学科智慧教学环境下高校英语专业课程教学创新与实践

摘  要：人工智能、虚拟仿真、大数据等技术发展突飞猛进，对高等教育影响深远。国家教育发展新要求强调要扎实推进教育数字化战略行动及教学方式变革。面对教育数字化转型新要求，该研究设计学科型智慧教室环境下的课程案例，以《大学思辨英语教程 精读1》第2单元为例，开展学科智慧教室环境下的融合式任务驱动英语专业课堂教学实践，助力高校外语教师解决由“以教为中心”向“以学为中心”的教学转型难题，激发学生内驱力，在学科型智慧教室中切实提升教学效果，实现高质量师生互动、构建自然和谐的智慧教学新生态。

关键词：智慧教学；高校；英语专业；任务驱动；智慧教室

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）36-0113-04

Abstract： Artificial intelligence， virtual simulation， big data and other technologies have developed rapidly， which has a far-reaching impact on higher education. The new requirements of national education development emphasize the need to solidly promote the digitalization of education and the reform of teaching methods. To meet the new requirements of the digital transformation of education， this study designs English course in the subject-based intelligent classroom environment. Taking Unit 2 of "Thinking Critically： Intensive Reading 1" as an example， it carries out the integrated task-based English teaching practice in the intelligent classroom environment. It helps foreign language teachers in higher education to solve the difficulty in teaching transform from "teaching-centred" to "learning-centred" approach， stimulate students' internal drive， improve teaching effect in subject-based smart classrooms， achieve high-quality teacher-student interaction， and build a natural and harmonious new intelligent teaching ecosystem.

Keywords： intelligent teaching; higher education; English major; task-based teaching; intelligent classroom

语言是思维的物质载体，语言之间的差异必然存在思维之间的不同。语言学习，也伴有思想交流及文化传播。近年来，语言教学强调意义和内容，不再简单地把语言作为工具，而是注重内容融合。高君等[1]认为内容语言融合教学（Content and Language Integrated Instruction，CLII）是内容语言融合教育理念教学观的重要实践形式。三维度CLII-TBLT模型基于语言、内容和信息通信技术（Information Communication Technology）。然而，外语教师在教学中将技能、任务和内容融合于教学实践还有很多问题。教育部研究制定了智慧教育平台系列标准，重点围绕平台、数据、资源和素养四个方面。《中国教育现代化2035》提出，要“加快信息化时代教育变革，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。因此，亟需结合学科内容展开任务设计进一步提升学生的学科语言能力，避免学科内容难度与学生语言水平存在明显差距。面对智慧教学环境，教师们深感[2]：难以将智慧教室的信息技术与教学设计有机融合，学科教学效果提升困难；针对智慧教室诸多新功能，难以充分利用并调动学生对学科的学习兴趣及其课堂投入程度。

本研究依托学科型智慧教室的建设和应用，基于新文科创新要求重构课程知识体系，从认知、知识、应用、评价、数据和培养等层面革新外语教学智慧课堂，以综合英语课程为例进行外语学科智慧教室环境下的融合式任务型教学设计与实践，满足教师充分利用智慧教学空间助力知识结构的个体建构，增强立足学生共探新知的本领，建构人才培养新模式，打造智慧教学新范式，设计打造学科型智慧教室环境下的课程案例，构建软件硬件融合，线上线下融通的智能教学场景，形成以学生为核心的教学方式，重视问题导向，通过研讨式学习提升学生理解能力和思辨能力。以教育信息化推进教育现代化建设，服务国家人才培养，积极推进教师数字化转型发展。

一  任务型语言教学与批判思维养成

任务型语言教学是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径，任务不是简单的语言实践活动，而是要经过思考过程才能完成的活动，如在判断、分析、比较的基础上完成的活动，学习者需要解决交际问题。批判性思维是以质疑、探索、分析和解决问题为主要特征的一种思维能力，是创新人才必备的基本素养。教学是培养学生批判性思维的重要途径，课堂教学设计中提高高阶思维活动的比例[3]，构建合理的评价体系等方式方法，激发学生对问题的探究欲望，在思考中发现问题、分析问题、解决问题，进而形成批判性思维。

任务型语言教学（Task-based Language Teaching，TBLT），强调以任务为单位组织教学，使学习者以意义表达为中心，调动各种语言和非语言资源进行意义构建，进而达到某种交际目的[4]。教学任务是指课堂上学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动[5]。

批判性思维培养主要包括语言表达能力、思维能力、认知能力等；从学习方式来看，批判性思维主要包括问题解决式学习、协作式学习等。因此，教师应根据教学内容，采用恰当的方式方法，进行批判性思维的培养。思辨能力可以指分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力。思辨能力的表述被微调为“依据标准，对事物或看法做出有目的、有理据的判断能力”[6]。

二  智慧教学环境

本研究以《大学思辨英语教程 精读1》第2单元《Text A： What is language for？》为例，情境化展示了UNIPUS学科型智慧教室环境下，英语专业精读课的教学流程设计和课堂创新实践。此次教学在UNIPUS学科型智慧教室中实施，授课对象为英语专业一年级学生，学生已掌握基本的英语词汇和语法时态与结构，但使用英语表述观点有困难，思辨能力相对薄弱。

智慧教学通过电子板书与学生实时互动，多端屏幕实时互通，教师授课内容一目了然，师生互动形式灵活开放，活跃课堂提质教学；教室互联iWrite智能评阅引擎，能够对学生作文提供即时、准确的机器智能评阅；语音转写、课堂投票等功能增强课堂趣味性，有效提升学生参与度及专注度，实现实时诊断教学与个性化深度学习。研究表明，学科型智慧教室的全流程数据收集功能，助力教师进行实时反馈与延时反馈，促进教师创新课堂教学形态，高效提升课堂教学质量。

（一）  任务驱动与技术融合

教学活动采用任务驱动与技术融合相结合。以教学任务驱动教学活动，将课前、课中、课后全流程与信息技术手段结合。课堂教学中，教师充分发挥教师支架作用，带领学生开展教学任务，在任务执行过程中进行指导，启发、示范并及时进行反馈。将语言技能学习融入课堂内容思辨。在教学活动安排上有层次，在开展思辨任务前，帮助学生做好知识背景及相关语言表达所需词汇、语法的准备。

1  课前线上学习

教学任务 课文导读、词汇测验、概要写作。教师通过iWrite创建写作作业，要求学生观看视频后完成题为“What are the main functions of language？”百字以内的概要写作。

参与形式 全班，线上。

教学目标 Preview the text and have a whole understanding of the content.

技术融合 ①U校园作业与测试：教师借助U校园“作业与测试”功能，向本班学生发布本单元相关PPT以及视频材料，引导学生预习，并完成词汇测验；②iWrite英语写作教学与评阅系统：基于智能评阅系统，iWrite对学生写作的语言、内容、篇章结构和技术规范四个维度进行机器智能评阅，给予学生及时有效的写作建议与反馈。

2  课中

课中反馈课前线上学习

教学活动 检查课前学习任务：提问What do we do with language？

参与形式 个人活动。

能力目标 Reading skill： learn to organize and interpret information.

技术融合 内置课件：教师直接调取智慧云盒内置课件资源，节省课前准备时间，快速激活课堂。

课中线下反馈线上任务

教学活动 检查课前学习任务：点评写作What are the main functions of language？

参与形式 全班活动。

能力目标 Integrated writing skill： summary writing.

技术融合 自动调取iWrite教学数据：智慧硬件能够自动调取iWrite教学数据，教师将机评甄选的范文调用至班级屏幕，实现教师随堂点评、佳作共享，促进写作教学深层互动。

3  参与式教学

教学活动1

教学任务 Watch the video clip and discuss language functions。

参与形式 两人活动。

能力目标 Communicative competence： illustrate your points with appropriate examples.

技术融合 ①双屏呈现：双屏分别展示课件与视频，突破单个多媒体演示的局限，增强讲授内容的关联性，促进学生知识建构。②Pair-work多样化展示：根据学生个性特征及学习状态，可自愿选择口语表述讨论结果或在屏幕上写出讨论结果，给予学生多样化展示机会。

教学活动2

教学任务 快速阅读与词汇串烧：Read Paras. 1-5 in 40 seconds and identify the key words and expressions for language function.

参与形式 个人活动。

能力目标 Reading skill：①Skimming and scanning.②Preparing language for further discussion.

技术融合 ①内置教材：智慧硬件能够自动调取课程教材。教师将内置教材直接调用至班级屏幕，方便师生针对教材内容进行讲解与标注。②双屏呈现：双屏分别展示课件与教材，突破单个多媒体演示的局限，增强讲授内容的关联性，促进学生知识理解与建构。