新工科卓越人才培养视域下海洋“大思政课”的价值与实现

摘  要：未来工程发展的必由之路是领域和空间的拓展，其中，海洋空间和资源对人类社会的重要性日益加剧，海洋对维护国家发展安全的作用也更加突出。近年来我国涉海高校数量迅速增加，其中本科专业超过一半授予工科学位，这就要求我们思考海洋教育能否达到卓越工科人才培养要求。通过打造培养卓越工程人才为目标的海洋思政体系，整合社会大资源并抢占新媒体高地，使海洋“大思政课”活起来，切实推动海洋教育提质增效，培养学生成为实现海洋强国、担当民族复兴重任的时代新人。

关键词：新工科；卓越人才；大思政课；海洋强国；高质量发展

中图分类号：G412      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）33-0189-05

Abstract： To ensure engineering development in the future， it is essential to expand into new fields and spaces. Among these， the significance of marine space and resources for human society is growing increasingly important， with the ocean playing a crucial role in maintaining national development security. In recent years， the number of universities offering marine-related programs has increased rapidly， and more than half of these programs confer engineering degrees. This raises the question of whether marine education can adequately meet the requirements for training outstanding engineering talents. By establishing a marine ideological and political system aimed at cultivating exceptional engineering talents， integrating social resources， and leveraging new media platforms， the marine "big ideological and political course" can be revitalized. This approach effectively enhances the quality and efficiency of marine education， preparing students to become leaders in the era of maritime power and to take on the responsibility of national rejuvenation.

Keywords： new engineering subjects; outstanding engineering talents; great ideological and political course; maritime power; high-quality development

新工科建设旨在培养时代和未来的创新型卓越工程科技人才，强调实践能力培养、创新能力培养和引领未来发展的责任感[1]。“大思政课”的本质是培根铸魂，落实立德树人根本任务，是学校为党育人、为国育才的根本途径[2]。在培养德学兼修、德才兼备的卓越人才这个方向上，新工科建设与“大思政课”目标一致，共同塑造未来工程人才的新力量，推动中国式现代化建设的高质量发展。

未来工程发展的必由之路是领域和空间的拓展，其中，海洋的空间和资源对人类社会发展的重要性日益加剧，海洋在维护国家主权、发展权利和安全权利中的地位也更加突出[3]。习近平总书记提出“关心海洋、认识海洋、经略海洋”及海洋命运共同体理念，并强调“建设海洋强国是实现中华民族伟大复兴的重大战略任务。要推动海洋科技实现高水平自立自强，加强原创性、引领性科技攻关”。在这样的背景下，海洋科学领域的人才培养面临着新时代的挑战和机遇，教育教学和人才培养过程中，所设定的教学目标、对应支撑培养的学生能力，如何达到卓越工程人才的标准，并支撑海洋强国建设和科技攻关的要求，是当前亟待思考和解决的问题。

一  卓越工程人才培养目标对海洋学科的教育提出了新的要求

作为海洋人才培养的前沿阵地，涉海高校肩负了海洋科学教育的重要职责。近年来我国涉海高校数量迅速增加，专科层次涉海高校102所[4]，本科层次涉海高校152所，其中“双一流”高校46所，包括海洋科学、海洋技术、船舶与海洋工程、水产养殖学、海洋资源与环境等专业，其中超过一半的专业授予工学学位（表1），还出现了海洋机器人、智慧海洋技术、智能海洋装备等新兴专业。从学科建设来看，包括物理海洋学、海洋生物学、海洋化学、海洋地质学、海洋科学、水生生物学、港口海岸及近海工程等[5]，学科体系不断发展完善。截至2019年，全国共设有海洋学科相关博士点139个，硕士点312个[6]。我国海洋领域高水平研究型大学和海洋学科专业教育的快速发展，海洋专业研究生培养规模的快速扩大，为海洋科技创新的生力军作用、为海洋战略科技力量建设提供了重要的人才储备和支撑[7]。

海洋教育快速发展的同时，我们需要反思海洋教育的工科人才培养目标能否达到卓越人才的标准。教育部和中国工程院联合印发的《卓越工程师教育培养计划通用标准》中指出，工程人才要具有良好的市场、质量、职业健康和安全意识，注重环境保护、生态平衡和可持续发展能力。美国工程技术认证委员会对本科工程专业通用的毕业要求（2020—2021）中强调解决复杂工程问题的能力，并对工程伦理提出明确要求。清华大学认为，卓越工程人才的内涵应包括家国情怀、心系民族复兴、学科交叉与整合、创新创业精神、领导能力和全球胜任力等。上海交通大学培养卓越工程人才的特征为：扎实的科学基础、高超的工程能力、深厚的人文底蕴、良好的跨文化交流能力、管理能力、国际视野、敢于面对困难和迎接挑战的成熟心智。虽然工程是无国界的，但完成工程活动的工程师是有祖国的。尤其海洋与国家主权、安全、发展均密切相关，海洋人才的职业素质、责任和伦理、视野和格局均应成为重要的培养目标。

因此，卓越工程人才培养目标对海洋教育提出了新的要求，这主要体现在以下几方面。①跨学科综合素养：传统的海洋教育注重学科专业知识的传授，但卓越工程人才培养要求学生具备跨学科的综合素养。学生不仅需要了解海洋学科本身，还需要具备政治、军事等相关学科的知识，以应对复杂的海洋问题。②创新能力和解决问题的能力：卓越工程人才需要能够在面对未知挑战时提出创新的解决方案，并具备独立思考和解决问题的能力，这对于海洋教育来说意味着需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识。③全球视野和国际竞争力：卓越工程人才应适应国际化的工作环境和多元文化的交流合作，在海洋教育中，需要引导学生关注全球海洋问题，培养国际合作意识和国际竞争力。④社会责任感和可持续发展意识：卓越工程人才应能够在海洋资源开发利用中平衡经济发展和生态环境保护的关系，在海洋教育中，需要引导学生树立海洋命运共同体的价值观，培养他们对海洋环境保护的责任感和使命感。

二  “大思政课”建设是海洋人才培养的必由之路

习近平总书记在2022年明确指出要办“大思政课”[8]，“大思政课”突出理论与实践相结合的价值导向，注重思政“小课堂”与社会“大课堂”相融合。“大思政课”之“大”在于要看到时代之宏大、体味实践之鲜活、领悟现实之生动，在于引领学生立大志，明大德，成大才，担大任，担当民族复兴大任。海洋“大思政课”建设，是践行海洋强国战略思想的具体体现，更是卓越工程人才培养的必由之路，是提升学生的视野和格局、培养学生达到卓越工程人才标准的有效手段。将课堂知识与实践创新有机结合，不断提升课程思政的亲和力和实用性，把道理讲深、讲透、讲活，才能引导学生真学、真懂、真用。

构建海洋“大思政课”体系是由海洋学科的实践性决定的。海洋学科本身具有非常强的实践性，海洋研究只能在实践中开展，海洋地质学家、中国科学院院士汪品先在82岁时仍乘坐“深海勇士”号下潜南海，坚持在海洋科考的第一线，持续推动海洋事业的发展。海洋学科要求海洋工作者考虑到物理、化学、生物、气象、地形、地质、潮汐和洋流等多种实际条件，全面考察海洋，认识海洋过程，掌握海洋的自然现象、信息、性质及动态变化规律，实现海洋资源开发利用、海洋环境保护、海洋可持续发展等重要科学目标。通过实习实践环节，学生学习并掌握海洋科学的相关方法、理论和技术，学习现代科技手段，重视团队合作，获得从事实践调查与海洋研究工作的能力[9]。理论与实践耦合的“大思政课”，作为联系理论学习和生产实践的桥梁，能够弥补学生课堂学习能力和实践创新能力的衔接不足的缺陷[10]，组织开展多样化的实践教学，真正把彻底的理论讲彻底，把鲜活的思想讲鲜活，学生做到“入脑、入心”。

构建海洋“大思政课”体系是以海洋学科的前沿性为依据的。海洋学科涉及的重大科学问题，如海洋资源能源储备、气候变化、极地冰盖融化、海平面上升、海洋酸化和海洋生物多样性等，都是当前全球关注的、与人类命运密切相关的焦点热点问题，这些领域的研究成果对全球地缘政治都将产生重大影响。海洋研究者不断探索未知领域，推动科学的进步和人类社会的可持续发展。海洋学科不断涌现出新的技术和方法，如遥感技术、声纳探测技术、深海探测器等，使得人类能够更深入地探索海洋世界，获取未知的数据和信息。此外，海洋具有全球性特征，海洋科学问题需要国际间的合作来解决。

“大思政课”能够培养学生构建人类命运共同体的责任感和使命感，培养学生应用现代信息技术解决实际问题的能力，培养学生广阔的国际视野和跨文化交流能力，将学生培养为实现海洋强国、担当民族复兴重任的时代新人。

三  海洋“大思政课”的实现路径

作为一项系统工程，“大思政课”具有全局性、长期性、基础性等特点。“大思政课”的实现需要多方面密切合作、协同联动[11-12]。2022年教育部等十部门联合印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出“大思政课”要善用社会大课堂，建设实践教学基地，开展实践教学，搭建大资源平台，构建大师资体系。新媒体平台的广泛应用带来了信息的复杂性和多样性，思政育人也要运用新媒体新技术活起来，增强时代感和吸引力[13-14]。因此，结合高校海洋学科自身的特点，我们提出海洋“大思政课”的实现路径包括学校思政、社会思政和数字思政。

（一）  学校思政是海洋“大思政课”的第一阵地

1  加强理论和实践耦合的思政课程群建设

深挖海洋学科专业理论课程和实习实践课共性的思政知识点（图1），培养学生基于自然的工程问题解决思路，培养环境意识、生态观念以及自然界和人类社会可持续发展的思想；将专业理论知识与价值传输融为一体，思政教学知识点不是专业知识点“贴标签”，而是对专业知识点进行价值赋能，在注重政治性、价值性的同时，也必须强调专业性和学理性，使课程思政既符合课程教学的规律，也符合教书育人的规律，培养学生的政治认同和文化认同，提升学生素质和能力。