职业卫生与职业医学实验课程满意度调查

摘  要：了解职业卫生与职业医学实验课程满意度及其影响因素，为今后职业卫生与职业医学实验课程改革提供理论依据。选取昆明医科大学 2016 级预防医学专业的107名本科生为研究对象，对职业卫生与职业医学实验课满意度进行问卷调查。同学对实验教学态度、实验教学准备、实验仪器设备、教学内容、实验教学能力和实验教学效果6个一级指标评价的结果达到满意的占49%～59%，非常满意的占15%～23%，其中实验仪器设备和实验教学效果满意度最低。二级指标评价发现同学对实验课培养创新思维能力和实验课程对自己的分析、解决问题能力的培养评价较低。云南生源和外省生源的同学对实验课程满意程度不一致，提示这些方面将是今后实验课程改革的重点。实验课的评价满意度整体较低，评价结果与非常满意还有一定差距。实验课改革的重点应放在更新实验仪器设备，增设实用性和创新性的实验项目，尤其是情境模拟教学综合性实验项目，以满足不同生源对实验课程的需求，提高实验教学效果。

关键词：职业卫生与职业医学；实验课程；满意度；问卷调查；分析

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）04-0１８８-0５

Abstract： They are to understand the satisfaction and influence factors of the experimental courses， and to provide a theoretical basis for the future reform of experimental curriculum of occupational health and occupational medicine. The satisfaction of experimental curriculum was measured by questionnaire among 107 undergraduates from 2016 of Kunming Medical University. The results of the six first-level indicators， including experimental teaching attitude， teaching preparation， equipment， teaching content and teaching ability， showed that 49% to 59% students were satisfied and 15% to 23% students were very satisfied; and showed the satisfaction of experimental instruments and equipment and experimental teaching effect was the lowest. The evaluation of second-level indicators found that students'innovative thinking ability and students'analysis and problem-solving ability in experimental courses was low. There are different satisfaction with the experimental courses between students from Yunnan province and students from other provinces. The reform of experimental curriculum should consider this difference. The evaluation of satisfaction of experimental class was low， and there is still a certain distance between the results of evaluation and the aim. To meet the needs of different students for the experimental courses and to improve the experimental teaching effect， the focus of reform of experimental course should be updating the experimental instruments and equipment， adding practical and innovative experimental projects， especially the comprehensive experimental projects.

Keywords： occupational health and occupational medicine; experimental curriculum; satisfaction; questionnaire; analysis

职业卫生与职业医学是预防医学专业的主干学科，其具有科学性、法制性、社会性和实践性的特点，理论教学和实验教学是职业卫生与职业医教学不可分割的2部分。随着我国工业化规模的不断扩大，对职业医学应用型人才的需求也不断增加，传统的验证性实验课亟待改进，以切实提高预防医学专业学生的实践能力。本研究希望通过对预防医学专业的学生进行职业卫生与职业医学实验课程满意度的调查，了解其对实验课程的教学态度、教学准备、仪器设备、教学内容、教学能力和教学效果的满意程度，收集该实验课程存在的问题及学生的建议，以期为改进实验课程，培养预防医学专业应用型人才提供理论依据。

一、对象与方法

（一）研究对象

按照整群抽样方法，选取2016级昆明医科大学预防医学专业本科生作为调查对象，共计发放107份问卷，回收107份有效问卷，回收率为100%。

（二）研究方法

结合文献制定了预防医学专业本科生对职业卫生与职业医学实验课程满意度问卷，问卷主要包括实验教学态度、实验教学准备、实验仪器设备、教学内容、实验教学能力和实验教学效果6个一级指标，在一级指标的基础上进行细分，派生出48个二级指标。每个二级指标采用5分制尺度衡量，非常不满意（1分），不满意（2分），一般（3分）、满意（4分）和非常满意（5分），分值越高，满意程度越高。其中实验教学态度包括7个条目，总分值范围为7～35。实验教学准备包括6个条目，总分值范围为6～30。实验仪器设备包括4个条目，总分值范围为4～20。教学内容包括6个条目，总分值范围为6～30。实验教学能力包括11个条目，总分值范围为11～55。实验教学效果包括14个条目，总分值范围为14～70。

（三）统计方法

采用 Epidata 3.1 软件录入调查信息，运用 SPSS19.0进行统计分析。

二、结果

（一）实验课程一级指标的评价结果

实验课程一级指标的评价结果详见表1。表1中将5个答案合并成3个答案，不满意及一般、满意和非常满意。该表主要显示学生满意和非常满意的构成情况。实验教学态度方面，选择了满意的学生占58.9%，非常满意的占22.4%；实验教学准备方面，选择了满意的学生占54.2%，非常满意的占21.5%；实验仪器设备方面，选择了满意的学生占49.5%，非常满意的占15.0%；教学内容方面，选择了满意的学生占56.1%，非常满意的占22.4%；实验教学能力方面，选择了满意的学生占57.9%，非常满意的占20.6%；实验教学效果方面。选择了满意的学生占49.5%，非常满意的占19.6%。在这6个一级指标中，实验仪器设备和实验教学效果满意度最低，非常满意仅占15%和19.6%。

（二）不同层级的学生对实验课程一级指标的评价结果

不同性别、不同种族和不同生源的学生对一级指标的满意程度没有统计学差异。但将不同生源的一级指标评分与各一级指标都达到非常满意的总分进行比较，均存在统计学差异（P<0.05），说明预防医学专业的学生对职业卫生与职业医学实验课的满意度较低，仅达到满意水平，还未达到非常满意的水平。将不同生源的一级指标评分与各一级指标都达到满意的总分进行比较，除了实验仪器设备外，云南的学生在实验教学态度、实验教学准备、教学内容、实验教学能力和实验教学效果的评分均高于各一级指标都达到满意的总分值（P<0.05）。但将外省的学生一级指标评分与各一级指标都达到满意的总分进行比较，没有统计学差异。结果详见表2，提示：云南的学生对实验课的评价总体高于满意水平，而外省的学生对实验课的评价仅仅在满意水平。下面进一步对不同生源的教学内容、实验教学能力和实验教学效果的二级指标评价结果进行分析。

（三）不同生源的学生对实验课程中教学内容二级指标的满意程度

将不同生源的教学内容包含的6个二级指标评分与相应的二级指标都达到满意的分数（4分）进行比较，除了“注重培养学生的创新思维”和“实验内容与实际工作联系情况”外，云南的学生教学内容其他各二级指标得分均高于相应二级指标都达到满意的分值（P<0.05）。但将外省的学生二级指标得分与相应二级指标都达到满意的分值进行比较，没有统计学差异。提示，外省和云南省的学生对教学内容的评价不一致。还提示，所有学生对教学内容中的“注重培养学生的创新思维”和“实验内容与实际工作联系情况”这2个条目的评价较低，应引起关注。详见表3。

（四）不同生源学生对实验课程中实验教学能力二级指标的满意程度

将不同生源的实验教学能力包含的11个二级指标评分与相应的二级指标都达到满意的分数（4分）进行比较，云南的学生实验教学能力各二级指标得分均高于相应二级指标都达到满意的分值（P<0.05）。但将外省的学生二级指标评分与相应二级指标都达到满意的分值进行比较，没有统计学差异。提示：云南的学生对实验教学能力的评价高于满意水平，而外省的学生对实验教学能力的评价仅仅在满意水平。详见表4。

（五）不同生源学生对实验课程中实验教学效果二级指标的满意程度

将不同生源的实验教学效果包含的14个二级指标评分与相应的二级指标都达到满意的分数（4分）进行比较，除了“学生能掌握实验内容”“培养了学生的创新思维能力”“学生能独立完成实验报告”“实验报告可得出正确的结论”“实验课程对自己的分析、解决问题能力的培养”和“对实验课重要性的认识”这6个条目外，云南学生的实验教学效果其他各二级指标评分均高于相应二级指标都达到满意的分值。但将外省的学生二级指标评分与相应二级指标都达到满意的分值进行比较，没有统计学差异。提示：外省和云南省的学生对实验教学效果的评价不一致。将不同生源的实际评分与都达到满意的总分数进行比较，没有差异的这些二级指标进一步反映出所有学生对实验教学效果中的“培养了学生的创新思维能力”和“实验课程对自己的分析、解决问题能力的培养”这2项的满意度较低，应该作为今后实验课教学改革的重点。详见表5。

（六）实验课程的建议

采用了开放式和封闭式的问题获得关于实验课程的建议。3个开放式的问题依次是“你认为最需要改进的实验课程教学方法有哪些”“你认为本实验课程的内容需要做哪些修改”和“你对本实验课程的其他意见和建议”。针对上述问题同学们的建议主要集中在以下5点：（1）更新实验仪器，增加实际工作中所使用仪器的操作；（2）实验课的内容应与课本内容相联系；（3）实验课的内容应贴近实际的职业卫生工作；（4）实验课应增加职业卫生的现场调查；（5）使用APP或微信公众号来帮助教学。