urban university. The system includes the definition of data application ability， the framework of curriculum system， teaching methods and means， the construction of multiple evaluation system and the construction of practical teaching platform. This training system can be widely applied to the reform of talent supply side in the digital economy era of business major groups to enhance the employment competitiveness and sustainable development of talent training.

Keywords： local colleges and universities; business majors; data application capability; data thinking; cultivation system

2021年10月18日，习近平总书记在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调：发展数字经济是把握新一轮科技革命和产业变革新机遇的战略选择。要支持国家战略的实现，高等教育领域现有的商科专业群就需要顺应数字经济时代的转型升级，全面对接地方产业布局，注重培养具备商科理论、行业背景和数据应用能力的现代商业人才。本文将结合湖北省现代服务业的数字化转型需求，深度挖掘数字经济背景下的商科新内涵，全面思考和提炼新商科的核心竞争力，更新以培养数据应用能力为核心的人才培养标准[1]。本文通过挖掘数字经济时代新商科的内涵，力图不断提升武汉商学院（以下简称“我校”）商科专业群在数字经济背景下面向地方现代服务业转型升级的人才服务能力[2]。同时通过课程体系建设不断提升商科专业群学生的数字意识、数字技能、数字道德修养以及就业竞争力和持续发展力[3]。

一  数据应用能力培养研究现状

目前国外数据类人才培养主要分为数据科学、应用统计、商业分析、商务智能、健康医疗、信息系统以及ＭＢＡ等７个方向，培养注重专业实践和产学研一体化[4]。国内开设大数据研究和人才培养的高校主要分为统计学科、计算机学科和财经学科三类，培养方向分别侧重数据科学家（偏重培养机器学习算法工程师）、大数据工程师（偏重培养大规模数据并行计算工程师）和数据分析师（面向特定行业的数据获取、整理与分析，挖掘数据的商业价值）。可以看出，商科专业群的数据人才培养定位即是能结合具体行业背景，且具有较强数据应用能力的数据分析师[5]。在智能和万物互联时代，数据无处不在，“透过现象看本质，把握社会经济运行的规律，并利用规律创造价值”是现代商科的核心生存能力[6]。

根据湖北省教育厅的最新统计数据，湖北省内高校布点本科专业最多的前10名中商科专业占据了3个（市场营销、国际经济与贸易、财务管理，省内布点数均在46个以上），前11—20名中则占据4个（物流管理、电子商务、工商管理和会计学，省内布点数均在37个以上）。大数据管理与应用专业是近年来围绕数字经济背景，以研究大数据分析理论和方法在经济管理领域应用的一个热门专业，湖北省2022年共有8所高校开设了大数据管理与应用专业。通过相关文献分析梳理，国内目前对新商科数据思维和量化分析能力相关课程建设[7]、高职高专商务数据分析人才培养、商科数据实验室建设和产教融合等方面的研究比较多[8]，其中结合地方应用型本科人才培养的研究主要集中在北京、上海、江浙、广东、福建和安徽等地区[9]，多篇文献指出目前国内商科教育存在产教融合不够深入、缺乏人才培养能力界定和科学评价标准、就业核心竞争力不足及数据应用能力偏弱等问题[10]。结合数字经济背景下地区产业发展布局和高校发展定位，从应用型商科大学学科群建设视角进行数据应用能力培养体系的研究尚待补充。

二  对接湖北省数字经济发展的人才供给策略

（一）  湖北省数字经济发展现状及人才需求

在湖北省人民政府办公厅发布的《湖北数字经济强省三年行动计划（2022—2024年）》中，明确提出要支持武汉市突破性地发展数字经济， 要推动数字经济骨干企业与科研院所共建人才实训基地，加大复合型、实用型数字人才培养力度[11]。武汉市政府在市首批数字经济应用场景新闻发布会上，发布了首批共271个数字经济应用场景项目，其中大量涉及智慧交通、智慧物流与供应链、区块链+金融、区块链+农产品溯源、智慧零售、智慧社区、数字健康与智慧养老等领域。我校商科专业群的电子商务、物流管理、财务管理、零售业管理和金融学等专业正好与上述领域对接。这些都是紧密联系湖北省数字经济与实体经济深度融合发展的典型应用型本科专业。2021年8月，湖北省教育厅公布了“十四五”湖北省高等学校优势特色学科（群）建设名单，武汉商学院申报的“现代服务业与信息技术学科群”成功获批。地方高校的商科专业群必须顺应湖北省数字经济发展大环境下传统产业的数字化智能化发展趋势，以新发展理念为指导，深挖现代商科内涵，基于数字经济特征进行学科转型发展的全局思考，秉承创新开放共享协作的理念，跨专业整合优化教学研究团队，共建教学资源；同时各学院、各专业要增强抱团出海的意识，探索如何进行产教深度融合，面向市场需求不断优化课程体系结构[12]。目前我校工商管理学院正在筹备教育部大数据管理与应用4年制本科专业的申报工作，已经开始组建涉及数据分析、人工智能、经济计量、信息系统等领域的学科团队。

（二）  应用型商科城市大学的办学定位

要立足湖北省数字经济发展大环境，必须结合地方应用型商科城市大学的办学定位，以创新、开放和共享的新发展理念为指导。2021年12月，武汉商学院召开第一次党代会，确定建设“特色鲜明、行业知名”的一流应用型商科城市大学的奋斗目标。以我校获批“十四五”湖北省高等学校优势特色学科（群）“现代服务业与信息技术学科群”为契机，各个学院必须进一步加强谋划并积极探索数字经济背景下如何面向现代服务业构建商科专业群人才的数据应用能力（数据思维和数据分析能力）培养体系建设[13]。近年来，由笔者主持的“电子商务专业数据思维与数据分析能力培养”校级优秀教学团队，经过建设并取得了多项教学研究及社会服务成果；同时工商管理学院的智慧零售、冷链物流和智慧供应链与物流等校内科研机构陆续以科研成果反哺教学，积极吸收优秀学生参与科研项目。如何基于新商科内涵，达成商科专业群的数据思维培养共识和标准，并在此基础上构建符合各专业定位与特色的课程体系，是下一步要研究的重要内容。而学院层面统一谋划，组建学校跨学科团队联合申报大数据管理与应用专业正是时候。

（三）  商科专业群人才供给侧面临的问题

在新一轮科技和产业革命大背景下，无论是商业的底层逻辑，还是新兴的互联网行业或者数字化转型中的传统行业，都在逐渐把数据视作最重要的战略资产，把数据分析能力视为组织的核心竞争力加以建构。在这种情况下，新商科的人才培养模式也急需一场教育范式的革命。针对前面现状分析提到的目前国内商科教育存在产教融合不够深入、缺乏人才培养能力界定和科学评价标准、师资队伍知识更新乏力、就业核心竞争力不足及数据应用能力偏弱等实际问题[14]，本文认为应着力从以下三个方面解决。

校企协同制订数字经济时代商科专业群的数据应用能力与人才培养准则。通过全面广泛的文献查阅、行业调研和网络人才市场的数据采集与分析，挖掘数字经济环境下新商科的内涵，并界定数据思维和数据分析能力培养标准，抓住新商科的主要特征，适应数字化智能化加持下的传统产业升级趋势，提升人才在商业洞察力和市场分析方面的核心优势，同时还要兼顾各商科专业自身的定位和特色。

通过课程体系建设与思政教育的有机融合，提升立德树人水平。通过课程体系的不断完善，培养学生的数据思维，培育讲究实事求是、严谨细致的科学精神，培育精益求精的现代工匠精神，提升面向现代商业领域的数据采集、处理、分析与利用水平，增强商科专业群输出人才的市场适应力、就业竞争力和持续发展力。

构建人才数据应用能力培养质量的多元化评价体系。多元化评价包括了对教师教学（基于OBE的课程目标达成度）和学生学习（学习过程和学习结果）两大方面的评价。人才培养质量的多元化评价体系的构建，既可以促进教师不断优化教学设计、改善教学方法，也可以激发学生的学习兴趣和自主学习意识，能有力保障人才培养质量。

三  地方高校商科专业群人才数据应用能力培养体系构建

如何将思政教育融入数据思维培养，以培养学生的科学探究精神和思想道德修养，培养学生注重细节、讲究实事求是，提升学生透过现象看本质的商业洞察力，是一个值得系统思考的问题。本文基于OBE理念，按照“思维-技能-应用场景”构成“思维养成、技能习得、能力提升”的培养路径，基于知识构建理论来设计商科专业群人才数据应用能力的培养体系，具体如图1所示。

（一）  数字经济时代下商科专业群的数据应用能力界定与人才培养准则

商科专业群人才数据应用能力培养的知识体系主要包括：数学理论基础、数据思维方法、数据分析工具和商业决策应用这四个方面，见表1。

商科专业群数据应用能力培养的基本框架主要包括：数据获取、数据整理、数据分析及数据应用这四个部分，具体见表2。

（二）  课程体系建设

基于知识建构理论，遵循OBE教育理念来构建渐进式能力培养的课程体系，还要坚持市场需求导向的课程内容设置和实验教学环节的设计，并重视软件工具的实际操作能力培养，同时将数据思维培养和数据分析方法合理融入到多门专业课程的教学环节中[15]。如在数据获取能力的培养过程中，将常用的在线问卷调查和分析工具问卷星，网络数据自动采集器八爪鱼等软件工具，在网络营销、市场营销等课程的具体综合性实验项目中进行讲授与运用。在课程体系建设过程中要突出德育的重要性，立德树人，要研究如何将数据思维与思政教育结合，实现课程思政与教学环节有机融合。如在数据整理能力的培养过程中，笔者在“数据库安全”这一章的教学中，就重点探讨了各种常见信息系统的安全威胁和国家信息主权的涵义，并普及了2021年以来颁布的《中华人民共和国数据安全法》和《中华人民共和国个人信息保护法》，建议学生注意日常生活中的信息保护，加强个人安全防护意识，同时进行了国家层面的社会主义法治教育。