新农科背景下实践育人的价值、困境与出路

摘  要：新农科建设背景下，实践育人工作摆在人才培养的重要位置。当前，涉农高校实践育人工作面临着系统不强、协同性不足、广度和深度不够及学生主体地位不突出等困境。西南大学通过系统构建新农科背景下“五维三核”实践育人体系，即将“思政教育”“劳动教育”“国际化育人”三个核心育人理念有机融入“三农认知实践”“课程实习实践”“专业实习实践”“三下乡社会实践”“特色活动实践”五个维度的实践环节，培养能担当中华民族伟大复兴重任的农科时代新人，为涉农高校提高人才培养质量提供有益借鉴。

关键词：新农科；实践育人；思政教育；劳动教育；国际化育人

中图分类号：C961        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）21-0141-04

Abstract： From the perspective of the construction of new agricultural science， the work of practical education has placed an important position in personnel training. At present， the practical education work of agriculture-related universities is faced with difficulties such as weak system， lack of coordination， insufficient breadth and depth， and not prominent main status of students. The study takes Southwest University as an example，through the systematic construction of the "five dimensions and three cores" practical education system， the three core educational concepts of "ideological and political education"， "labor education" and "international education" are organically integrated into the five dimensions of "cognition practice of agriculture， rural areas"， "curriculum practice"， "professional practice"， "social practice of three rural areas" and "activity education practice".The aim of the study is to train new people in agricultural science who can take on the task of the great rejuvenation of the Chinese nation. The paper can provide beneficial reference for improving the quality of talent training in agriculture-related colleges and universities.

Keywords： new agricultural education; practice education; ideological education; labor education; international education

高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。党的十八以来，习近平总书记多次就实践育人发表重要讲话，强调“我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践”。习近平总书记勉励青年大学生，“不论学习还是工作，都要面向实际、深入实践，实践出真知”。要求学校思想政治理论课教师坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。习近平总书记的重要论述不仅从一般意义上为我国高等院校开展实践育人指明方向，对于应该分外重视实践育人工作的涉农高校更具指导意义。

在推动我国由农业大国迈向农业强国的征程中，习近平总书记向全国涉农高校发出号召，“以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才”[1]。要完成好这一使命，必须推进新农科建设，充分认识到实践育人的重要性，深刻把握实践育人亟待解决的问题，探索实践育人新体系[2]。西南大学肩负高等农业教育的使命，面向“新农业、新乡村、新农民、新生态”，扎实发展新农科，以培养顶天立地的知农爱农、强农兴农人才为己任，坚持立德树人，践行特色发展，系统推进实践育人体系改革创新，对于我国涉农高校人才培养具有一定启示和借鉴意义。

一  新农科背景下实践育人的时代价值

（一）  落实立德树人：厚植学生“三农”情怀

习近平总书记在全国教育大会上指出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准，把立德树人融入实践育人，是实现立德树人目标的关键。从历史唯物主义认识论原理解读，实践是认识的来源和基础，也是认识的最终目的，通过实践能够加深对理论知识的理解，课堂上所获得的理论最终要落实到指导实践中来。从教育心理学原理解读，理论教育与实践教育相互影响、互相促进，实践教育对于巩固理论知识、加深记忆、形成能力具有重要作用[3]。另外，新农科的特点也决定了实践育人对于落实立德树人的重要性。新农科的“新”，既在“农”，也在“科”，是面向农业创新驱动发展和国家经济社会结构战略性调整，进行农科人才供给侧改革，重塑人才培养体系，最终以实现人才培养质量提高为目标[4]。新农科具有较强的价值性、专业性、实践性，让学生通过实践感悟、培育、升华，涵养“三农”意识，树立家国情怀。

（二）  夯实劳动教育：培养学生知行本领

扎实推进劳动教育是新时代党中央做出的重要教育部署，是马克思主义政党的根本遵循，也是中华传统文化的继承与发扬[5]。实践育人是高校开展劳动教育的有效载体，是现实的、行走的、活动的课堂。通过实践育人，落实劳动教育的内在要求，把劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大和劳动最美丽的道理具体化、个性化、场景化，让芸芸学子内化于心、外化于行、知行合一。新农科建设承担着推进乡村全面振兴、实现农业农村现代化的重要使命，关注向全产业链、多学科交叉融合，一二三产业深度融合的转变，实践性尤为重要。通过开展新农科实践育人，让学生树立正确的劳动价值观念，掌握劳动技能，培养吃苦耐劳、团结合作的精神和坚强的意志品质，实现立身、立学、立业。

（三）  推动教育国际化：提升学生核心竞争力

要加快推进教育现代化，推进一流大学一流学科建设，加快和扩大教育对外开放，加强同世界各国的互容、互鉴、互通，不断提升我国教育的世界影响力。当今世界正处于百年未有之大变局，各国竞争日趋激烈，中国提出的“一带一路”倡议、构建人类命运共同体理念，在国际上普受欢迎，但在参与全球化治理、中国企业“走出去”的进程中，却常常受制于国际化人才短缺[6]。因此，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的有用人才举足轻重。通过新农科实践育人，提升学生创新创业能力，让学生在国际化氛围中了解新技术、掌握新方法、拥有大视野和具备大格局，培养具有全球竞争力的国际化农科人才，为世界农业发展提供“中国智慧”。

二  新农科背景下实践育人面临的困境

近年来，在党和政府的高度重视下，高校实践育人渐入人心，各类实践活动开展得有声有色、如火如荼，实践机制逐步创建，实践形式和内容不断丰富，实践空间和载体得到拓展，发挥了一定的育人功能。研究调查了全国近50所涉农高校，发现因时代发展、高校扩招、学科差异等因素，高校实践育人还存在一定问题。新农科建设强调对标“四个面向”，培养卓越农林人才，对实践育人要求更高，受传统教育模式影响，尚存在亟待解决的短板。

（一）  系统性不强

涉农高校实践育人一般通过教学实践（包括认知实践、课程实践、专业实习等）、社会实践、主题教育等形式开展，伴随国家重视程度的提高，实践育人工作被众多高校纳入为高等教育的重要内容。但经系统审视发现，部分涉农高校在开展实践育人时，在形式和内容上没有整体系统地规划，缺乏顶层设计；教学实践与社会实践等联系不紧密；培养方案中实践教学学分比重偏低，实践环节薄弱；实践教学场地、资金、设备和师资等基本条件不足；社会实践可选用的形式不丰富，对学生喜闻乐见的实践形式调研不足，针对不同时段、不同年级应开展哪些实践内容缺乏统整规划。

（二）  协同性不足

协同育人理念是新时代高校实践育人工作的重要指南，是人才培养模式改革的有力武器，也是新农科背景下实现实践育人的重要路径。虽然部分高校已经了解了实践育人协同性的重要作用，并积极尝试构建符合学校特色的育人方案，但整体来看，效果欠佳、协同不足。充分发挥家庭、学校、社会等各方面资源，形成合力，搭建多元化的产学研协同实践育人平台，按照以人为本、因地制宜、互惠共赢等原则，努力形成更高水平的全员、全方位、全过程的协同育人机制。

（三）  广度、深度不够

实践育人是涉农高校促进思想政治教育和实践教学相统一，发展新时代农业高等教育的必然要求。目前，绝大部分涉农高校都成立了负责实践育人工作的领导小组，并组建相应的工作队伍。但由于队伍中成员多为兼职，接受专门的教育与培训相对较少，存在着工作专业性不强、时间精力投入不足等问题。此外，对于实践育人基地的认识也存在着一定的局限性，把实践育人基地简单理解成或等同于教学实践基地或创新创业基地。在专业实习基地建设上投入较多精力，对于与专业学习关联不大的实践育人基地建设力度不足。农科实践育人开展的广度和深度不够，还体现在未充分结合新农科特点，强化思政教育、劳动教育、国际化育人等在实践育人中的作用，改变传统的培养目标、教学方式，造成实践育人功能弱化。

（四）  学生主体地位不突出

培养更多适应农业农村现代化发展需求的“下得去、用得上、留得住”的知农爱农的优秀人才始终是高等农业教育的核心价值追求。在当前，实践育人效果欠佳，一方面农科学生因就业意愿、实习任务、工作环境等因素影响，参与实践的积极性不高；另一方面，社会对农业的偏见仍存在，并且在实践中有些实习单位、社会人员等认为学生眼高手低，缺乏吃苦耐劳精神。学生对“三农”问题了解片面，没有看到现代农业的高科技属性，对农业事业发展前景缺乏有效认知，对乡村振兴、生态文明建设的理解不足，“三农”情怀薄弱，从而导致学生学习动力不足，就业率持续偏低。

三  “五维三核”实践育人体系的路径构建

西南大学着力新农科建设，紧密围绕立德树人根本任务，以学生的成长成才为出发点，系统构建了“五维三核”实践育人体系，即设置“三农认知实践”“课程实习实践”“专业实习实践”“三下乡社会实践”“特色活动实践”五个实践育人维度，并有效导入“思政教育”“劳动教育”“国际化育人”三大核心育人理念，实现三核育人理念与五维实践环节的有机融合，培养担当民族复兴重任的农科时代新人。

（一）  聚焦人才培养：打造五维全程实践育人方案

整体规划，系统设计，科学布局，将学生教学实践与社会实践、特色活动实践等融合，第一课堂与第二课堂相互补充，提高学生对专业的认可度，增长专业实践技能，增强创新创业能力。将“三农认知实践”“课程实习实践”“专业实习实践”“三下乡社会实践”“特色活动实践”分别以一定学分进入人才培养方案，打造五维全程的实践育人方案。一是设立三农认知实践环节，如现代农业导论（1.5学分）、专业认知实习（1.0学分）；二是设立课程实习实践环节，如作物生产实践/作物生产实训/植物繁育实训（3学分）；三是设立专业实习实践环节，如专业实习/科研训练（8学分）；四是设立三下乡社会实践环节，如社会实践（1学分）；五是设立特色活动实践环节，如创新实践（2学分）。以人才培养方案为根本，形成合力，打造五维全程的实践育人方案，对于增强学生三农情怀，提高学生创新创业能力，培养学生综合素质发展具有重要意义。