基于课程思政建设的二维动画基础课程教学创新研究

摘  要：二维动画基础课程是面向数字媒体艺术专业学生开设的专业必修课。而该次教学创新研究是以高校课程思政建设为契机，通过学情分析、同行访谈以及过往教学经验，总结教学痛点，基于思政教育以立德树人为教育目标，实现从教学理念、教学目标、教学内容与形式、评价方式以及教学成果应用等教学全过程的创新改革。紧密围绕思政元素，聚焦国家和地方战略，将思政教育融入案例教学、主题实践等多个教学环节，进一步构建全新的课程教学格局，使学生对课程的满意度更高、对专业的认同更强。

关键词：课程思政；二维动画；教学创新；人文素养；数字媒体艺术

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）S1-0115-05

Abstract： The course "Fundamentals of 2D Animation" is a compulsory course for students majoring in digital media art. This teaching innovation research takes the ideological and political construction of university courses as an opportunity. The study summarizes teaching pain points through learning situation analysis， peer interviews， and past teaching experience， and achieves innovative reforms throughout the teaching process from teaching concepts， teaching objectives， teaching content and form， evaluation methods， and application of teaching results based on the educational goal of cultivating morality and cultivating talents under ideological and political education. Closely centering on ideological and political elements， focusing on national and local strategies， ideological and political education will be integrated intocase method， thematic practice and other teaching links to further build a new curriculum teaching pattern. It makes students more satisfied with the course and have a strong sense of professional identity.

Keywords： curriculum ideology and politics; 2D animation; teaching innovation; humanistic literacy; digital media art

二维动画是数字媒体艺术专业本科阶段较为重要的实践类课程，在当下高校推动教学改革培养创新人才过程中，需要通过高层次的实践创作活动使学生逐渐形成自己的动画创作理论体系，在充分发挥个人专长的同时，让动画创作实践能力和创新能力得到提升[1]。但在陈旧的教学流程下，二维动画课程在数字媒体艺术专业培养过程中暴露的痛点问题日益明显，针对当前课程教学中的学情与困境，以高校思政建设为契机，结合专业人才培养目标以及本土高校的办学定位，构建二维动画基础课程思政建设+教学创新的完整体系是优化专业人才培养的必然之择。

一  课程概述与学前分析

（一）  课程概述

二维动画基础是数字媒体艺术专业的必修课程，通过对本门课程的学习，学生能够认识当前数字网络时代下二维动画的形式类别、创作目的、制作过程和传播方式等，并理解与传统二维动画课程之间的区别。学生能够制作出具有与本专业特色相关，能体现思政教育成果，传播优秀民族文化、普及科学知识，且适应当下网络平台的二维数字动画。

（二）  学情分析

本课程授课对象是数字媒体艺术专业大学二年级本科艺术生，具有基本的计算机素养，有一定艺术设计能力，但未接触过动画相关课程，普遍缺乏数媒专业动画特性的认知，没有专业项目实践经验，缺少团队合作理念。同时对动画创作前期动力大多来自好奇或者对动漫的兴趣，但想提升或证明能力，往往缺乏耐力，对枯燥复杂的软件操作预估不足。同时相较于文科学生，缺乏基本的文学素养，导致初期的动画文案创作低幼浅显[2]。

（三）  教学痛点

在授课之前学生不能理解数字媒体艺术专业的动画课程与传统动画课程区别，以自身认知将难度放大，容易提前放弃学习。

传统二维动画的课程大纲中，近八成学时的教学安排是软件的步骤操作，单纯的技术传递枯燥无味，忽视综合素质与思政意识培养，技术应用简单化、形式化。

部分学生对学习要求较低，练习作业以应付教师教学要求为主，学完即“丢弃”，未能将专业知识和技术关联其社会责任以及未来职业规划。

二  基于课程思政建设的教学创新目标重塑

针对当前课程教学中的学情与困境，以课程思政建设为契机，结合专业人才培养目标以及本土高校的办学定位，构建二维动画基础课程思政目标。

（一）  教学创新目标：教学导入思政元素，强化责任担当

首先做到先思而后行，术业有专攻。教育学生在学习二维动画的 “技艺”之前应先在教学活动初期引导其思考课程学习目的，即将“专业认知、思政教育”作为教学活动的第一步。深挖专业课程中的思政元素，不断利用具有优秀思政内容的二维动画作品案例培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，坚定文化自信。再根据客观学情，制定灵活的教学流程与内容，从基础理论到实践创作不断引导学生利用专业传播振兴优秀民族文化。

（二）  课程学习目标：人才树立思政目标，思想与专业并重

1  知识目标

引导学生能掌握数字媒体艺术专业下的二维动画基本概念与作用。认识本专业二维动画课程的特殊性，能区分传统二维动画在内容立意和创作方面的不同，同时激发学生的创作兴趣和热情。

2  能力目标

培养学生能够利用动画技术手段对数字内容进行艺术处理与创作的方法[3]。通过理论学习、专业技能培训等途径，掌握并使用软件技术独立完成二维动画创作。

3  素质目标

学生能理解二维动画所传递的信息内容、信息价值及作品呈现，传播分享才是学习动画技术的目标与动力。重视提升文学素养，优化文案创作，并领悟二维动画在互联网平台传播过程中对社会大众的文化引导作用，强化其专业认同感。

4  思政目标

培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，坚定文化自信，热爱、传承并利用专业知识去传播优秀民族文化、振兴民族优秀文化，尤其是少数民族传统文化。培养学生精益求精的工匠精神，使学生实现“技”与“道”的融合。培养学生的创新、创业思维和能力，通过案例帮助学生树立职业榜样、增加专业认同，使学生努力学习专业知识，坚定职业梦想。

（三）  本土人才培养目标：注重民族文化的价值传播，团结少数民族共同发展

针对本土生源背景中少数民族学生较多的学情，注重知识传授与价值引领，在课程中深化民族文化传承与团结进步的教育内容，帮助少数民族学生增加“五个认同”思想，铸牢中华民族共同体意识。

三  课程思政下的教学模式和方法路径

（一）  教学理念创新

基于学情分析和本课程的教学痛点，本课程在教学改革上首先做了教学理念创新，围绕以学生为中心，本课程的教学理念如下。

1  解决痛点问题，做到先思而后行，术业有专攻

改革老旧枯燥的教学模式；教育学生“技艺”之前应先引导学生学会思考学习的目的；让学生理解数媒专业与其他专业在动画作品呈现上的区别。

2  提升人文素养，承担社会责任

在动画作品的实践过程中，带入“解决问题”的思维；提高学生的人文素养，提升能独立思考的能力；学会承担传播客观信息的社会责任。

3  深入开展课程思政，强化责任担当

深挖课程内容的思政元素，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，坚定文化自信；利用案例培养学生精益求精的工匠精神，以及创新、创业思维和能力；以课程项目实践引导学生传播优秀民族文化、振兴民族优秀文化。

（二）  对标课程思政建设下的教学创新目标进行教学内容与形式的创新

1  理论教学重构

在理论教学部分，除了讲授外，还应用了案例教学、小组合作、课堂提问等多种方法。拓展动画案例讲解，着重收集含有思政教育元素的优秀动画作品，并深入分析。结合线上线下资源，突出专业背景下的二维动画特点，掌握基于互联网时代，二维动画对信息包装与传递的价值及其应用范围。让学生进一步认识专业属性，能区分其与传统二维动画在内容立意和创作方面的不同。并对课程学习形成独特的认知观点和学习计划，对实践创作有清晰的导向目标（表1）。

2  实践教学创新

实践教学创新在本课程常规的软件教学外还加入了自主学习、项目临摹、原创实践三大教学环节，为个人原创打下基础。具体做法如下。

1）软件教学：以学生自主学习为主、老师线上线下一对一同步辅导。在软件实操之前，介绍不同动画软件的特点、长短及技术侧重，并要求学生思考自己对专业学习的方向，根据自己的兴趣以及对未来从业方向的考虑，选择相应的软件进行学习。同时尊重学生的软件选择，不局限技术过程，摒弃传统课程的软件步骤教学。针对学生软件操作的具体问题采取一对一辅导，共性问题则统一讲解的原则。同时课上课下或线上线下灵活辅导。总之以学生的具体情况为指导目标，鼓励学生主动自学、主动提问、主动实践。

2）思政项目临摹教学：以练促学巩固专业技术能力。对优秀的思政类型数字动画项目案例进行临摹制作，在强化思政素质培养和技术操作的同时，学习具有专业特色的二维动画基本流程，包括前中期的剧本与台词创作、分镜头设计、角色设计、道具设计、场景设计和动作设计等，以及后期的动画合成，配音等。通过临摹训练让学生弥补软件自主学习的不足，并能运用动画手段，包装和传递积极正向客观的科学的数字信息，践行以练补缺，以练促学的学习方式。

3）基于OBE理念的原创思政项目创作：培养高阶技术能力和创作能力。动画创作的本源是“叙事”，而“叙事”的本源是思想表达与传播，使用新的技术创作出符合当今正确思想价值及审美的作品，是数字媒体艺术专业思政教育的需要与要求[4]。所以在课程后期培养学生采用“寻找问题—解决问题”的方式进行“主题式”叙事作品创作（图1），并运用基于OBE成果导向的教育理念，引导学生自发成组带入感兴趣的热点问题进行实践，从而达到提升学生综合文化素养和社会责任的教学目的。