“海南省职业院校技能大赛教学能力比赛”获奖研究与探索

摘要：文章统计分析2019—2023年海南省职业院校技能大赛中高职院校获奖名单及参赛队伍，从多个维度进行获奖数据统计分析，发现从2022年开始数量整体稳定，获奖院校基本实现全覆盖，不同高职院校获得奖数量之间差距较大等，由此提出推广比赛成果、开发教学资源、深化教学管理的建议。

关键词：高职院校；技能大赛；教学能力比赛

全国职业院校技能大赛教学能力比赛（以下简称大赛）是由教育部举办，主要是通过大赛推进高校建设出高水平、结构合理的教师教学创新团队，促进“能说会做善导”的“双师型”教师成长，不断提高教师的信息化水平、专业化能力、自主创新能力。该大赛在高职教育系统起着举足轻重的作用，是教师职业能力含金量的检验石，经过多年的变革调整，体系、赛制在2019年趋于稳定，海南省也将省级技能大赛教学能力比赛同步进行了调整。

一、本研究的设计依据

随着科技的不断发展，各高职院校要求进行信息化教育改革，但发展程度很难衡量，没有一致的标准，通过将2019—2023年海南省职业院校技能大赛教学能力比赛的获奖数据（海南省教育厅官方公布通知新闻获取）进行完整收集、系统整理、分类统计和精准分析，从中可以了解到海南省各高职院校信息化程度和发展趋势。

分析数据时间选择2019—2023年主要是有三个方面的考虑：第一，2019年前教学能力比赛经常在改革，组别、赛制不稳定；第二，2019年是一个重要的转折点，“双高”计划强调教学能力比赛结果是建设的重要指标，说明该项比赛已经能体现高职院校的综合实力；第三，数据选取时间为2019年—2023年，能反映改革稳定后海南省各高职院校信息化教学的变化与发展趋势情况，具有一定的信度和效度。本文从获奖数量整体分析、参加院校覆盖面分析、不同办学性质获奖分析、获奖学校分布分析、一等奖获奖总数分类分析等，从而全面了解海南省各高职院校教学信息化的发展现状、成果及发展趋势，提出一定的建议。

二、省级比赛整体数据

从2019年到2023年，海南省省级比赛共举办了5届，累计274件作品获奖。2019年获奖院校数量8所，获奖总数30件，其中一等奖5件、二等奖10件、三等奖15件；2020年获奖院校数量11所，获奖总数46件，其中一等奖9件、二等奖14件、三等奖23件；2021年获奖院校数量13所，获奖总数52件，其中一等奖8件、二等奖18件、三等奖26件；2022年获奖院校数量13所，获奖总数74件，其中一等奖14件、二等奖25件、三等奖35件；2023年获奖院校数量13所，获奖总数72件，其中一等奖14件、二等奖25件、三等奖33件。

各高职院校获奖总数及占比情况：海南经贸职业技术学院41件，占比14.96%；海南科技职业大学34件，占比12.41%；海南软件职业技术学院34件，占比12.41%；海南政法职业学院32件，占比11.68%；三亚航空旅游职业学院31件，占比11.31%；海南职业技术学院25件，占比9.12%；三亚中瑞酒店管理职业学院17件，占比6.20%；海南外国语职业学院15件，占比5.47%；海南工商职业学院13件，占比4.74%；海南卫生健康职业学院10件，占比3.65%；三亚理工职业学院9件，占比3.28%；三亚城市职业学院5件，占比1.82%；海南体育职业技术学校4件，占比1.46%；海南健康管理职业技术学院4件，占比1.46%（各学校以下简称海经贸、海科大、海软、海南政法、三亚航院、海职院、三亚中瑞、海外院、海工商、海卫健、三亚理工、三亚城市、海南体职院、海健院）。

（一）从获奖数量角度分析

从获奖总数分析，2019—2022年数量基本呈现出上升势态，教师参赛的积极性高、动力足。到2022年参赛数量达到最高，高职组获奖总数高达74件，2023年与2022年基本持平，为72件。

从获奖等级分析，情况分别是一等奖50件，占比18.25%，能够保证获奖作品的质量，宁缺毋滥，代表省级教学能力最高水平，处于金字塔顶端；二等奖92件，占比33.57%，三等奖132件，占比48.18%，数量占大部分，在数量上面吸引更多的教师加入信息化教学。

（二）从参加院校覆盖面分析

在参加大赛之前，各个高职院校在学校内部已经进行多轮筛选、指导，优胜劣汰，推荐学校信息化程度和教学水平最优秀的教师团队。按学校分别统计5年的获奖数据，海南省共有14个高职院校的参赛团队获得过各类奖项，在省内教学能力比赛实现了全覆盖，是参与度最高的赛项，一定程度上反映出此比赛的含金量和教师的信服度。

（三）从不同办学性质获奖分析

从办学性质上看，参赛的高职院校分为民办和公办，进行横向比较分析。民办院校有8个，包括海科大、三亚航院、三亚中瑞、海工商、三亚理工、三亚城市、海南体职院、海健院，获奖作品共计117件，约占获奖总数的42.70%；公办院校有6个，包括海经贸、海软、海南政法、海职院、海外院、海卫健，获奖作品共计157件，约占获奖总数的57.30%。公办院校学校数量少，但是获奖数量多、等级高，而且各公办院校按获奖总数统计基本占据前十，可以看出，海南省公办院校与民办院校之间因政府的支持程度不同，起到较高的正向促进作用，导致教学团队信息化程度不同，也更容易在教学和企业行业的实践融合中起到润滑作用，可以较为便利地将企业行业的新工艺、新标准、新材料运用到教学中，进行技术创新。

（四）获奖学校分布分析

从获奖总数的角度分析，在海南省高职院校中，5年间海经贸获奖件数最多，体现出海经贸已积累一定的信息化教育教学建设基础。按数量依次排在第二至第5位的分别是海科大，海软，海南政法，三亚航院。排名前五位的高职院校获奖总数为172件，占获奖总数约60%，说明这些高职院校在日常教学中比较重视信息化应用程度，教学团队在此方面水平较高。

（五）一等奖数量统计分析

一等奖的数量间接展现出高职院校、教师团队最高教学水平的程度。对海南省整体进行一等奖数据统计，共有11所高职院校50个作品获得一等奖，其中一等奖作品多于5个的有海经贸、海科大、海软、海职院，获一等奖共计39个，占一等奖总数的78%。海工商、三亚理工、海健院、三亚城市没有一等奖。

（六）一、二等奖数量统计分析

大赛流程是经过专家初评后，确定入围现场决赛的团队，也就是确定一、二等奖团队名单和数量，决赛时直接由比赛团队现场表现角逐出一、二等奖。对各高职院校整体一、二等奖的获奖总数进行统计，共有14个学校入围现场决赛，142个作品获得一、二等奖。海经贸、海软、海科大、三亚航院、海职院、海南政法处于第一阵营，均有超过10个作品的教师教学团队入围现场决赛获一、二等奖；三亚中瑞、海卫健、海外院处于第二阵营，均有5个以上作品获一、二等奖。三亚城市没有作品入围现场决赛。

（七）获推国赛数量统计分析

5年间共有11所高职院校教学团队获得推荐参加大赛，共50个作品，情况分别是海经贸16个，占32%；海科大7个，占14%；海软5个，占10%，海职院5个，占10%；三亚航院4个，占8%；海南政法4个，占8%；海工商3个，占6%；海卫健2个，占4%，海外院2个，占4%；三亚中瑞1个，占2%；海南体职院1个，占2%；还有3所高职院校未获推荐。高职院校获推原因有三点：一是获奖总数多，所占比例大；二是作品所属专业类竞争少；三是作品质量高，能展现出不一样的课程特点。

三、建议

（一）推广比赛成果

深化教育改革的首要任务就是将各类比赛成果进行推广。大部分高职院校教师比赛结束后恢复日常教学，比赛成果未发挥出最大效用，建设智慧校园或者云端系统后，通过信息化手段将传统的“灌输式”“传达式”教学转变为新兴的“主动式”“启发式”教师，最终提高应用程度，得到学生的评价反馈，不断完善成果，并应用到其他课程、比赛。

（二）开发教学资源

教师要通过大数据、信息化技术打造高质量的优秀作品，掌握专业新工艺、新技术、新设备、新材料，并依托数字资源管理平台，如精品在线开放课程、数字化教材、教学资源库等，在建设课程的同时，能多角度地开发新的资源，因而形成一个教学体系，精心打磨课程细节，让各个环节都能单独成为作品参加各类比赛。

（三）深化教学管理

以赛促长、以赛促教、以赛促学、以赛促新、以赛促研，是各类比赛的初衷。教师是教学过程的核心，通过探索新的教学模式和方法，可以增强教学效果，提高比赛能力。大赛的目的是要展示教师的教学能力和职业能力。首先，高职院校通过专业技巧培训，如专业研讨、送课入校等方式，将比赛技巧渗透进日常教学中，润物细无声；其次，高职院校通过产业改革，如“现代化特色学徒制”“产教融合”“校企行合作”等契机，夯实教师的职业能力；最后，高职院校关注当地主导产业和战略产业中的行业企业新模式、新标准，提升教师的专业能力、创新能力、信息化能力和个人素养。

四、结语

全国职业院校技能大赛教学能力比赛是引领高职院校“三教”改革的“风向标”，在全国都具备一定的影响力，是高职院校教师最高级别的教学类成果，展现了高职院校教师的新面貌、新气象。一批批优秀的教师脱颖而出，国赛及省赛都受到各高职院校的重视，教师参赛的积极性大幅提升，参赛率高，海南省高职院校实现了全部覆盖，但仍有部分院校获奖数量较少甚至没有获奖，差距比较明显。通过分析比赛，相关部门可以记录每个高职院校、不同层次教师的比赛成长路径，形成教师成长画像（含群体和个体），为教师个人提供清晰的成长路径，也为高职院校组建优秀教师团队提供分析数据和改进建议。

参考文献：

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基金项目：三亚航空旅游职业学院校级教学改革一般项目“高职院校教师教学能力比赛获奖特征与趋势研究——以三亚航空旅游职业学院为例”，项目编号：SATC2023JG-12。

（作者单位：三亚航空旅游职业学院）