基于乡土地理资源的初中地理生活化实践教学研究

［摘 要］文章在梳理相关地理概念和地理知识内涵的基础上，以青海省为例，挖掘青海省乡土地理资源，开展基于乡土地理资源的初中地理生活化实践教学设计，从多角度、多途径、多方面提升学生的地理综合素养，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

［关键词］乡土地理资源；生活化实践教学；初中地理

［中图分类号］    G633.55                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2024）34-0080-04

我国著名教育家陶行知先生于20世纪20年代末在《中国教育改造》一书中提出了“生活教育”理论 ，该理论由生活教育的目的、原理、原则和基本途径构成，其中“生活即教育”是陶行知生活教育理论的中心思想。“生活即教育”有四层含义：生活含有教育的意义、教育以生活为中心、生活决定教育、教育改造生活。整个的生活要有整个的教育，而且“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所”[1]。可见，生活对于教育的重要性。如今，我们依然要把生活化实践教学放在重要位置，倡导地理教师改变以往的教学方式，把乡土地理资源融入课堂，从而培养学生的学习兴趣，激发学生对地理的热爱，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、乡土地理资源的概念和初中地理生活化实践教学的内涵

（一）乡土、乡土地理和乡土地理资源

乡土地理教学首先应明确乡土地理的区域范围。“乡土”一词，按《辞海》的解释，是指“家乡；故土”，“亦泛指地方”。乡土地理作为区域地理学中的一个特定的科学概念，是从“乡土”一词延伸发展而来的。《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称课标）在“认识家乡”中提到，根据各地实际情况，认识家乡内容的教学可讲授本地区（省辖市）地理，或者本省（自治区、直辖市）地理。

乡土地理资源，是指在地理教育教学工作中使用的关于本地区地理环境，具有一定教育教学价值的内容。根据乡土地理资源的性质，可以将其分成两个部分：自然地理资源及人文地理资源。其中，自然地理资源主要包括地理位置、地质、地形地貌、气候、水文、土壤植被、自然景观等内容；人文地理资源是指当地的工农业生产、人口、旅游、交通、城镇、民俗、宗教、文化等内容。

（二）生活化教学和生活化实践教学

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，情操得到真正的陶冶[2]。

生活化实践教学是指在教学过程中，教师创设生活情境，将教材中的知识与现实生活相结合，引导学生通过生活情境深入领会、理解教材中的知识，并运用所学的知识去解决生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。这种教学方式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力，使他们在实践中掌握知识并能通过实践把知识转变为能力，从而提高综合素质。

二、使用乡土地理资源进行初中地理生活化实践教学的重要性

（一）加强学生对地理知识的理解和掌握

乡土地理资源是学生在日常生活中可以直观感受到的地理现象，在地理课堂中运用这些资源可以帮助学生更好地学习和掌握地理知识。教师可以通过课前导入生活化、课堂教学生活化、课后总结生活化、布置作业生活化来让学生更好地掌握和运用所学知识。

（二）培养学生的地理实践能力

乡土地理资源具有实践性和可操作性。教师在课堂上要有意识地结合本地实例，创造性地把乡土地理资源和课堂教学结合起来，从而培养学生的地理实践能力。例如，在教学人教版地理教材七年级上册“地图的阅读”这节内容时，教师要先教会学生怎样阅读地图。教师可以安排一节研学课，带领学生到附近的公园去观察公园中的地图，认识一下地图上标明的地点，识别地图上的方向。学习这节内容既可以锻炼学生的地理实践能力，又可以让学生走出课堂，把所学知识运用到生活中，让地理课堂“活”起来。

（三）激发学生的学习兴趣和热爱家乡的情感

乡土地理资源是教材本土化的体现，具有亲和力和趣味性，可以展现一乡一土的各种地理事物和现象[3]，将这些资源引入地理教学可以激发学生的学习兴趣，丰富地理课堂教学的内容。

（四）传统地理教学与生活化实践教学的差异

随着时代的进步，传统的“填鸭式”教学已经不能满足学生的学习和发展需求，死记硬背不再是“王道”。在传统的地理教学中，教师处于主导地位，部分教师采用灌输知识的方法，要求学生死记硬背教材上的知识点，目的是让学生在考试中取得好的成绩；学生则处于被动学习的状态，学习过程脱离现实生活。

生活化实践教学与传统的教师教、学生学的方法大相径庭。一方面，生活化实践教学旨在使学生摆脱教材的限制，充分发挥学生的主动性，它打破了原有的授课方式，使教师和学生在课堂上共同学习。另一方面，生活化实践教学能够巧妙地把教材知识融入生活，结合生活中的典型实例，生动形象地把教材上的知识传授给学生，为学生创设生活情境，使学生能够在地理课堂上真正学到知识，领悟知识的真谛，更高效地掌握地理知识。

三、青海省乡土地理资源概况及其在初中地理教学中的运用

（一）青海省乡土地理资源概况

青海省是一个充满多彩民俗风情的省份。这里的历史文化和自然风光相互交织，让人流连忘返。青海省乡土地理资源概况如表1所示。

这些丰富多元的乡土地理资源只有在地理课堂中才能充分展现它们的“美”。教师在课堂上通过创造性地运用不同的生活案例，让学生切实感受到周围蕴含的地理知识，见证家乡这片土地上人们的智慧和创造力。在生活中学习地理知识无疑是最适合初中生的学习方法。教师应多收集乡土地理资源的资料，提高教学质量，让地理教学更生动有趣。

（二）在初中地理教材中挖掘乡土地理资源

教师可以在地理课堂中融入乡土地理资源的内容，如表2所示。

四、基于乡土地理资源的初中地理生活化实践教学设计

教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位，让学生在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力[4]。教师在课堂中要灵活运用青海省的乡土地理资源来提高学生的学习积极性，让学生了解自己的家乡，在生活中学习有用的地理知识。教师要尽量做到课前导入生活化、课堂教学生活化、课后总结生活化、布置作业生活化。以教学人教版地理教材八年级上册第二章第四节“自然灾害”为例，教师可基于乡土地理资源进行生活化实践教学设计，设计思路如图1所示。

五、结语

基于乡土地理资源的初中地理生活化实践教学，可以提高学生对地理知识的理解能力和掌握能力，培养学生的地理实践能力和团队合作精神，激发学生对地理的学习兴趣和热爱家乡、祖国的情感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，切实提高学生的地理核心素养。通过案例分析与实践，学生不仅了解了家乡的气候特点，培养了地理实践能力，还加深了对家乡的感性认识。教师应该根据实际情况积极引入乡土地理资源进行生活化实践教学，从而提高初中地理教学的质量。生活处处皆学问，教师要让学生能够把地理知识灵活地运用到生活中。

［   参   考   文   献   ］

[1]  周洪宇.继承与发展：从生活教育到“生活·实践”教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2021（3）：2-9.

[2]  江红珠.初中地理生活化教学的实践探索[J].考试周刊，2016（66）：135-136.

[3]  施凯.乡土地理课程资源融入地理教学的价值意义与实施策略[J].教师教育论坛，2023（6）：75-77.

[4]  中华人民共和国中央人民政府.教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[EB/OL].（2017-10-30）[2024-03-06].https：//www.gov.cn/xinwen/2017-10/30/content_5235316.htm.

（责任编辑    陈    明）