慕课背景下有机化学内容体系重构

摘  要：建设有机化学慕课是新形势下教育发展的需要，但有机化学存在知识点多、内容繁杂且抽象等特点。因此需合理利用慕课有限的学时，结合教学目标对课程内容进行梳理，重组知识点，科学安排教学内容的逻辑顺序，重构内容体系。该文以天津大学主编出版的《有机化学》教材为蓝本，通过重构内容体系，录制了99段小视频，总时长971 min。重构后的内容体系涵盖教材的绝大部分知识点，条理清晰、重点突出和详略得当，适合于线上及线下教学。

关键词：有机化学；慕课；内容体系；重构；重组知识点

中图分类号：G640         文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）08-0075-05

Abstract： The construction of organic chemistry MOOC is the need of educational development under the new situation， but Organic Chemistry has the characteristics of containing many knowledge points， complicacy and abstractness. Therefore， it is necessary to make rational use of the limited time of MOOC， sort out the course content， reorganize the knowledge points， scientifically arrange the logical order of the teaching content， and reconstruct the content system in combination with the teaching objectives. Based on the textbook of Organic Chemistry edited by Tianjin University， this course recorded 99 micro-videos with a total length of 971 minutes by reconstructing the content system. The reconstructed content system covers most of the knowledge points of the teaching materials. It is clear， focused， detailed and suitable for online and offline teaching.

Keywords： Organic Chemistry; MOOC; content system; restruction; reorganized knowledge points

慕课，即MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放式网络课程），2012年慕课浪潮席卷全球；2013年10月，清华大学发起并建立了中国首个慕课平台——学堂在线，2013年被定义为中国的慕课元年；学堂在线是教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台，是国家首批双创示范基地项目[1-2]。2014年4月，教育部在清华大学成立了教育部在线教育研究中心，多家慕课平台也开始上线服务。2016年6月，教育部印发了《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，明确要求部属高校大力推进在线开放课程建设；同年9月，《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》印发，提出要将学生有组织学习在线开放课程纳入学分管理；2017年，启动首批“国家精品在线开放课程”认定工作，共有490门课程通过认定；各省市也先后启动了省级“精品在线开放课程”认定工作。2019年4月，中国慕课大会在北京成功举办，共同发表了《中国慕课行动宣言》，将中国慕课教育事业发展推向新高潮。

教学视频是慕课的主要教学资源，录制视频是建设慕课的最基本、最关键环节；每个视频的内容要系统、完整，语言要简练、规范和严谨。另外慕课建设要符合OBE理念，以学生为中心；一节慕课的最佳时长为9～12 min，最长不超过15 min；因为世界著名慕课平台edX视频关注度统计分析表明，观看者注意力集中时间一般为6～9 min，之后观看数据明显下滑，过了15 min之后基本没有观看数据了[3-4]。因此建设慕课首先要对知识点进行优化重组，对语言进行推敲锤炼，既要保证每个视频的独立性，也要保证视频间的连贯性。基于此，本课程团队对有机化学的知识点进行了重构，打乱了教材固有的编排顺序；本课程共凝练出99个知识点，视频总时长971 min，单个视频的平均时长9.8 min。

一  内容体系框架

本课程的内容体系框架如图1所示，主要包括碳氢化合物、含氧化合物、含硫化合物、含磷化合物、含硅化合物、杂环化合物和生物大分子等内容。其中碳氢化合物包括烷烃和环烷烃、烯烃和炔烃、芳香烃和卤代烃等；含氧化合物包含醇酚醚、醛酮醌、羧酸及其衍生物和二羰基化合物；生物大分子包括类脂类化合物、糖类化合物、蛋白质和核酸。

二  知识单元与知识点

本课程共18章，重构知识单元99个，详情见表1。

三  结束语

首先根据章节内容，确定教学主线，进而打乱教材上内容的固有顺序，重新凝练知识点，重组教学内容。做到了重点突出、条理清晰、结构分明和层层深入。内容拆分重组之后，条理更加清晰，而且做到每个单元的教学时长尽量符合慕课的要求，也有利于学生的消化吸收。重组后不仅有利于慕课建设，同样有利于课堂教学；讲授每一章时，首先将本章所含的知识单元展示给同学们，让大家花几分钟时间熟悉本章的核心内容和教学主线；而讲到每个知识单元时，再将本单元所包括的知识点及重难点抛给同学们，使同学们做到心中有数，浮现“一览众山小”的感觉，从而实现了以学生为中心、提高教学质量的初心。

参考文献：

[1] 雷英杰，龙叶.网络平台上的化学MOOCs课程现状及其展望[J].化学教育，2015，36（22）：62-66.

[2] 吴俊明.自主学习的新模式及其走向——关于自主学习及其新模式的讨论之三[J].化学教学，2014（10）：3-7，91.

[3] 刘睿，马鸿飞，韩国志，等.有机化学在线开放课程的建设与探索[J].化学教育（中英文），2018，39（8）：13-16.

[4] 朱效梅.思政课“慕课”教学的实践性思考[J].中国高等教育，2018（19）：39-41.

基金项目：江西省精品在线开放课程“《有机化学I》”（2019-2-0118）；江西省线下一流课程“《有机化学II》”（2020-2-0008）；江西省高校课程育人共享计划“《有机化学II》”（2020-D049）；江西省教学改革研究项目“‘双一流’建设背景下问题、项目引领翻转课堂在《有机化学》中的应用实践”（JXJG-20-6-4）、“互联网+视域下《有机化学》‘O2O’教学模式的探索与实践”（JXJG-19-6-33）

第一作者简介：谢宗波（1978-），男，汉族，河南南阳人，博士，教授，硕士研究生导师。研究方向为有机化学相关的教学及科学研究。