语文新课标理念下跨学科学习探究

［摘 要］语文新课标提出要“尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题”。将语文学科与其他学科有机融合，引导学生在更广阔的视野下学习知识，能够激发学生的语文学习兴趣，帮助学生建构全面的知识体系。基于此，教师可在语文教学中设置知识探寻任务，结合生物学科改善学生的预习效果；创设音乐感悟情境，提高学生的情感体悟能力；充分融合美术元素，锻炼学生的语言表达能力；开展跨学科实践活动，提高学生的综合素养。

［关键词］新课标理念；小学语文；跨学科学习

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）04-0054-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）提出，小学语文教学应“优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”。跨学科学习能够帮助学生从多个角度理解和应用知识，提高学生的学习积极性；有助于培养学生的综合思维能力和问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。为此，小学语文教师在教学过程中应当积极组织跨学科学习活动，培养学生的综合素养。

一、语文跨学科学习的价值意蕴

（一）有助于丰富语文教学内容

在小学语文教学中开展跨学科学习能够丰富语文课堂教学内容，促使学生从多个视角展开学习，从而拓宽知识面。例如，在教授说明文时，教师可以引入科学学科的知识，让学生了解说明文的科学性和严谨性，培养学生的科学素养和逻辑思维能力；在教授故事类课文时，教师可以引入历史学科的知识，让学生了解故事的时代背景，帮助学生更好地理解故事情节。这样的跨学科学习有助于提高学生的综合素养。

（二）有助于激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生对未知世界充满了好奇，这种好奇能够激发他们的探究兴趣。在传统的语文教学中，学生只能接触到单一的内容，容易产生厌倦感。教师结合语文新课标组织跨学科学习活动，通过引入其他学科的内容，能够增强语文教学内容的丰富性和趣味性，充分调动学生的学习积极性。例如，教授描写自然景观的课文时，教师引入地理学科的知识，让学生了解不同地域的自然风光，能够激发学生对大自然的好奇心；教授古诗词时，教师结合历史学科的知识，给学生讲解古诗词创作的历史背景，能够让学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对传统文化的兴趣。

（三）有助于提升学生的跨学科认知能力

在跨学科学习中，教师引导学生运用其他学科的知识和方法理解课文内容，能够帮助学生建构跨学科知识体系，培养他们的跨学科思维和解决问题的能力。例如，在教授描写人物形象的课文时，教师可以引导学生运用心理学和文学理论知识分析人物性格和行为特点，让学生深入理解人物形象，培养他们的心理学素养和文学鉴赏能力；在教授议论文时，教师可以引导学生运用逻辑学和辩证法来分析和论证观点，帮助学生建立清晰的逻辑框架，培养他们的逻辑思维能力和思辨能力。跨学科学习能够提升学生的跨学科认知能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

二、语文新课标理念下跨学科学习的策略

（一）设置知识探寻任务，结合生物学科改善预习效果

在跨学科学习过程中，教师可以设计拓展类探究任务，引导学生在课前进行拓展学习，以调动学生主动学习的热情。比如，教师可以在课前为学生布置与课文内容紧密相关的生物知识探寻任务，要求学生提前通过书籍、网络等资源了解某种动植物的特点，并鼓励他们用自己的语言进行描述。在预习过程中，学生可能会遇到一些难以理解的问题，这些问题将成为他们课堂学习的动力。在课堂教学中，教师可以针对学生在预习中遇到的问题组织讨论，引导学生将生物学科的知识与课文内容结合起来，进一步加深学生对课文的理解。此外，教师还可以结合生物学科的观察活动，让学生在实践中感受生物学科的魅力，增强他们的学习兴趣。这样的预习活动能够丰富学生的知识体系，培养学生的观察能力和实践能力。

以三年级上册《读不完的大书》的教学为例，教师设置课前预习活动，巧妙结合生物学科内容，为学生设计具有吸引力的知识探寻任务。首先，教师挑选出与课文主题有关的动植物，如课文提及的某种鸟类或植物，让学生到图书馆查阅资料或利用网络搜索这些动植物的详细资料，包括它们的生长习性、生活环境、生物性特征等。其次，为了增强学生的参与感和探索欲，教师鼓励学生进行实地观察，如参观附近的自然保护区或植物园，看看这些动植物的生存状态。在预习过程中，学生可以将自己的观察记录和心得体会写成小报告，带到课堂上与同学分享。在分享过程中，教师引导学生将预习中获得的生物知识与课文内容进行对比，通过讨论和交流，获得对课文内容更深入的理解。

（二）创设音乐感悟情境，提高学生的情感体悟能力

为了高效落实语文新课标要求，教师应当根据授课内容合理融入其他学科知识，让学生借助其他学科知识深入理解所学课文的内涵，进而提升小学语文教学实效。如音乐是一种独特的艺术形式，在小学语文跨学科学习中，教师可以引入音乐学科内容，创设与课文内容相呼应的音乐感悟情境，让学生在音乐的熏陶下感受课文所蕴含的情感。具体而言，教师需要挑选与课文内容相契合的音乐作品，合理选用音乐与课文的结合方式，为学生营造良好的情感体验氛围，让学生在朗读、分析、理解课文的过程中深化对课文情感的体悟。此外，教师还要引导学生积极参与音乐活动，让学生边听音乐边想象课文所描绘的场景，或者让学生尝试用自己的语言描述音乐所表达的情感。这样的跨学科学习能够在音乐的熏陶下提高学生的情感体悟能力，培养学生的审美情趣和人文素养。

例如，在教学四年级上册《凉州词》的时候，教师为了让学生真切体会到诗中的情感，借助多媒体设备播放《经典咏流传》中关于《凉州词》的歌曲演绎视频，为学生创设音乐感悟情境。这首歌曲将古典诗词与现代音乐完美融合，旋律悠扬、情感深沉，能够迅速将学生带入古诗词的意境之中。随着音乐声响起，学生仿佛置身于苍茫的西北边塞，感受到诗中所描绘的荒凉景象和将士们的豪情壮志。在音乐播放过程中，教师适时地引导学生闭眼聆听，想象诗中的场景，感受诗中的情感。同时，教师鼓励学生跟随音乐的节奏轻声朗读古诗，在朗读中进一步加深对古诗的理解。

（三）充分融合美术元素，锻炼学生的语言表达能力

统编语文教材中的部分文章内容具有较强的抽象性。在开展跨学科学习时，教师要为学生营造言语习得环境，将这些内容与其他学科的资源进行整合，带领学生深入感知文本内涵。在小学语文教学中，教师可以融合美术元素，利用直观的形象感染学生，为学生创设多元的学习体验情境。在具体实践中，教师可以根据不同课文的不同特点设计相应的绘画任务，让学生发挥想象力和创造力，绘制出独具个性的作品。在绘画过程中，学生深化对文本的理解，并且尝试说出自己的绘画感受，不断提升创造美的能力。此外，教师还可以将绘画作品作为教学媒介，组织学生进行课堂交流和讨论，锻炼他们的语言表达能力。在分享过程中，学生可以描述自己的绘画作品，并阐述自己对课文内容的理解。

如在二年级下册《太空生活趣事多》的教学中，教师巧妙引入美术学科内容，为学生创设生动有趣的学习情境。首先，教师引导学生发挥想象力，尝试描绘自己心中的太空生活。学生纷纷拿起画笔，有的画宇航员在失重状态下自由漂浮的场景，有的描绘太空站内充满科技感的生活设施。在绘画过程中，教师鼓励学生仔细观察课文中的描述，将文字转化为图像，同时引导他们思考太空生活的独特之处。在这个过程中，学生不仅锻炼了动手能力，而且深化了对课文内容的理解。在学生完成绘画后，教师组织学生进行课堂交流，请学生上台展示自己的作品，并用自己的语言描述自己的绘画作品，分享对课文内容的独特理解，畅想未来太空生活的可能性。这样的跨学科学习不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且培养了学生的创造力和想象力。

（四）开展跨学科实践活动，提高学生的综合素养

跨学科实践活动打破了学科壁垒，具有较强的综合性，能让学生在实践中学习和应用知识，不断提高综合素养。在小学语文教学中，为了落实语文新课标要求，教师应当结合课文内容设计跨学科实践活动，让学生在亲身体验中提高认知能力。例如，在教授与环境保护有关的课文时，教师可以组织学生进行一次环保实践活动，引导学生学习课文中的环保理念，使学生了解环境保护的紧迫性。另外，教师可以带领学生参观当地的污水处理厂、垃圾回收站等，让学生看到环保工作的实际效果。除此之外，教师还可以组织学生参与环保宣传活动，如制作环保宣传海报、进行环保演讲等，让学生在实践中锻炼自己的表达能力和组织能力。在教授与传统文化有关的课文时，教师可以组织学生进行一次博物馆之旅。教师先布置预习任务，让学生提前了解课文中的传统文化知识，并在参观博物馆的过程中感受文物的魅力。在参观过程中，教师再引导学生结合课文内容，对文物进行深入分析，以拓宽学生的知识面，培养学生的文化认同感和审美情趣。

例如，在教学六年级上册《只有一个地球》这篇课文时，教师要深入贯彻跨学科学习理念，通过设计跨学科实践活动提高学生的环保意识，促进学生综合素养的发展。首先，教师引导学生深入理解课文中的环保理念，让他们明白地球资源的有限性和环境保护的紧迫性。在此基础上，教师组织一次以“绿色行动，保护地球”为主题的实践活动，让学生在实践中体验环保的重要性。活动中，教师可以安排学生分组开展校园环保调查，记录校园内存在的破坏环境的现象，如垃圾分类不当、浪费水资源等。学生通过实地调查提高观察能力和分析能力，同时增强环保意识。其次，教师组织学生参观当地的生态公园和垃圾分类处理中心，让学生亲眼见证垃圾分类的重要性和生态修复的成效，更加深刻地认识到保护环境的紧迫性。最后，教师鼓励学生将所学、所感转化为实际行动，开展“我为地球献爱心”的环保宣传活动，引导学生通过制作环保宣传海报、发起环保倡议、举办环保知识讲座等多种方式，向周围人宣传环保知识，呼吁大家共同保护地球。通过这次跨学科实践活动，学生深刻理解了《只有一个地球》这篇课文的精髓，并在亲身体验中提高了环保意识、组织能力、表达能力和团队协作能力，真正提升了核心素养。

综上所述，结合语文新课标理念开展跨学科学习，不仅能够丰富语文教学内容、激发学生的学习兴趣，而且能够提升学生的跨学科认知能力，达到理想的教学效果。在实际教学中，为了贯彻落实语文新课标理念，增强语文教学成效，教师应积极探索跨学科学习的方式方法，通过设置知识探寻任务、创设音乐感悟情境、充分融合美术元素、开展跨学科实践活动等，提高学生的综合认知能力，使学生扎实掌握所学知识，获得核心素养的全面发展。

［ 参 考 文 献 ］

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[5] 李雯雯，陈国华.小学语文跨学科主题学习的意涵、特征和设计策略[J].现代教育，2023（7）：50-54，64.

（责编 刘宇帆）