情境模拟在当代世界经济与政治课程教学中的运用

摘  要：当代世界经济与政治课程作为一门政治理论课，主要介绍当代世界经济政治的总体情况及世界主要国家和地区经济政治外交的基本情况，对学员把握重大国际事件和国际热点问题、培养国际视野和战略思维具有重要的帮助作用。在该门课中开展情境模拟教学，应当充分认识开展情境模拟教学的必要性和可行性，恰当选择要模拟的具体情境，精心安排情境模拟的各个环节，灵活采取情境模拟的具体方式，积极创设开展情境模拟教学的环境条件，不断提高教员开展情境模拟教学的能力水平。

关键词：情境模拟；主导作用；主体地位；战略思维；教学内容

中图分类号：G642         文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）11-0104-04

Abstract： As a political theory course， "Contemporary World Economy and Politics" mainly introduces the general situation of contemporary world economy and politics and the basic situation of economy， politics and diplomacy of major countries and regions in the world， which is of great help to the students grasping major international events and hot international issues and cultivating international vision and strategic thinking. To carry out situation simulation teaching in this course， we should fully understand its necessity and feasibility， properly choose the specific situations， elaborately arrange each step， flexibly adopt the specific ways， actively create the environmental conditions， and constantly improve the teachers' relevant ability.

Keywords： situation simulation; leading role; dominant position; strategic thinking; content of courses

当代世界经济与政治课程作为一门政治理论课，主要介绍当代世界经济政治的总体情况及世界主要国家和地区经济、政治、外交的基本情况，对学员把握重大国际事件和国际热点问题、培养国际视野和战略思维具有重要的帮助作用。情境模拟作为学员积极参与课程教学的重要活动形式，能够通过创设特定的情境，让学员在生动形象的直观感受中加深对相关知识的理解，提高认识和分析问题的能力和水平。对此，应当有深刻的认识，采取积极的行动为学员创设开展情境模拟教学的条件，帮助学员在情境模拟教学中有所收获。

一  充分认识开展情境模拟教学的必要性和可行性

开展情境模拟教学不仅必须具备相应的基础和条件，而且要能够切实满足学员能力素质培养的现实需要。当代世界经济与政治课程的丰富的教学内容、学员的知识基础及良好的教学效果都为开展情境模拟教学提供了必要性和可行性。

第一，丰富的教学内容为开展情境模拟教学提供有利条件。当代世界经济与政治课程教学的内容十分丰富，就研究的对象而言，既包括世界总体经济政治发展情况，又包括世界主要国家和地区的经济政治和外交。就研究的领域而言，涉及经济、政治、外交、文化、历史、地缘、民族和宗教等诸多方面的内容。而且时间跨度较长，从二战之后直到当今世界经济与政治的发展变化、重大国际事件和国际热点问题都是当代世界经济与政治课程教学的重要内容。这为开展情境模拟提供了可供选择的大量素材和现实可能性。

第二，教学对象的知识储备为开展情境模拟教学提供了良好基础。当代世界经济与政治课程是面向大学三年级学员开设的课程，经过前期学习，学员们有一定的马克思主义理论基础，初步具备认识和分析问题的能力。尤其是作为新时代的青年人，他们有较强的主体意识，课堂参与感普遍比较强，乐于参加各种不同形式的教学活动，从中获取实践经验和启示。他们也非常关心国家大事和国际战略态势的新动向，关注重大国际事件和国际热点问题，但不少学员对这些问题的认识还不够深刻，对相关知识的掌握存在碎片化不够系统的特点，也缺乏自己独到的见解和观点，亟待通过课程教学进一步完善知识结构提升思维层次。通过情境模拟，能够让学员在与重大国际事件发生的时代背景和国际热点问题发生的国内外形势相类似的情境下去感受和挖掘其深刻根源，开阔眼界，提升思维层次，进而在实际体验中提高运用马克思主义理论分析重大国际事件和国际热点问题的能力。

第三，良好的教学效果为学员开展情境模拟教学提供了内在动力。经过长期的实践探索，情境模拟教学取得了较好的效果。学员普遍都有参与情境模拟的积极性和主动性，他们愿意创设条件参与角色扮演，模拟某种特定场合中的特定任务，通过情境模拟来感悟所扮演角色的立场，体验其观察、分析、处理问题的心态，从而更加客观理性理解重大国际事件和国际热点中国际关系行为体的利益考量。值得一提的是，情境模拟渲染了轻松活泼的课堂气氛，符合学员对课堂教学的预期和期盼，能够使学员在轻松愉快的氛围中学习知识、提升思维层次，很大程度上激发了学员学习的热情、调动了学员乐于主动学习的内在动力。

二  恰当选择要模拟的具体情境

当代世界经济与政治课程教学内容相当丰富，可供选择的素材非常之多，但这并不意味着什么最新、什么热闹就选择什么内容开展情境模拟教学。作为教员，应当引导学员精心设计要模拟的具体情境，帮助学员既对课程内容有整体的把握和认识，又对其中具体的重大国际事件和国际热点问题有更加深刻的理解和分析，同时，也必须兼顾学员的兴趣点和关注点。

第一，就教学内容的研究领域而言。一方面，具体的情境可以分为经济、政治、外交、文化等领域的重大国际事件和国际热点问题分领域进行选择，在情境模拟的过程中既帮助学员感受到该领域值得研究的重大问题，又感受到该领域与其他领域的紧密关联，培养学员用联系的观点看待问题的能力，提升系统思维的能力；另一方面，还可以分世界总体情况，主要国家和地区包括美国、欧盟、日本、俄罗斯及发展中国家等不同情况进行选择，既帮助学员把握当代世界主要国家和地区的重大经济政治和外交问题，又深刻理解不同国家之间的密切关联，培养学员正确认识全局与局部、整体与部分的辩证关系，在国际互动中理解当代世界经济与政治的基本态势和发展趋势。

第二，就重大国际事件和国际热点问题而言。一方面，具体的情境既可以依据人们思维的习惯选择按照发生的时代背景、涉及的不同领域和国际关系行为体的立场态度、背后的深层次根源、产生的影响、带来的启示和应当采取的对策等进行总体设计，通过对重大国际事件和国际热点问题的层层深入剖析体现分析问题的思维深度；另一方面，还可以选择其中之一就其本身涉及的不同方面、不同侧面或不同角度进行设计，通过对重大国际事件和国际热点问题的多维度剖析体现分析问题的思维广度。这样全方位立体化的分析，既可以帮助学员对相关重大国际事件和国际热点问题的来龙去脉有更加详细深入的了解，又可以帮助学员提高从多个不同角度和不同方面认识和分析问题的能力，培养学员更加开放的视野和眼界。

第三，就学员关注的兴趣点而言。一方面，可以通过课前问卷调查的形式了解学员对不同重大国际事件和国际热点问题的态度，根据学员兴趣高低排出先后次序，在课时有限的情况下优先选择学员兴趣高的重大国际事件和国际热点问题进行情境模拟教学；另一方面，可以结合当时正在发生的国际热点问题开展情境模拟，这些国际热点问题不仅反映了当前国际形势动态变化的最新情况，而且背后有着复杂的利益博弈和较量，学员既感兴趣但又难以有深刻的认识和透彻的剖析，看不透潜藏在国际热点问题中的深层次根源，也难以把握分析国际热点问题的思维方法，需要教员在课堂上通过情境模拟教学帮助学员深刻理解国际热点问题，理性判断纷繁复杂的国际形势。

三  精心安排情境模拟的各个环节

开展情境模拟教学是更好地实现教学目标的重要方法手段。在恰当选择要模拟的情境之后，就要结合教学内容、教学目的要求对情境模拟的具体环节进行精心设计，从而实现既定教学目标。

一是主题选择环节。教员要根据课程教学大纲、教学计划和总体教学设计对课程教学内容进行深入研究，制定合理的课堂教学设计，并结合课堂教学目的要求选择相应的重大国际事件和国际热点进行情境模拟，指导学员确定具体模拟情境的恰当主题，以确保情境模拟紧紧围绕教学内容展开，而不是脱离教学内容自导自演，离题万里。

二是资料准备环节。教员指导学员根据主题进行相关资料的准备，包括对各类相关材料的搜集、分析、辨别和取舍，从中梳理出适合具体情境的有价值的资料，分门别类进行归纳整理。这一环节要充分发挥学员的积极性和主动性，鼓励他们分工协作、相互讨论，同时形成个人的独到见解和观点，创造性地为开展情境模拟教学做好充分的资料准备。

三是方案设计环节。教员指导学员根据具体模拟情境和搜集到的各种资料对情境模拟进行实施方案设计，明确情境模拟的具体场景布设、角色安排、发言内容、时间分配和实施环节等，明确角色定位和模拟要求，避免参加的学员无所适从、观看的学员不知所以和现场秩序杂乱无章的情况，确保情境模拟教学顺利开展。

四是方案实施阶段。在情境模拟的实施阶段，教员要通过情境模拟之前的开场白，既激发学员参与情境模拟教学的热情，培养学员的问题意识，又给予学员充分的信任和热情的鼓励，帮助他们信心满满投入课堂情境模拟，引导他们克服紧张焦虑的不良情绪，尽最大可能按照既定实施方案扮演好自己的角色，力争将情境模拟活动组织得有声有色。值得注意的是，在方案实施阶段，教员也要发挥积极的作用，应当根据现场情境模拟的具体情况和学员的现实表现，及时对学员进行指导和帮助，确保按照教学实施方案和教学目的要求圆满完成情境模拟教学活动。

五是点评总结阶段。教员在认真观看学员组织的情境模拟活动之后，要对学员的现实表现进行客观详细而又负责任的点评。针对学员在情境模拟活动中的出色表现、展现出来的优势和闪光点，教员要充分肯定，既给他们以信心又帮助他们明确应该发扬的长处，也帮助其他学员明确应该努力的方向和具体的方法。同时，针对学员在情境模拟中表现出来的不足、暴露出来的短板，教员要语重心长地教育引导，帮助他们找到改进的方法，从而更好更快地成长进步。

四  灵活采取情境模拟的具体方式

由于重大国际事件和国际热点问题涉及的领域和人物众多、发生的形式多种多样、演变的方式也各有不同，因此，情境模拟的具体方式也是多种多样的，可以根据情境模拟主题灵活选择不同的方式，使其发挥应有的功能和作用。

一是知晓情境模拟的多种方式。关于重大国际事件和国际热点的情境模拟教学活动方式丰富，各有特色、各有千秋，具体包括国际会谈、人物访谈、新闻发布和讨论辩论等。国际会谈能够反映各方的不同立场态度和多方博弈的具体情况。人物访谈既能体现当事人的观点看法，也能通过专家学者的视角深入分析重大国际事件和国际热点背后的来龙去脉和重要考量。新闻发布能够直观展示主办方的立场态度和做法。讨论辩论能够通过多向互动使得学员对重大国际事件和国际热点问题的认识更加深刻。这些丰富多彩的方式为开展情境教学提供了可供选择的多种模式。