“一核三维”研究生培养模式实践与探索

摘  要：伴随着移动互联网、物联网时代的来临，全球进入大科学时代，科学研究的复杂性、系统性和协同性显著增强，战略科研人才的重要性日益凸显。为了培养具有深厚科学素养、学术视野开阔、富有创新意识的创新拔尖人才，武汉大学以“学生的综合发展”为宗旨，努力培养未来科技领军人才。在此基础上，武汉大学高分辨率信息智能处理与应用研究组结合学生背景差异，积极开展差异化、个性化、定制化的研究生培养模式探索，提出以学生综合素质为核心，教学、科研、竞赛相互融合的“一核三维”研究生培养模式。该文从教科融合、赛教融合、研赛融合三个方面对培养模式进行介绍，结合研究生能力提升、毕业生就业质量、优秀教学团队建设和优秀实验室辐射作用四个方面进行数据分析，为高等学校研究生培养提供借鉴和参考。

关键词：人才培养；研究生；培养模式；一核三维；综合素质

中图分类号：G643      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）12-0001-05

Abstract： With the advent of the mobile internet and the internet of things era， the world has entered the era of big science. The complexity， systematicness， and cooperativity of scientific research are significantly enhanced. Strategic research talents play an increasingly prominent role. To cultivate innovative top-notch talents with profound scientific literacy， broad academic view， and high innovation consciousness， Wuhan University strives to cultivate future science and technology leading talents with the theme of "comprehensive development of students". Based on this， Wuhan University High-resolution Information Intelligent Processing and Application Research Group considers the differences among the backgrounds of students， actively exploring a differentiated， personalized， and customized training mode for postgraduate. A "one core with three dimensions" postgraduate training mode has been proposed. In this mode， student comprehensive quality serves as the core while teaching， scientific research， and competition are integrated. The paper carefully introduces the training mode from three aspects： the integration of teaching and science， the integration of competition and teaching， and the integration of research and competition. Additionally， data analyses are conducted combining four parts： the improvement of postgraduate ability， the employment quality of postgraduates， the construction of excellent teaching team， and the radiation effect of excellent laboratory， which provides a reference for postgraduate cultivation in colleges and universities.

Keywords： talent training; postgraduate; cultivation model; three-dimensional integrating cultivation; comprehensive quality

随着国民经济的进步和社会的快速变革，如何办好研究生教育，为中国特色社会主义建设事业培养高层次人才，逐渐成为高等学校的首要课题[1]。2018年8月8日，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》[2]，明确指出要深化研究生教育综合改革，进一步明确不同学位层次的培养要求，改革培养方式，加快建立科教融合、产学结合的研究生培养机制，着力改进研究生培养体系，提升研究生创新能力与实践能力，培养高层次应用型人才。

作为首批国家“双一流”建设重点高校，武汉大学始终高度重视创新拔尖人才培养，着重培养研究生的科学精神和创新意识，持续提高研究生培养质量和效益。为进一步深化研究生教育教学改革，全面提升研究生培养质量，武汉大学在制度建设、作风建设、队伍建设和国际交流等方面持续发力，致力于培养出符合科技发展要求和社会需求的精英人才。

武汉大学高分辨率信息智能处理与应用研究组（以下简称“研究组”）依托武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室（以下简称“实验室”）这一大平台，率先提出以提高学生综合素质为核心，教学、科研、竞赛三个维度有机融合的“一核三维”研究生培养模式。通过不断完善实验室教学平台、加大科研投入力度和营造学科竞赛氛围，全面完善研究生培养体系，旨在切实提高研究生的学术素养、创新能力和实践能力。

一  研究生培养现状分析

现代研究生培养模式起源于美国，20世纪70年代，美国高校首先采用“从需求和市场出发，强调实践、技能、培训”的现代研究生培养模式，这一模式受到众多高校借鉴。经过半个多世纪的探索与发展，一些世界优秀大学已具备相对完善的研究生培养模式。剑桥大学力图培养复合研究型和应用型的世界精英，牛津大学的研究生教育坚守自由教育和精英教育传统，而斯坦福大学始终坚持实用教育的培养理念，并以其卓越的人才培养模式受到世界广泛关注[3-4]。

我国对研究生培养也十分重视，经过高等教育30余年的发展，研究生培养模式也在不断地完善与发展，从形式到内容都得到了长足的发展。党的十九大以来，教育部先后印发了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》等文件，强调深化研究生教育综合改革，进一步明确不同学位层次的培养要求，改革培养方式，加快建立科教融合、产学结合的研究生培养机制，着力改进研究生培养体系，提升研究生创新能力与实践能力，培养高层次应用型人才。

伴随着移动互联网、物联网时代的来临，全球进入大科学时代，科学研究的复杂性、系统性和协同性显著增强，战略科研人才的重要性日益凸显，研究生培养模式也迎来了新一波改革浪潮。在新形势下，尤其是在科技和人才竞争日益激烈的今天，创新型综合性科研人才站在国际科技前沿，引领科技自主创新，承担国家战略科技任务，是支撑我国高水平科技自立自强的重要力量。为了培养具有深厚科学素养、学术视野开阔、富有创新意识的未来科技领军人才，研究组结合学生背景差异，积极开展差异化、个性化和定制化的研究生培养模式探索。

二  “一核三维”研究生培养模式

教学工作、科学研究与学科竞赛三者相辅相成，是不可分割的有机整体，三者相互融合，才能达到提高研究生综合素质的目的[5]。为了帮助低年级研究生快速了解遥感学科，逐渐参与实验室的科研项目和团队日常工作，并全面系统地培养高年级研究生学术素养、创新能力和实践能力，研究组深度融合教学、科研和竞赛三个维度，探索和实践“一核三维”研究生培养模式，如图1所示。“一核三维”研究生培养模式主要分为核心目标、培养理念和培养举措三个方面。首先，以社会需求为导向，紧跟时代潮流，确立培养创新型、复合型及应用型高水平拔尖人才的核心目标[6]。其次，树立“科教融合，全面育人”“赛教融合，以赛促教”与“研赛融合，协同创新”三大培养理念。最后，提出六大举措来保障培养理念的有效落实。具体的，将科研理念与方法渗透到教学环节中，在教学研究过程中发现科研课题，实现研究型教学-科研创新的相互支撑[7]；将遥感学科专业性高度相关的国内外知名竞赛纳入培养方案，完成研究型教学-学科竞赛的相互促进；制定完善的科研训练体系，培养具有开阔学术视野和突出科研能力的研究生拔尖人才，并鼓励研究生参加高水平、高层次竞赛，锻炼研究生的创新实践能力，推进科研创新-学科竞赛的相互协同。

（一）  科教融合，全面育人

教学和科研互相渗透，优质的教学能够夯实科研的基础，从思想和方法上指导和推进科研的发展；合理的科研安排有助于完善教学系统，推动教学改革，提高教学质量[8]。为了形成教学与科研的良性互动关系，实现以教学推动科研，以科研反哺教学，促进二者共同发展，研究组树立“科教融合，全面育人”的培养理念，如图2所示。研究组依托武汉大学完备的学科体系与实验室雄厚的科研实力，以测绘、遥感学科为核心，结合数学、物理、计算机、电子信息和环境资源等学科，为学生构建完善的跨学科平台，将丰富的科学研究资源转化为人才培养优势，用一流的科研工作支撑一流的研究生教学。从科研选题到目标设定、从学术交流到撰写报告、从阅读论文到撰写论文等具体活动，重点培养学生的学科交叉和跨界整合能力，激发每一名高校教师的教学活力，形成科研与教学有效融合、相互支撑的良好局面，从根本上解决研究生教学无法适应快速社会变革的状况[9]。

（二）  赛教融合，以赛促教

竞赛和教学融合培养，旨在以学科竞赛为引领，推动研究性教育教学改革，培养学生创新思维、团队合作及解决实际问题的能力，打造知识、能力和素质协调发展的高素质创新型人才[10]。团队坚持“赛教融合，以赛促教”的培养理念，如图3所示，建设由高、中、低年级学生和老师共同构成的多层次学科竞赛团队，鼓励学生参加高水平、高层次竞赛。与此同时，统一制定计划，将多类型、综合性及权威性的学科竞赛纳入教学方案，将教学与竞赛紧密衔接，实现理论与实践相互统一，使学生在竞赛实践中切实掌握实际应用技能，通过不断积累动手经验，循序渐进地提升实践运用能力与综合素质；帮助教师及时发现教学中存在的问题与不足，以便教师重新整合教学内容，创新教学方法，从而不断提升教师的教学能力[11]。

（三）  研赛融合，协同创新

全面的科研训练能够有效提升学生的创新能力，超越现有知识和固化思维的局限，形成科学有效的问题意识[12]。学科竞赛能够激发学生理论联系实际和独立解决问题的能力，增强学生学习的内在动力及实践的自信心[13]。因此，科研是竞赛的重要保障，竞赛是科研的有利促进。研究组积极践行“研赛融合，协同创新”的培养理念，如图4所示。一方面，将科研工作作为研究生创新能力培养的轴线和主干，系统地培养学生的科研创新能力，帮助各年级不同专业、不同技术水平的学生实现标志性成果产出和技术积累[14-15]；另一方面，以高水平、高层次学科竞赛为载体，将团队的核心成果和技术积累用于解决学科竞赛中遇到的问题，帮助学生团队在参加学科竞赛时建立技术优势，同时进一步扩展核心技术的应用场景，从广度和深度两方面提升学生的创新能力和工程实践能力。