基于区域认知方法的城市水文课程思政教学策略研究

摘  要：课程思政是落实立德树人根本任务的关键途径，高校城市水文学科能够与中国国情、马克思主义哲学有效融合，具有独特的理论方法和特殊视野，在进行思想政治教育过程中包含丰富的育人价值，是课程思政中重要的学科课程。围绕城市水文学中的区域认知素养，从人地协调观、家国情怀以及唯物辩证法方面，深度挖掘城市水文教学中的思想政治教育素材，通过完善学科教学目标和重点教学内容，探索基于区域认知方法的城市水文课程思政教学策略，为城市水文教学与思想政治教育的有效融合提供实践途径。

关键词：思想政治教育；核心素养；区域认知；教学策略；城市水文学

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）13-0047-04

Abstract： Curriculum ideology and politics is the critical way to implement the fundamental task of cultivating undergraduate students. Urban Hydrology in colleges and universities can effectively integrate with China's national conditions and Marxist philosophy. It has unique theoretical methods and special vision and contains rich educational value and is an important subject course in curriculum ideology and politics during the process of ideological and political education. By focusing on the regional cognitive literacy in Urban Hydrology， from the perspective of human-earth coordination， patriotism， and dialectical materialism， we need deeply excavate the ideological and political education materials in urban hydrology teaching. The teaching strategy of curriculum ideology and politics in Urban Hydrology provides a practical approach for the effective integration of urban hydrology teaching and ideological and political education.

Keywords： ideological and political education; core literacy; regional cognition; teaching strategy; Urban Hydrology

2016年全国高校思想政治工作会议强调我国高等教育要“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]。“课程思政”是我国高校德育工作面临当前困境下的产物，高校大学生作为接受新思想、新知识和先进技术的前沿群体，承担着推动社会进步的艰巨任务，对其引导正确的德育价值观具有重要意义[2]。课程思政的实践与展开要扎根于全国高校思想政治工作会议的核心，把握全面提升学生德育素质这个关键目标，基于各个课程的学科属性对思想政治因素进行融入，目的是让课程内容兼具专业知识讲授与德育内化功能。

城市水文学是一门为城市建设和改善城市居民生活环境质量提供水文依据的学科，涉及气象、排水管网、水资源、水环境、生态、工程经济等方面的内容，也是对国家重大发展战略产生重要影响的学科。生态文明建设、“一带一路”、绿色发展、国土空间整治等与城市水文学都有着密切的联系，为城市水文教学与科学研究在新的高度上指明了发展方向。城市水文学的研究对象包含与人类生活息息相关的自然要素和社会经济要素，是多元要素相互作用的综合体。而城市水文学的教育则成为学生认识自然环境、水资源利用与保护以及社会发展的重要途径，是构建生态文明理念的关键核心，在处理区域性和全球性的资源、环境、人口以及可持续发展等问题时发挥着重要作用。高等学校的城市水文学教育与课程思政的融合又能进一步激发该学科教学在思想政治教育、家国情怀、优秀传统文化等方面的育人价值与功能，具有广阔的发展潜力。

为贯彻落实课程思政精神，城市水文教学需要将课堂作为主要渠道，对授课内容的思想政治、家国情怀、科学世界观等方面在改进中进行加强，使城市水文课程与思想政治理论有效融合。作为城市水文课程思政教学的直接实践者，教师承担着教学目标设定、教学内容把控、教学方式选择、教学情境设计、课堂反馈与互动等任务，在课堂上占据主导地位。城市水文课程思政教学的过程中，特别需要教师在教学目标设定以及内容选择上进行重点把握，将教学方式和情景设计作为载体来实现立德树人的润物无声，因此教学方式与情境设计成为有效融合课程思政的关键核心，是重点也是难点。本文基于空间概念与人地关系概念，选取区域认知方法，分析该方法在城市水文课程思政教学中的可行性，并进一步探讨基于区域认知方法的城市水文课程思政的实践路径。

一  基于区域认知方法进行教学的必要性

区域认知是城市水文学需要掌握的核心技能。城市水文核心素养是指学生通过对城市水文基础知识以及专业理论的学习，具备能够在水利、水务、市政、环境部门以及流域机构等有关部门从事规划、设计、施工、管理等工作的能力。因城市的区域分异是城市水文学关注的重点，且空间性是该学科的基本思想方法，使得区域性这一特点在城市水文学中格外突出，区域认知思维也成为正确构建人地协调观、系统了解城市水文综合性和动态性并在实践活动中进行具体应用的前提。将空间-区域的视角和应用方法在城市水文学的核心素养中进行强调和突出，培养掌握各类区域分析方法，有助于提高学生分析和处理城市水文条件与人类活动关系的能力。

区域认知是城市水文研究的途径和终点。人类生存的城市是一个复杂且庞大的系统，城市水文特别关注气候变化下人类活动与城市水文过程的相互影响，重点探究城市水资源供需平衡、城市防洪与排水以及城市水质评价与水污染防控等问题。这些复杂问题背后的原因无不涉及到具有明显区域性的气象、生态、地理、经济等方面，城市水文学与区域性紧密相连，其中所面临的资源、环境、发展等问题以及这些问题的解决方式也最终回到区域。因此基于区域视角并分尺度对城市水文问题进行认识和分析是城市水文学的基本方法，对区域进行系统认知是研究途径也是研究目标。

培育区域认知素养是城市水文教学的重心。区域认知的培养阶段由三个转变组成：从真实情景转变为给定情景，从简单的事物现象转变为复杂的事物现象，从简单方法和角度来认知区域转变为复合多维度。这三个转变是区域认知素养的重要进阶标准，表现了基于区域认知学习的逐步深入过程与阶段。从区域认知的程度来看，不同认知程度的变化是学习进阶的表现形式，表1展示的是不同认知程度的表现特征。第1阶段表现为 “在给定知识点提示的情况下，能够对指定城市区域的城市化进程、气候、水文、地形等基本信息进行区域特征描述与归纳”，随着学习的逐步深入达到第4阶段，“熟练运用空间-区域认识方法与技能，对城市水循环过程、城市设计暴雨与雨洪过程、城市防洪与排水进行模型模拟”。从水平第1阶段到水平第4阶段，从真实的城市基础背景信息转变为给定的条件情景，从简单城市内部事象转变为复杂的、综合的城市水文过程事象，从简单方法和角度来认知区域转变为复合多维度，通过对区域认知三个进阶阶段的把控，学习的层级与难度逐渐提升。

二  区域认知方法实现城市水文教学课程思政的可行性

区域认知核心素养涵盖了国情国策、传统文化、家国情怀、人地观念等大量的思想政治元素[3]，对于培养符合社会主义建设和发展要求的中国公民以及具有全球意识和国际眼光的世界公民具有重要的作用，因此将树德育人理念落实在城市水文的教学中具有可行性。

（一）  区域认知素养蕴含人地观念

城市水文学的研究对象主要包括以气候、地形、土壤、生态等在内的自然要素，以及人口、经济、政策等在内的人文要素。在人地关系中，这些自然要素和人文要素的相互作用主要以水资源、环境、人口和发展之间的矛盾对立来进行表现，其原因主要归于城市在开发和利用自然环境的过程中，对城市环境的区域型性以及区域差异的忽视，导致城市内部的部分区域过度开发或利用不当，造成城市水资源供需、城市排水防洪、城市水质管控等方面出现不可持续的结果。区域认知素养强调基于空间-区域尺度、区域内部特点、区域与区域之间的相互作用，在真实复杂情境中客观辩证地分析和处理城市水文系统与人类活动之间的作用关系。例如基于水资源、人口、气候等背景条件，探究城市发展规划、城市管网建设、城市水务工程实施等方面的优势与劣势、方式与路径，思考“人”与“地”之间的协调发展，在教学过程中促进学生从区域的角度形成可持续发展观。

（二）  区域认知素养培养家国情怀

家国情怀是思想政治教育的重要组成部分，主要包含国情国策、文化传承和国际视野等关键部分。围绕我国区位、人口、环境、资源等方面分析我国基本国情国策，介绍我国国土资源与环境现状，促进学生对区域协调发展战略的深入理解；在国际视野下深化区域特性与区域联系，学习借鉴国内外城市水务建设的成功案例，解决国内高质量城市建设所面临实际问题的同时保留文化的传承；基于区域认知对我国改革开放以来的城市化进程，讲解我国城市化建设的成就和一些典型城市，介绍我国环境友好型社会主义特色城市方面的建设成果，增强民族自豪感。区域认知素养作为城市水文教学的关键素养，在思想政治教学方面能够激发学生将爱国与强国融入个人理想的征程中。

（三）  区域认知素养促进唯物辩证法的应用

唯物辩证法认为事物的联系具有普遍性、客观性、条件性、多样性，要求从客观事物本身的真实联系出发，全面把握事物的联系，防止孤立、片面地看问题。城市水资源的稀缺性与时空分布不均匀性、城市生态环境保护与经济发展之间的矛盾性、城市人口活动的密集性与流动性等方面，都要求城市水文学要在区域认知方法的基础上，能够基于不同尺度的空间，对区域自然和人文事象的差异性进行具体分析。此外，区域之间普遍联系的现象也会导致城市内部差异性和复杂性的产生。区域既有其独特性，也具有与其相关联区域的地方共性，区域差异在联系普遍性原理的情况下变得更加复杂。培养基于空间-区域尺度、区域内部特点、区域与区域之间的相互作用，对复杂情境中的客观事物进行全面把握的能力，不仅能够促进学生运用唯物辩证法的能力，也有助于提高学生驾驭复杂问题、处理复杂问题的素质。

三  基于区域认知素养的城市水文课程思政的教学策略

区域认知素养要求学生能够运用区域视角去认识和处理城市化进程中人类需水与自然供水所出现的复杂问题，将其融入在城市水文教学活动中并充分发挥思想政治育人要素具有必要性和可行性。在实际教学中，需要教师基于区域性的特点深挖德育资源，寻求恰当的结合点并探索有效的教学设计与德育渗透路径，按一定的逻辑讲述知识和组织素材并给予教学引导，以提升高校教师在育人方面的素养和水平。