以“质量工程”项目建设为依托加快专业内涵发展

摘  要：能动专业重视“质量工程”项目申请及其过程建设，以“质量工程”项目建设为依托，多方协同育人培育应用型本科人才，搭建人才培养实践教学平台，推动青年教师的“双师型”化转变，提高专业教师的教学水平和学生的工程意识及实践技能。强化课程类项目建设，优化课程体系，将思政元素融入专业课程教学，丰富线上、线下教学资源；引导大学生创新创业项目，提升学生创新创业能力；凝练项目建设成果，切实推进教学成果在提高教学质量上的引领、示范和辐射作用。专业利用已有项目的建设基础，不断探索新的改革方向，加快一流本科专业内涵建设不断前进。

关键词：质量工程；能动专业；应用型本科人才；协同育人；内涵发展

中图分类号：G640        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）13-0089-05

Abstract： The application and process construction of quality engineering project are emphasized by energy and power engineering major. Based on the construction of quality engineering project， applied undergraduate talents are cultivated with multi-party collaborative education， a practical teaching platform is built for talent training， and the transformation of double-qualification of young teachers are promoted. The teaching level of major teachers， engineering consciousness and practical skills of students are improved. The construction of curriculum projects are strengthened， the curriculum system is optimized， the ideological politic elements are integrated into the teaching of major courses， and online and offline teaching resources are enriched. The innovation and entrepreneurship projects of college students are guided， and the innovation and entrepreneurship ability of students will be improved. The project construction results are consolidated， the leading， demonstration and radiation role of teaching results are effectively promoted. The construction foundation of existing projects are used to continuously explore new reformation and accelerate the connotation construction of first-class undergraduate majors.

Keywords： quality engineering; dynamic major; applied undergraduate talents; cooperative education; connotation development

2007年，教育部、财政部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下简称“质量工程”）[1]，正式启动了高等教育“质量工程”建设。广东省教育厅强化“质量工程”统筹、引领和辐射作用，打造本科人才培养领域的精品工程[2]。在教育厅的引领下，广东省各本科高校均设置教学“质量工程”项目。目前，针对高校教学“质量工程”项目管理、项目监控和项目相关数据分析等问题的研究报道较多[3-5]，研究发现，在“质量工程”项目实施过程中存在重申报轻建设、重个人力量轻团队合作、重理论研究轻推广运用和重立项轻验收等诸多问题。专业作为人才培养的基地和平台，对人才培养起着至关重要的作用[6]。而“质量工程”项目对某一专业建设影响的讨论较少，仲恺农业工程学院能源与动力工程专业（以下简称能动专业）以“质量工程”项目建设为依托，在本科专业教学平台、教学资源、课程体系、师资队伍、教学质量、人才培养等内涵方面得到明显的发展。

一  重视“质量工程”项目申请，推动项目过程建设

仲恺农业工程学院（以下简称“我校”）自1993年起开办“制冷与冷藏技术（专科）”专业，1998年起升格为“热能与动力工程”本科专业，2013年起更名为“能源与动力工程”（080501）专业。专业负责人一贯重视“质量工程”项目的申请，每次学校的项目申请下达后，积极组织专业教师开展项目的申报，专业项目立项数名列全校前列。2010年以来能动专业“质量工程”项目立项78项，校级“质量工程”项目36项，省级“质量工程”项目42项，项目类别分别是专业建设类、实践教学基地类、教学团队类、校企合作协同育人类、课程建设类、教改项目类和大学生创新创业训练计划项目类（以下简称大创项目类），具体立项情况见表1。

由表1可知，能动专业校级“质量工程”项目中大创项目类、实践教学基地类、教改项目类立项较多，部分校级项目经过培育建设成功获得省级项目资助。在校级大创项目类中，只有2017年、2020年、2021年才有正式发文的立项通知，主要原因是经费不足，无法支持大量的校级大创项目。由表1可知，各类别的“质量工程”项目都有省级项目支持，除大创项目类外，教改项目类、课程建设类和专业建设类省级项目校多，原因是教改项目类和课程建设类省级“质量工程”项目对教师职称要求相对较低，且能动专业副教授及以下职称人员对教学改革、课程建设的积极性较高。能动专业进行了省级特色专业、省级“校—校—企”协同培养专业试点和应用型人才培养示范等专业建设，在这些专业建设类项目的支撑下，专业人才培养特色更加突出，并获得了省级教学成果奖4项。此外，专业积极开展校企协同育人，建立了17个校外实习基地，并获得校级实践教学基地类项目4项、省级1项，专业学生通过在实习基地的学习，实践技能得到明显提高，促进了学生校内学习与企业工作无缝对接。

能动专业不仅重视“质量工程”项目的申报和立项，而且注重项目的过程建设，为配合“质量工程”项目建设和改革，积极修订人才培养方案，为人才的培养提供全面的支持。此外，能动专业教师积极参与“质量工程”项目建设和改革，每个“质量工程”项目不仅是项目负责人的任务，而且是参与人乃至整个专业的建设任务，利用整个专业的力量推动项目建设，确保项目建设能见实效。

二  注重校企协同育人类项目建设，提高专业实践技能

在专业的办学历程中，本专业始终注重发挥地域和行业特色。专业以“质量工程”项目为依托，以培养高素质应用型人才为目标，构建与区域社会需求相适应的人才培养模式。

（一）  以项目为依托，多方协同育人培育应用型人才

专业围绕“实践、协同、创新”三个维度构建应用型人才培养模式。2013年能动专业响应广东省应用型人才培养改革号召，成为广东省首批协同培养改革试点专业，协同育人实验班于当年正式招生，其人才培养过程为普通本科、高职院校和顶岗企业协同进行“2+1+0.5+0.5”的学习年限模式[7]。该培养模式充分发挥本科院校“厚基础”和高职院校“强技能”的双优势，使学生在学科背景下掌握深厚的基本理论知识，熟悉专业知识的操作技能。协同育人过程中，能动专业以专业试点、教学团队、教学改革等“质量工程”项目为依托，深入开展培养模式改革、师资队伍建设、教学团队协调、课程体系构建和实践环节落实等多方面探索，培养的应用型人才得到企业界好评。协同育人中取得的成果《产教融合理念下“本科—高职—企业”协同育人的探索与实践》获得了2017年广东省教学成果奖二等奖。

学校定位是应用型本科高校，应用型本科更加强调就业导向和职业规划；培养高素质应用型人才是学校的育人目标，为了更好地落实应用型人才培养，能动专业在省级“质量工程”项目“应用型人才培养示范专业”（2015年）的建设中，以“标准化、实践应用性、协同合作”为方向，专业人才培养与产业、行业和企业的紧密对接，强化专业与产业的协同发展，实现校企合作在人才培养、技术创新和特色发展等方面的深度融合。人才培养方案修订中，多方参与制定人才培养目标，除学校本身以外，邀请行业协会专家、相关企业校外导师和高校知名专家等多个单位积极参与到教学目标的制定和调整中，使教学目标可以不断地优化，与各阶段产教融合的要求相适应。对接产业需求，调整教学内容。对专业教学内容进行深度分析后，主动与大湾区产业和企业进行对接，梳理产业人才需求，调整专业教学内容，提升应用型人才培养水平。

（二）  以项目为依托，锻造高水平“双师型”队伍

教学团队项目将教师教学能力建设作为本科人才培养工作重点，在“制冷空调校校企协同人才培养教学团队”的建设过程中，教学团队促进专业教师、不同高校教师之间、高校教师和企业之间的交流合作。根据企业的实际知识和能力需求，推动教学内容、教学方法改革；通过老教师的传帮带模式，提高年青教师的教学能力和实践能力。进一步完善青年教师导师制，促进青年教师队伍健康、快速成长。

能动专业培养口径宽且涉及面广，需要社会实践资源和“双师型”教师队伍。为解决专业培养口径宽而资源条件与师资队伍企业经验不足的问题，利用“质量工程”项目经费，聘请企业专家做毕业实习和毕业设计的校外指导导师，对学生的职业发展进行引导，对学生的实践环节进行指导，加速产教协同，提高教师和学生的理论知识运用能力；组织教师参加培训并取得行业资格证书，制定、落实高水平“双师型”教学队伍培养计划。

利用专业驻厂毕业集中实习的特色及实践教育基地项目的建设任务，积极组织专业教师尤其是青年教师参加带队实习。利用驻厂实习的机遇，学习企业先进的生产技术，了解设备的制造工艺，掌握行业的发展现状及趋势。此外，通过实践教育基地项目经费，开发实践教学的教学资源，注重青年教师和学生应用能力培养，切实提升教师的专业实践教学水平，促进青年教师的“双师型”化。

（三）  以项目为依托，搭建人才培养实践教学平台

利用“质量工程”项目“实践教学基地项目”经费，在校内建立多种实训平台，为学生实训提供充足的实践场所，通过实践基地中项目化的教学方式，提高学生的技能水平。“仲恺农业工程学院-皇家空调设备工程（广东）有限公司校企实践教育基地”项目中创新性地提出并开展了校内建设学校-企业实践教学基地，改善校内实践教学的硬件条件。利用校内实践教学基地，开展空气调节实验、制冷空调综合实验等实践环节，基地实验平台及设备利用率高。

利用“质量工程”项目“特色专业”建设经费协助建立了“数字化3D实验与教学软硬件平台”，大大提高了专业学生三维数字化设计能力的培养水平。此外，通过校级实践教学基地项目建设了一批校外实践教学基地，整合社会办学资源，积极落实企业共建校内外实践基地，实验室设备明显增加，为同学们校内外实习保驾护航，推动了创新实践教育，极大促进了应用型人才的实践技能培养。