地方省属院校计算机类专业产学研融合型师资队伍建设实践

摘  要：聚焦国家、山东省重大发展战略以及地方经济社会发展需求，围绕计算机类拔尖创新型人才培养的内在要求，齐鲁工业大学（山东省科学院）以“产教融合、科教融汇”共享开放协同育人机制为发展契机，以强化学生创新实践能力为目标，坚持强教必先强师，统筹各类科、教、产资源布局建设，打造集师德、教学、科研、实践于一体的数量和质量兼备的产学研融合型师资队伍建设模式，为地方院校计算机类专业创新人才培养所需的师资队伍建设提供参考方案。

关键词：计算机专业；新工科建设；产学研融合；师资队伍；产出导向

中图分类号：G645      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）33-0155-04

Abstract： Focusing on the major development strategies of the state and Shandong province as well as the needs of the local economic and social development， around internal requirements of the training of top-notch and innovative computer talents， Qilu University of Technology （Shandong Academy of Sciences） takes the opportunity of "The integration of industry and education， the integration of science and education" to share the open and collaborative education mechanism， and takes the goal of strengthening students' innovative and practical abilities. We insist that teachers be strengthened before teaching is strengthened and we make overall planning for the construction of all kinds of science， education and property resources， and create a teaching staff construction model of integrating teaching， research and practice， with both quantity and quality. The study provides a reference scheme for the construction of teaching staff needed for the cultivation of innovative talents of major in computer science in local colleges.

Keywords： computer science major; new engineering construction; integration of industry-university-research; construction of teaching staff; outcome-based education

近年来，国家在推进新工科建设过程中，从“复旦共识”“天大行动”到“北京指南”，旨在培养具有创新与跨界整合能力的新型工程技术人才，也对应用型高校教师素质及教师队伍建设提出了更高要求[1]。教师是学校培养拔尖创新人才的关键所在，培养一支相对稳定的、高水平的师资队伍，永远是我国教育改革和发展的基石。新工科背景下的应用型人才培养更加注重技术的应用性、实践性以及理论知识的前沿性，这就要求教师不仅具有丰富的基础理论知识与前沿科技信息，同时还具有丰富的工程实践经验与社会服务能力[2]。

2021年，教育部等六部门印发了《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，以强化高校教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，明确新时代高校教师队伍建设的指导思想和目标任务，推进加强新时代高校教师队伍建设改革。习近平总书记指出：“要加强师德师风建设……引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”进入新时代以来，党和国家高度重视高校师德建设，出台了一系列相关政策文件，对高校师德的标准和高校师德建设的任务等作出了明确规定，有力推动了新时代高校师德建设的理论研究和实践探索[3]。同时，在深入学习贯彻落实党的二十大报告所提出的教育、科技、人才工作推进中，高等院校肩负着重任，迫切需要在新的历史起点上全面推进高质量教师队伍建设。

计算机专业作为典型的工科专业，在推动“互联网+”“网络强国”等以信息化科技为支撑的重大战略发展中起着不可替代的重要作用[4]。应用型本科院校的计算机专业更应加快转型，打破高等学校、行业企业、政府之间孤立的利益关系，实现教育链、人才链、创新链、产业链的有机融合，为高校师资队伍专业化成长铺就“快车道”[5-6]。

一  计算机类专业师资队伍建设存在问题分析

新工科涉及不同专业之间的交叉、融合与渗透，要解决的工程技术问题超越了现有的工程技术标准与规范，具有综合性、复杂性和创新性的特点。新工科人才的需求有目共睹，但其面临的首要问题就是师资力量不足的问题。综合说来，这种“不足”具体体现在师资队伍的师德修养不足、人员总量相对不足、行业实践经验不足、创新探索能力不足。

（一）  师德修养不足

当前，随着经济社会的发展，学校也面临着市场经济大潮的冲击和影响，应注意到，当前师德师风建设在理想与现实、德性与制度、师风与环境等关系上仍存在着失衡的困境[7]，教师队伍也不可避免地受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响，也反映了高校师德建设方面存在的许多不足之处。这些问题虽然只出现在部分教师身上，但其影响却是不容忽视的，已经或多或少地影响了高校的社会声誉、正常秩序、办学水平，并直接或者间接影响到立德树人根本任务的效果。

此外，教师价值观培养当前面临多重挑战，比如教育“生产”育人周期长、学术自由和责任界限不明确、激励制度不完善等，导致个别教师受影响而把道德及责任心抛在脑后的现象，亟须引起高度重视[3，8]。

（二）  人员总量相对不足

近年来，高校大规模扩大招生，我国高校教师数量已经逐年增加，但由于工科专业实践和实习的需要，应当编配比普通专业更多的教师，目前仍存在专任教师数量短缺，生师比相对偏高。计算机专业教师数量不足是一个日益凸显的问题，特别是在信息技术快速发展的今天，这种现象对教育界和社会的影响愈发显著。

现有的计算机专业教师数量却远远不能满足这一需求，这导致了学校难以开设足够的计算机课程，难以满足学生的学习需求；现有的专业教师可能需要承担更多的教学任务和工作量，这可能会增加教师的工作负担；学校可能不得不降低教学标准或采用不合适的教学方法，导致教育质量下降，最终导致学校无法提供高质量的计算机教育。

（三）  工程实践经验不足

现有大部分高校教师的专业理论较为扎实，但工程实践经验，尤其是前沿科技的应用能力普遍薄弱。为了应对新兴技术的发展，计算机专业教师除了具备扎实的理论知识，还需要具有丰富的行业实践操作技能。目前，相当一部分专业教师缺少行业实践背景和行业工作经历，尤其在工程设计、实训、实习等实践教学中指导能力偏弱。同时，双能型师资所占比例小，具有行业职业资格证书或者行业实践能力的双师型教师比例低[9]，来自业界的兼职教师总量相对不足。

行业实践经验的不足将导致学生可能只能接受到理论知识的灌输，而缺乏实际操作的机会和经验，学生的实践能力培养可能会受到影响，难以达到预期的水平，导致教学质量受限，并将进一步影响到学校与行业企业的联动，进而影响学生的就业和发展。同时，由于实践经验不足可能会制约这一学科的发展，导致学校在新技术、新方法的推广和应用方面滞后于时代[10]。

（四）  前沿探索能力不足

计算机专业教师前沿探索能力不足是一个值得关注的问题。信息技术的快速发展迫切要求教师不断更新自己的知识和技能，以保持与时俱进的教学水平。但由于教师受教学任务时间和精力限制等因素的影响，导致他们无法投入足够的时间和精力来关注和跟踪前沿技术；同时，部分学校也可能无法为教师提供足够的培训、研究或实践机会，以及能够紧跟技术发展的实验平台和资源，使得他们难以接触到最新的技术动态[11]。

计算机专业教师缺乏前沿技术研究能力可能会导致一系列不良后果，这些后果不仅影响教师自身职业生涯的进步、影响教师的教学质量，还可能对学生的学习和未来的职业发展产生负面影响。比如，前沿技术探索能力不足，将无法满足学生对新技术的学习需求，也无法为他们提供与时俱进的职业技能；将难以引导学生进行创新性研究，限制学生的研究视野和发展潜力，使学生在就业市场上失去竞争力，难以适应快速变化的工作环境，更无法为学术界和工业界作出有意义的贡献。

二  产学研融合型师资队伍建设实践与探索——以齐鲁工业大学计算机专业为例

齐鲁工业大学（山东省科学院）于2017年5月由齐鲁工业大学和山东省科学院整合组建而成，是山东省重点建设的应用研究型大学，山东省最大的综合性自然科学研究机构，山东省高水平大学“冲一流”建设高校。

校（院）计算机专业自2017年实施科教融合发展战略以来，紧紧围绕立德树人根本任务，注重全员师德师风建设；充分融合产学研资源，建立健全产学研合作机制，以优化和提升师资队伍建设水平为核心，实施全过程、全口径、全方位、全链条的师资队伍建设，提升计算机专业师资队伍整体素质和能力。

（一）  全员师德师风建设

师德师风建设是提升教育质量、保障立德树人根本任务实现的重要前提。计算机专业注重全员教师的师德师风教育，通过制度保障和广泛引导相结合的方式强化师德师风建设。

建立健全师德监督机制，通过学生评价、同行评议、社会监督等方式，及时发现和纠正师德失范行为；制定明确的师德规范，明确教师在教育教学、科研活动、学生管理等方面的职业道德要求，规范教师的行为，促进师德师风建设；建立科学的师德评价体系，将师德表现作为教师考核、晋升的重要依据；建立师德激励机制，激励更多教师自觉遵守师德规范，提升整体师德水平。同时，加强对师德失范行为的惩处力度，维护师德师风的严肃性和权威性。

组织师德教育培训，通过讲座、研讨会、案例分析等形式，强调教师的职业操守和道德责任，引导教师树立正确的价值观和教育观。通过校园网站、宣传栏、微信公众号等渠道，广泛宣传师德先进典型和事迹，营造良好的师德氛围。

（二）  全口径扩展师资队伍来源

计算机专业在招聘和选拔专业教师时，不局限于传统的学院教师，而是采取更加开放和多元化的方式，通过引进高层次人才、培养现有教师、聘请兼职教师等方式，优化师资结构，壮大发展师资队伍。

首先，鼓励科研院所的一线科研人员拿起“教杆”，走上讲台，以双重身份开启协同育人的实践探索，通过本科生导师制等方式对学生进行项目指导。研究人员将科研工作中接触的前沿技术和深度问题带到课堂上，开阔学生眼界，促进教学提升；教学又让研究人员重新体验知识生成的过程，对自身掌握的知识再梳理、再学习，反哺科研工作。