高校工科专业英语教学难点及其对策研究

摘  要：世界国际化程度逐渐加深的新形势对工科专业人才的专业英语水平提出了更高要求，专业英语已成为工科专业人才工作和创新研究的必备工具，但目前高校在工科专业英语教学中仍存在一系列的问题，教学效果难以保证。该研究以给排水科学与工程专业英语为例，剖析工科专业英语课程的教学难点，融入教学思考和探索，并有针对性地进行相对应的对策研究，创新教学模式、强化专业英语词汇记忆和引导学习观念等。

关键词：工科专业英语;教学难点;对策;创新教学模式;词汇

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）25-0097-05

Abstract： The new situation that the degree of internationalization in the world is gradually deepening puts forward higher requirements for the specialty English level of engineering professionals. Specialty English has become an indispensable tool for engineering professionals' work and innovative research. However， a series of problems still exist in engineering specialty English teaching in colleges and universities， making teaching effect difficult to guarantee. This study takes the specialty English for Water and Wastewater Science and Engineering as an example， analyzes the teaching difficulties of specialty English courses for engineering， integrates teaching thinking and exploration， and conducts corresponding countermeasures， Innovative teaching mode， strengthen professional English vocabulary memory method， guide learning concepts， etc.

Keywords： engineering specialty English; teaching difficulties; countermeasures; innovative teaching mode; vocabulary

随着科学技术和信息全球化的不断发展，世界各地的人们交流愈加密切。英语作为世界上最主要的通用语言，在全球信息互通、交流合作等方面发挥着不可替代的作用[1-2]。为提高专业学生专业英文文献阅读和专业国际化交流的能力，掌握国际前沿技术，工科专业英语教学课程在工程类专业高等教育的基础教学中已成为必不可少的组成部分。工科专业英语兼有英语语言课程的通用性及工科专业课程的专门性，在掌握专业词汇的基础上，使学生具备阅读英文文献和专业知识英文表达的基本能力[3]。以给排水科学与工程为例，作为土木工程的二级学科，为水资源保护、水质净化及污水处理等领域培养设计、施工、科研和管理专业人才，其前沿技术知识需要通过研读英文文献或参加国际学术会议交流来获得。然而，由于各种因素，专业英语的学习对大多数非英语母语的中国学生来说难度较大。本文以给排水科学与工程专业为例，从各方面分析了工科专业英语学习的难点，并进一步提出了应对这些难点的对策。

一、工科专业英语的教学难点

与日常英语的应用场景不同，工科专业英语以英语语言为媒介，涉及大量的专业性知识[4]。以给排水科学与工程专业为例，内容可涵盖水文学、泵与泵站、市政给水排水工程和建筑给排水等专业核心内容。以下从教师教学和学生学习两方面因素分析工科专业英语教学的难点。

（一）教学方面

1. 教学模式单一

经调查，高校理工科专业英语教学普遍采用单一的专业英语文章阅读的模式[5]，由授课教师或学生逐字逐句翻译课文，从而使专业英语课变成专业英语文章的阅读翻译课，脱离了语言课程的本质，忽视了培养学生将语言知识在专业领域应用的能力。而片面侧重基础知识的阅读和翻译，也容易使学生误以为专业英语的学习只是为了专业英语单词记忆和文章翻译，失去了语言的实用意义，知识应用效果不理想。此外，这种“灌输式”教学模式将导致学生不能独立思考，而且注意力难以集中，使得学习效果大打折扣[6-7];除了涉及专业知识，专业英语的内容科学性、专业性较强，同学们的理解速度跟不上老师的讲解速度，学习效率降低。

2. 教材选择性差

教材是专业英语讲授的基础和根本依托。以给排水专业为例，近几年出版的专业英语教材较多，基本可以涵盖供水与输配水、水和废水处理，以及建筑给排水和污泥处理等给排水专业的大部分内容，但课文及扩展阅读材料却未能紧跟学术前沿，缺乏时效性;专业英语教材注重专业性，普遍缺乏趣味性，内容枯燥，难以引发学生阅读兴趣;且现在的教材在内容难度上缺乏由浅入深的过程，欠缺整体性和系统化的设计，难以使学生循序渐进地学习。

3. 学时安排不合理

专业英语课程安排的学时较少。以青岛理工大学为例，专业英语的课时不到基础英语的四分之一，内容繁多和课时不足的矛盾突出。在课时较少的背景下，对授课教师的要求就会提高，要求教师不仅要对学生构建完善的知识体系，还要善于把握课程的重点和难点。

4. 课堂教学氛围难调动

活跃、愉快的课堂氛围有助于调动学生学习的兴趣和积极性，也有利于提升教师的教学热情。而对工科专业英语课程而言，消极的课堂氛围会让学生逐渐失去学习兴趣，降低教学效果。

（二）学习方面

1. 工科专业学生通常认为将来大概率从事的是工程技术的应用工作，而对于工程技术研发与创新的重视程度较低，专业英语在将来的使用频率不高;在大多数高校工科专业培养方案中专业英语课程为选修课，学生选修率较低，学习动力不足。

2. 对于英语基础知识薄弱的学生来说，专业英语的学习难度将以几何倍数增加，从而产生极大的抗拒心理;大多学生没有养成良好的学习习惯，或者学习方法和技巧欠缺，一定程度上影响了专业英语学习的效率和积极性[8]。

3. 专业英语词汇量多且单词组成较为复杂[9]，很多词汇在日常生活中应用较少，某些词汇在专业英语语境中和日常含义相差甚远，难以记忆掌握，而专业词汇的掌握是专业英语听说读写能力提高的基础，也是工科专业英语教学的难点。随着学科的不断进步与发展，很多新术语产生，增加了专业英语词汇学习和记忆的困难度。

4. 某些高校工科专业三四年级专业课任务繁重，所以将专业英语课程安排在专业课之前学习，未接触过任何专业知识的学生在学习专业英语词汇的同时还要理解专业知识，学习难度显著提高，从而降低了学习的主动性。

二、工科专业英语教学对策研究

工科专业英语在教学过程中面临着诸多难题，进而影响教学效果。以下针对创新教学模式、强化专业英语词汇记忆和引导学习观念等方面提出工科专业英语教学的对策。

（一）创新教学模式

对于专业英语的教学，传统的“灌输式”的教学模式已难以使学生养成独立思考的习惯，阻碍了自我辨析意识和创新思维的发展，致使学习效果大打折扣，更容易让学生产生一种固化思维。应形成一种“以学生为主，老师为辅”的“新”型教学模式。具体措施如下。

1. 优化教学设计

教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材，可以以专题的方式组织内容，并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入，以及循序渐进的组织原则。通过在课前预留一些简单问题，启发学生独立思考，让学生带着任务上课，主动在课堂上寻找问题的答案，提高课堂听课效率。此外还可引入国外优秀的教学设计理念，例如美国高校在课堂上使用可汗学院微课程的经验表明，通过教学设计的优化，并通过微视频中引入教学内容，启发学生提出问题，在课堂上再由教师组织学生讨论，解答学生的疑惑，使学生成为课堂的主体。

2. 丰富教学活动

开展丰富多样、富有创造性的教学活动，有利于对学习内容进行更深刻的思考，从而帮助学生创新意识的形成。通过设置专业英语词汇竞赛、模拟国际学术会议、课堂笔记分享和知识众筹等活动激发学生学习的动力[10]。据卢玉斌等[11]对学习专业英语课程的学生进行问卷调查及访谈获得的真实反馈表明，开展模拟国际学术会议可以较大程度反映真实情境，能够提高学生应用专业英语解决问题的实践能力，对学生未来在专业领域的工作及深造有直接的帮助。

3. 差异教学

设计分层任务和不同层级的课外拓展资料，让学生根据自身能力水平自主选择任务和课外拓展资料。王平等[12]以SPSS、Origin为主要数据分析工具对某大学化工学院本科生期末考试成绩进行统计分析，发现可以将学生成绩样本按照20%、50%、30%的比例分为3个层次，不同层次学生的学分获得率的组成、标准偏差分布明显不同。建议基于学生英语基础水平统计结果，针对不同层次学生的学习特点采取相应的差异化教学策略。

4. 实时反馈

通过雨课堂等手段实时考察学生掌握的情况，以便及时给学生答疑解惑，避免以后的教学环节中出现类似问题。根据问卷调查统计结果，有74%的学生表示同意“老师进行及时有效的反馈，能够为学生答疑解惑”的观点，同时约有2/3的学生认同“通过雨课堂等实时反馈工具，能够充分激发学习兴趣”。

5. 专业课融合双语教学

在专业课的教学过程中结合国外最新出版的教材、最新实施的工程实例、最新的科研成果和最新研发的设备进行双语教学，从多媒体母语显示母语讲解，逐步过渡到英文显示母语讲解和英文显示英文讲解，让学生直接接触专业外文资料。

（二）强化专业英语词汇记忆

词汇之于语言就如同砖块和一栋建筑的关系[13]。拥有丰富的专业英语词汇是专业英文文献阅读及专业英语交流的基础，更是专业英语学习中最重要的部分。在讲授专业英语词汇的同时，引导学生通过一些技巧提高对专业英语词汇的理解和记忆尤为重要。

1. 词根词缀记忆法

通过结合词根词缀，从记忆一个单词延伸到一系列衍生词，可以成倍增加词汇量，同时降低单词记忆难度和记忆量。其优势在于可以迅速、大量并持续地提高专业词汇量，即“以小获大”。另外还可提高其联想和抽象思维的能力，逐步促进和加强学生自我整理和概括的能力。例如，给排水专业词汇中常见的“hydro-”是和水相关的词根，由“hydro-”衍生的词汇均与水有关，如“hydrology”水文学、“hydrograph”水位图、“hydrolysis”水解作用等;而“-ation”的词缀表示某过程或某结果，如“coagulation”混凝、“flocculation”絮凝、“sedimentation”沉淀、“filtration”过滤均为水处理流程中的工艺过程。

2. 旧词新译记忆法

旧词新译是充实词汇量的又一重要途径。随着社会生活的变革、科学技术的进步，某些日常生活中常见的单词在专业领域被赋予了新的含义（表1），对这些单词则需要进行重点关注和总结。通过旧词新译，可以让学生在旧词的基础上，精准记忆在专业英语中新的特殊释义。