医学硕士研究生口语表达能力现状调查与培养实证研究

摘  要：目的 调查医学硕士研究生口语表达能力现状，探究培养医学硕士研究生口语表达能力的措施。方法 对成都医学院医学硕士研究生口语能力现状在线问卷调查，使用统计软件分析数据，并根据调查结果开展基于网络的医学硕士研究生口语表达能力培养实证研究。结果 统计分析表明，医学硕士研究生口语表达能力不强;医学硕士研究生日常口语表达能力训练方式缺乏，口语训练时间非常短。开展基于网络的医学硕士研究生口语表达能力训练后，实验组、对照组口语表达能力差异有统计学意义（P<0.05）;实验组医学硕士研究生比较满意口语表达能力训练方法，认为口语表达能力训练方式有助于提高口语训练兴趣和口语表达能力，并愿意继续进行口语表达能力训练。结论 基于网络的口语表达能力训练方式对提高医学硕士研究生口语表达能力比较有效，并能提高其口语表达能力训练的自主性等。

关键词：医学硕士研究生;口语表达能力;实证研究

中图分类号：G643       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）21-0070-05

Abstract： Objective To investigate the status quo of English oral competence of medical MA postgraduates， and explore the training methods to improve their English oral competence. Methods The online questionnaire survey was done among the medical MA postgraduates， and the data analysis was conducted with the statistical software. Then the empirical research of the Internet-based oral competence training was carried out based on the results of the statistical analysis. Results The statistical results show that medical MA postgraduates were poor in English oral competence and that they were lack of training the methods of oral competence with less training time. After the Internet-based oral competence training， there was significant difference in English oral competence between the experimental group and control group（P<0.05）. The medical MA postgraduates of the experimental group were satisfied with the Internet-based oral competence training with strong willingness to continue the oral competence training for the training strengthened their oral competence training interest and their oral competence. Conclusion The Internet-based oral competence training is efficient in improving English oral competence of medical MA postgraduates and ameliorating their self-autonomy of English oral competence training.

Keywords： medical MA postgraduates; English oral competence; empirical research

研究生教育是培养高层次人才的主要途径，其目标是培养具有国际观念、全球意识的国际竞争力，能够独立从事专门研究的高层次、高素质的科研人才。研究生口语表达能力是研究生综合素质的重要指标之一，也是研究生英语教学十分重要的目标。医学硕士研究生临床教学时限要求长，基础课程教学时数非常有限;而成都医学院医学硕士研究生班额大，英语教学总时数只有36学时，口语训练时间更加有限，如何在较短的时限内提高医学硕士研究生英语口语表达能力，培养口语表达能力自我训练思维，从而提高口语训练的自主性，强化其英语口语学习动机，值得思考和探索。

目前，研究生口语教学是众多专家的研究内容之一，他们从不同的角度对非英语专业研究生口语教学进行了研究。刘荣君、王晓菁等对研究生口语表达能力调查发现研究生口语水平不高，并据此提出了口语课程模式，提高学生的口语水平[1-2]。冀玲惠、陆雪芹等探索了口语培养的模式，介绍了课堂口语训练的形式和注意事项以及口语集训在研究生口语表达能力培训中的使用[3-4]。崔化、李明磊、吴雪颖等分别探究了基于ESP导向的研究生公共英语口语课程教学体系构建策略，将任务教学、MOOC与翻转课堂两种教学模式以及形成性评价与终结性评价应用到医学硕士研究生英语口语教学中，探索了提高非英语专业研究生口语表达能力的策略[5-7]。刘玉霞研究将口语报告运用于非英语专业研究生英语教学中，提高其口语表达能力[8]。综上所述，由于非英语专业的研究生来自全国各地，且他们的经历、学历和资力各不相同， 学习英语的时间和方法各异，英语水平参差不齐， 因此他们的总体英语口语水平极低。目前针对医学硕士研究生英语口语表达能力现状以及提高其口语表达能力的实证研究较少。

一、对象与方法

（一）研究对象

研究对象为成都医学院2020级临床医学硕士研究生，实证教学前通过问卷星对146名医学硕士研究生进行口语表达能力现状在线调查，其中男生57名，占39.04%，女生89名，占60.96%。实证教学结束后对实验组67名医学硕士研究生通过问卷星平台在线调查，其中男生24名，占35.82%，女生43名，占64.18%。将2020级医学硕士研究生1班作为实验组，2班作为对照组。

（二）研究方法

采用在线问卷调查和实证教学相结合的研究方法。在实证教学研究前，对研究对象的口语表达能力通过超星学习平台在线前测。问卷星调查问卷共15题，包括学生的基本信息以及其口语表达能力现状、口语训练现状和口语学习动机等方面内容。在教学实践中，实验组通过超星学习平台进行7次口语表达能力训练，训练主题是学生通过班级QQ群投票选出的与其临床专业密切相关的话题，如“Basic knowledge of COVID-19”“Will the Coronavirus forever alter the college education？”“How to improve Chinese physician-patient relationship”等，学生通过平台提交2分钟以上的MP3格式录音，教师通过平台批阅打分，并对学生的每次作业提供改进反馈意见。对照组按传统的教学模式开展相同课时数的教学，不增加基于网络平台的口语训练。教学实践后，通过超星学习平台对实验对象在线后测，并通过问卷星调查实验组对基于网络的口语表达能力教学方法意见，调查问卷共7题，包括学生对口语训练教学的整体评价、口语训练方法改善英语口语自主学习能力的情况等内容。

（三）统计学分析方法

采用SPSS21.0 统计软件包等软件录入和分析数据，检验水准为0.05或0.01。

二、结果

实验前后通过问卷星平台共开展两次调查问卷，并通过超星平台对实验对象进行口语表达能力前测和后测。

（一）医学硕士研究生口语表达能力现状调查结果分析

通过超星学习平台前测研究对象口语表达能力，并对146名医学硕士研究生进行口语表达能力现状调查，其中男生57名，占39.04%，女生89名，占60.96%。前测结果和问卷调查结果分析如下：

1. 医学硕士研究生口语表达能力前测结果统计分析

研究对象通过超星平台在20分钟内就同一个话题撰写发言稿，进行2分钟以上的录音并提交，教师根据大学英语四级口语评分标准评分，分别统计分析实验组和对照组口语表达能力调查结果（见表1）。医学硕士研究生口语表达能力调查结果统计分析显示，实验组口语表达能力平均分为（55.70±4.748），对照组口语表达能力平均分为（56.30±6.410）;独立样本T检验分析发现，实验组、对照组总体医学硕士研究生口语表达能力值差异无统计学意义（P>0.05）。而全体研究对象最低分42，最高分75，平均分（56.03±5.697），整体水平都不高，这与刘荣君、王晓菁的调查结果相吻合。

从研究生英语学习时限来看（见表2），最长19年，最短8年，平均学习年限11.47年，而英语口语表达能力却不乐观，再次表明提高医学硕士研究生英语口语表达能力的必要性。而对研究对象四级、六级口语等级统计中发现，有55人、占37.29%的学生从未参加口语等级考试，反映出他们只重视笔试成绩，对口语重视程度不够。与甘小亚研究结果相符，即“中国学生的学习动机和学习目的经常出现偏差， 存在为了学习而学习， 为了考试而学习的现象， 过度重视书面考试是常有的事”[9]。

2. 医学硕士研究生对研究生英语语言技能学习的选择情况调查统计分析结果

表3反映了医学硕士研究生对研究生英语重要语言技能学习的选择情况。从医学硕士研究生的选择看，研究生英语学习的重要语言技能依次是口语表达能力、阅读理解能力、写作表达能力、翻译能力、听力能力，这也与赵欣调查结果一致[10]。该统计结果再一次验证了医学硕士研究生口语表达能力培养的重要性。

3. 医学硕士研究生英语口语训练困难情况调查统计分析结果

该题目旨在了解医学硕士研究生口语训练中存在什么困难。从图1看，医学硕士研究生口语训练最大的困难是缺少真实的语言环境，然后依次是词汇不足、语音不好、语法不好、紧张和焦虑以及害羞。而医学生认为口语训练中最重要的影响因素是真实的语言环境，其次依次是词汇、语音、文化背景知识、语法、固定句型等方面（见表4）。因此，需要给医学生提供一个能够训练口语的机会和环境。

4. 医学硕士研究生日常口语训练方式、时间长度和态度情况调查统计分析结果

表3反映了医学硕士研究生非常重视口语表达能力的提高，但是他们日常训练自己口语的情况调查结果并不令人满意（见表5），占36.30%的医学生缺乏训练口语方式，即没有进行日常口语训练;28.08%的学生是通过参与课堂教学活动开展口语训练，其次是通过观看或模仿原声电影的方式。

而图2也反映了医学硕士研究生每天口语练习的时间长度。91.16%的医学硕士研究生平时口语训练非常少，反映出医学硕士研究生对英语口语表达能力训练有些“心动”但无“行动”。

表6反映了医学硕士研究生对口语训练的态度，其中52.05%的学生对英语口语训练保持着相对积极的态度，而2.74%的学生持有非常消极的态度。

而对自己的口语训练计划执行情况，表7反映出来的统计结果也不理想，很多医学硕士研究生没有严格执行自己的口语训练计划，正好验证了图2的调查结果。

5. 医学硕士研究生提高口语表达能力动机的调查统计分析结果

表8反映了医学硕士研究生提高口语表达能力的多种学习动机，其中专业学习、考试和就业是他们提高口语表达能力的主要动机，这样体现了其学习动机的“工具性动机”，也是他们学习和生活最直接的需求。