“双碳”目标下产业生态学课程思政融入途径与实践研究

摘  要：根据教育部在2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中相关要求，课程思政建设需在全国所有高校、所有学科专业全面推进。该文基于产业生态学课程的内容框架和多年授课经验，结合厦门大学课程思政建设要求，围绕我国在2020年9月联合国大会上承诺的碳达峰、碳中和目标，以“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”为导向，对产业生态学开展课程思政建设的实践进行探讨。在课程教学过程中，将思政课程溶于专业课程当中，将我国近期政策溶于课程案例中，从而起到润物细无声的思政教学效果，并为中华民族伟大复兴中国梦培养兼具专业素养和爱国主义情怀的人才。

关键词：产业生态学；课程思政；立德树人；双碳目标；教学实践

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）13-0051-04

Abstract： According to the "Guidelines for Ideological and Political Construction of Colleges and Universities" issued by the Ministry of Education in May 2020， it is required that the ideological and political construction of courses be comprehensively promoted in all colleges and universities and all disciplines. Based on the content framework of the "Industrial Ecology" course and years of teaching experience， combined with the construction requirements of Xiamen University's curriculum ideology and politics， this paper revolves around the "30·60" dual-carbon goal that my country promised at the UN General Assembly in September 2020 to discusses the practical path of the curriculum ideology and politics on "Industrial Ecology"， which is guided by "cultivating people for whom， who to train， and how to train people". In the course teaching process， the ideological and political courses are dissolved in the professional courses， and China's recent policies are dissolved in the course cases in order to have the effect of moisturizing and silent ideological and political teaching. What's more， it can also cultivate talents with both professional quality and patriotism for the Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Keywords： Industrial Ecology; curriculum ideological and political; foster virtue through education; two-carbon target; teaching practice

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“《纲要》”）明确了课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进[1]。此外，如何将高校专业课程和思政课程有效结合，从而实现“教书”与“育人”双向协同发展成了课程思政建设的重点。这需要高校通过完善思政课课程教材体系、壮大教师队伍、提高教师综合素质、改革教师评价机制、加大教师激励力度和加强后备人才培养工作等举措，切实提升思政课质量。

产业生态学是一门研究产业子系统与自然生态系统之间相互作用关系及其可持续发展的新兴交叉学科，其探讨人类发展、社会进步等相关问题，是环境科学、环境工程、生态学等本科专业的一门非常重要的专业课。该课程已成为指导发展循环经济、建设资源节约型社会、实现可持续发展的重要理论和技术方法[2]。自工业革命以来，农业、工业和服务业等行业以及制造业、交通运输业和建筑业等主要部门的迅速发展带来了一系列生态环境问题，其中由于过度碳排放加剧了全球气候变暖，应对气候变化已成为全球共识。作为最大的发展中国家和最大的碳排放国，中国的碳减排工作备受国际社会期待[2]。产业生态学在协调产业子系统与自然生态系统之间，在我国产业战略布局等方面逐渐发挥着重要作用。产业生态学所研究的问题之一便是运用生态学原理在产业间探索可持续的协同降碳原理。因此，本课程思政研究在培养学生专业技能、立德树人方面有着得天独厚的学术条件和教学优势[3]。

一  产业生态学课程思政的价值

（一）  产业生态学在生态文明建设中的作用

自2020年9月习近平总书记在第75届联合国大会上承诺中国力争于2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和（以下简称“双碳目标”）以来，习近平总书记多次提到双碳目标，并在2021年3月强调实现碳达峰、碳中和是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革，要把碳达峰、碳中和纳入生态文明建设整体布局[4]。在此目标下，生态文明建设进入了以降碳为重点的战略方向、推动减污降碳协同增效、促进经济社会发展全面绿色转型、实现生态环境质量改善由量变到质变的关键时期[5]。在经济发展新常态的形势下，产业生态学应继续发挥其应有的理论指导和决策支撑作用，为我国全方位地开展产业生态化实践作出重要贡献。

（二）  产业生态学课程思政的必要性

根据《纲要》中理工类专业课程思政建设的相关要求，作为理工类专业课程的产业生态学，其课程思政不仅要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育；还要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[6]。一方面，目前我国正处于百年未有之大变局，也是我国开启第二个百年奋斗目标新征程的关键时期，我国产业战略布局显得尤为重要，当代大学生青少年群体作为中华民族伟大复兴的先锋力量，产业生态学有助于其更深入了解我国产业战略布局，为更好实现中华民族伟大复兴中国梦打下坚实的专业基础。另一方面，产业生态学当中所蕴含的爱国主义思想、生态文明建设和双碳目标等思政元素有助于学生塑造正确的三观，更好地激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。因此，产业生态学课程思政将思政教育如盐般溶于专业知识的传授当中，真正做到“教书育人”双向协同发展，进而实现价值引领、知识传授与能力培养[3]。

（三）  融入思政元素的产业生态学价值体现

本研究的价值体现在以下方面：①产业生态学作为一门新兴学科，国内产业生态学教育主要集中在环境专业，和其他专业的交叉结合较少。本研究通过将产业生态学与思政课程教育相结合，有助于多学科交叉，延伸产业生态学的框架体系。②双碳目标作为我国重大战略，通过将双碳目标融入产业生态学教学中，有助于让学生进一步了解双碳目标提出的背景及重大意义，还可引导学生探究我国产业低碳发展的关键路径和策略，储备学术科研人才。③产业生态学是一门实践性强的学科，课堂讲授中如果只是包括理论教学，学生学习的积极性和主动性不一定强烈。通过在课程设计中增加思政元素、产业生态学实践性内容，有助于提高学生的学习兴趣，从而为国家和社会培养思想和专业都过硬的优质人才。④运用生态学原理，将思政融入产业系统中，引导学生探讨区域协同降碳、循环经济及生态文明高质量发展超越，有助于学生更好地理解并掌握人类与自然可持续发展的相关理念。

二  产业生态学课程思政的教学思路

本课程思政研究的重难点在于全面系统梳理产业生态学相关思政教育内容，实时跟进国家、地方的双碳目标相关政策和实施行动方案，将思想政治教育的相关内容如盐般充分溶于产业生态学的知识传授中。因此，创新教学方法，激发学生学习兴趣显得尤为重要。本研究在产业生态学课程体系构建中融入双碳目标以及生态文明思想，在全方位育人大格局下，实现教学与育人的全过程管理，使显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，实现思政建设的目标。建立“课堂教学+自主调研学习”的教学方式，增加学生学习的自主性、主动性。课程改变以往单纯的期末考试评价机制，注重过程评价、动态评价，以反映学生对课程思政内容的阶段性成果；将学生预期与教师课程设计相结合，以反映学生真实水平；建立“评价-反思-改进”的机制，以更好促进后续教学。

产业生态学课程旨在使学生系统地了解产业生态学的主要思想及内容，培养学生全面系统看待环境问题并运用产业生态学理论知识解决环境问题的能力。本课程将思想政治教育的相关内容融入产业生态学的知识传授中，采用学科融入的方式达到思想政治教育的目的，通过价值引领，达到“课程育人”的目标。将思政教育中三观教育、中国梦、社会主义核心价值观等与产业生态学中的生态文明思想、双碳目标等相关联，在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶，努力实现具有“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的人才培养目标[7]。为了更好地展现本课程思政教学思路，笔者将教学框架汇总于表1。

三  产业生态学课程思政的教学实践

（一）  理论联系实际，紧跟国家政策

产业生态学课程思政既需要专业理论与思想政治的结合，又需要理论与实际的结合，因此这需要教师引导学生从理论与实际的联系上去理解国家政策的实施，运用所学知识去分析政策案例，达到学懂学会、学以致用的目的——建设废旧物资循环利用体系，大力发展循环经济，对降低资源对外依存度，助力我国双碳目标实现具有重大意义。2021年3月11日，十三届全国人大四次会议表决通过了关于《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》的决议，明确提出：“加强废旧物品回收设施规划建设，完善城市废旧物品回收分拣体系”。为贯彻落实党中央、国务院决策部署，2022年年初，国家发展改革委、商务部等部门联合印发了《关于加快废旧物资循环利用体系建设的指导意见》[8]，为“十四五”时期构建废旧物资循环利用体系明确了方向和路径。为了达到“课程育人”的目标，本案例响应国家双碳的战略规划号召，结合思政课程设计，在重点培养高年级环境科学与工程专业的本科生专业素养的同时提升了学生的思想政治站位。

（二）  案例分析与现场教学

以分组讨论为主，给出废旧物资循环利用体系示范城市建设的案例，并由授课教师对案例的背景进行介绍，引导学生对案例进行分析：从产业链、政策体系、两网融合、“十四五循环”经济发展规划等方面谈谈废旧物资循环体系建设。在学生进行15 min左右的讨论后，选派代表在课堂上进行交流。其后，教师对学生的交流和讨论结果进行点评。随后，结合我国新能源汽车动力电池迎来的“集中报废期”，教师继续引导学生进一步从产业链、政策体系、发展现状及规划等方面谈谈新能源废电池回收利用前景。课堂即将结束之际，教师鼓励学生在学习时应该理论联系实际，根据自己专业所学，结合身边所接触到的产业，去探索产业生态学背后更为深层次的意义，从而达到真正的学以致用。