“双一流”建设背景下高等院校教师培养与发展

摘  要：该文在我国高等教育“双一流”建设背景下，对中国高等院校的发展及教师的培养进行初步探讨，论述教师在高等教育、思想创新、文化传承中的重要作用，阐释教师的培养和发展是高等院校发展的核心。因此，高等院校应重视教师的培养和发展工作，通过制定相关政策来调动和激发教师的积极性，为教师群体提供良好的教学、科研环境及发展空间，以更好地实现培育高素质创新人才的目标。从多个方面分析教师培养和发展的途径，以及世界高等教育理念对中国高校发展的启示与影响。通过借鉴国外一流高等院校的经验，我国高等院校应拓宽和发展高等教育经费的来源渠道，以及人才培养、引进机制和合作交流方式，并将先进的教育教学方式融入到高等教学体系当中。在当代世界高等教育先进理念的推动下，推进我国高等教育的改革和创新，以适应未来世界高速发展对高等教育的期望和要求。

关键词：高等教育；“双一流”建设；教师发展；教师培养；办学理念

中图分类号：G640        文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）S2-0028-04

Abstract： In the context of the construction of the "Double First Class" construction of higher education in China， this article has conducted a preliminary discussion on the development of Chinese universities and teachers' training， discussed the important role of teachers in higher education， ideological innovation， and cultural inheritance， and explained that the training and development of teachers is the core of the development of universities and colleges. Therefore， colleges and universities should attach importance to the training and development of teachers， mobilize and stimulate their enthusiasm through formulating relevant policies， provide a good teaching and research environment and development space for the teacher community， in order to better achieve the goal of cultivating high-quality innovative talents. This article analyzes the approaches to teacher training and development from multiple perspectives， as well as the inspiration and impact of the world's higher education concepts on the development of Chinese universities. By drawing on the experience of foreign top universities， Chinese universities should broaden and develop the sources of higher education funding， as well as talent cultivation， introduction mechanisms， and cooperation and exchange methods， and integrate advanced education and teaching methods into the higher education system. Driven by the advanced concepts of contemporary world higher education， we will promote the reform and innovation of China's higher education to meet the expectations and requirements of the future rapid development of the world for higher education.

Keywords： higher education; "double first-class" construction; teacher development; teacher training; educational philosophy

中国教育部、财政部、国家发展改革委员会于2015年启动“双一流”建设高等教育改革计划，其核心要素是“一流的人才培养、一流的科研成果、一流的学术团队、一流的社会服务能力和一流的国际声誉”，这也是国际社会公认的一流大学评价标准。该计划旨在培养一批世界一流大学和一流学科，提高中国高等教育的国际竞争力。为了适应国家战略需求和社会发展变化，推动学科融合、专业融合育人这一重要举措，“双一流”建设很快成为高等教育界广泛关注的重要热点。目前，国内外高等教育都广泛关注如何为国家培养适应未来发展需要的优秀创新人才，而这一任务的完成则需要由具有更高能力和素养的教师群体来完成。这样中国高等学府的建设就应首先关注教师群体的培养和发展，只有教师在良好的环境中不断成长和发展，才能将知识文化和创新思想传授给学生，完成为国育才、实现学校发展的任务。

教师群体的培育和发展应是高等院校建设和发展的根基，“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，教师能力、技能和思政培养也应该是高等院校建设和发展的重中之重。“养其根而俟其实，加其膏而希其光”，大学只有通过教师不断地加强自身知识储备、教学技能和道德修养，才能完成短期的教学任务，只有通过教师不断地提高自身修养，以身垂范才能实现长期的育人目标。高等院校教师是中国高等教育的承载者，他们的知识层次、技能水平和道德修养直接决定了所培养的优秀人才的素质。因此，加强对教师的培养已成为高等院校建设的首要任务。固本培元，中国高等教育才能更好地实现培育高素质创新人才的教育现代化目标[1-5]。

一  中国高校教师培养与发展现状

根据教育部门数据显示，2020年，全国普通高等学校专任教师183.3万人，比上年增加9.3万人，增长5.3%。普通高校生师比为18.4∶1，其中，本科院校17.5∶1，比上年略有增加；高职（专科）院校20.3∶1，比上年增加1.04。教师学位比例构成持续提高，2020年，普通高校具有研究生学位的教师比例为75.8%，专任教师本科及以上学历比例为92.9%，比上年提高0.3个百分点，“双师型”教师比例为30.9%。从以上数据可以看出，高校教师的学历和素质在不断提升，但是中国高校教师目前普遍受到项目申报和论文发表等业绩指标的压力。因此，在教师培养与发展过程中，容易出现职业理想不坚定、自我教学素养提高动力不足、职业倦怠等现象，这些都将严重影响高等院校的建设和教师个人的健康成长。所以，中国大学应制定相应的引导政策，通过不断奖励和适当惩戒来促进教师群体的教学热情，激发教师的工作热情，增强青年教师的职业理想。并不断加强教师的职业道德教育，提高教师的职业道德素质，促进教师群体的工作积极性和创造性[6]。因此，根据习近平总书记强调 “双一流”建设要牢牢抓住人才培养这个关键，更加突出培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的导向。为了进一步具体落实党中央第二个百年奋斗目标的决策部署，教育部提出了一系列措施，其中，以提高教师的教学水平和教育质量，以及把教师培训和教师发展作为教育部工作部署中非常重要的一部分[7]。

二  中国高等院校教师培养与发展策略

（一）  大学建设的前期总体设计

大学建设应以提供好的政策、人文、教学、科研、服务和监督环境为前提，环境对人才的培育、成长和发展至关重要。在此基础上需要进行长期的理念创新，用先进的策略和措施来支撑，进而充分调动教师群体的积极性，形成一致向前的教育共同体。正如《道德经》所说：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；…… 功成事遂，百姓皆谓：我自然”。高等学校的管理层更应该是好的设计师，只有前期进行了高瞻远瞩、目标远大、深谋远虑的总体设计，才能在先进理念的引领下，通过发展策略的实施，不断进步，最终实现一流大学、一流学科的建设。与此同时，大学更要注重精神、思想、文化的内在融合建设，大学首先要具有自己的内在精神，志存高远，才能不断激励整个教育群体奋发图强。其次，大学需要进行思想上的解放和创新，只有思想上的提升才能开拓、进取，培养出有思想的人，才能推动社会的发展。比如：对中国近代影响深远的郑观应、唐廷枢等人，都是先进思想的践行者，再如，美国斯坦福大学对硅谷的孕育、促进、激励和人才培养等方面所起到的巨大作用。最后，大学要营造良好的文化、教学和科研环境和氛围，这样才能促进高等学校回归教学，实现致以良知、行以明德、止于至善的最终育人目标。

因此，中国大学应当将对教师的培养纳入学校长期发展规划，为教师群体搭建稳定良好的培养和发展平台，加大师资建设力度，为建设高等院校的教师队伍梯队奠定坚实的基础，通过激励专家型教师不断提高，专家型教师带动中青年教师，激发中青年教师的创新活力，进而形成良好的教学风气。要充分利用假期和线上教师继续教育发展平台，鼓励和组织教师参加各种教学技能培训和学习，选派优秀教师到其他高校进修、交流，访学，吸取先进的教学理念[8]。同时，采用以评促教制度，促进教师的专业发展素养提高，提高教师的教学水平，保障基础教育教学质量。通过比赛促教，帮助青年教师尽快提高教学能力，为青年教师提供展示自己教学能力的舞台，检验学校青年教师团体培养的工作效果。

（二）  激励教师进行自我培养与提高

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”（德国教育家第斯多惠），说明教学过程中要重视学生的积极性和主动性的培养。同样教师群体更需要被激励、唤醒和鼓舞，这对于一个大学来说是一个非常重要的问题。因为，教师是帮助别人成功的人，除了应具备基本的专业技能、知识储备、较高的道德水平和思想政治觉悟外，还应具备乐于助人的爱心，启人心智的慧心，不厌其烦的耐心，包容仁爱的慈心，平等对待学生、做学生良师益友的敬畏之心。教师只有具备了这样“五心”，才能更好地通过教学理念、教学技能和教学手段，将教学内容和自身的学术修养、素养和学养进行外化，达成教书育人的目的。也只有这样才能不断影响学生，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生传递正能量，为国家培养英才。如果说教学要以“学生为中心”，那么学校建设应该“以教师的培养和发展为核心”。能否激发、唤醒和维持教师的教学和科研兴趣和热情则应是一所大学内涵建设的基础。

那么如何激励、唤醒、鼓舞教师呢？大学应在重视并回归教学的同时，把教师的培养和发展放在第一位，十年树木，百年树人。社会是一个整体，相互影响，中国的高等学府只有先有了良师，才能培养出优秀人才，知识、文化和素质才能得以传承。因此，优秀教师的培养和发展至关重要，这就需要高等学校在建设过程中，充分考虑如何制定相关的政策和规章制度来调动和激发教师的教学积极性和热情，培植良好的教学环境，使教师获得教学上的收获感、成就感和幸福感，进而进入到一个良性循环之中。“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，高等院校的管理政策制定和实施应落到实处，力争做到春风化雨，润物无声。要从上到下切实贯彻学校的办学理念，形成高等学校教学理念的一致贯穿性。只有这样才能促使作为教学工作主体的教师能够具有进步和发展的积极热情，全身心投入到教学工作中，从而为学校培育更多的优质人才，进而提升学校的教学质量和长期的影响力。