基于数字化转型背景的高职院校教师数字素养提升路径探索

摘要：在信息技术迅猛发展下，教育领域的数字化转型已成为必然趋势，教师的数字素养直接关系到教学质量和人才培养质量，针对如何提升教师数字素养展开深入研究很有必要。文章从数字素养的培养意义入手，提出切实可行的提升策略，通过加强数字素养意识培养、完善培训体系、注重数字化教学资源开发和利用、完善数字素养评价与激励机制等措施，可使教师数字素养得到显著提升，为职业教育数字化转型作出突出贡献。

关键词：数字化转型；高职院校；数字素养

一、高职院校教师数字素养的培养意义

（一）有利于推动职业教育数字化转型

教育数字化转型是当今时代发展的必然趋势，要求将数字技术深度融入教育的各个层面和环节。对于高职院校而言，教师数字素养的提升是推动这一转型的关键，通过培养教师的数字素养，可使其积极地探索和应用数字技术，从而加速教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等多方面的创新与变革。

（二）有利于提高教学质量

高职院校作为职业教育的主阵地，教师的数字素养会直接关系到数字化教学的质量和效果。具备较高数字素养的教师，能够灵活运用多媒体教学资源，为学生提供更加丰富、直观的学习体验，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，数字素养的提升也意味着教师能够更好地利用信息技术进行学情分析、教学效果评估等，从而精准地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，实现个性化教学。这种以学生为中心的教学模式，有助于提高教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

（三）有利于提升教师的职业竞争力

高职院校教师数字素养的提升，对增强自身的职业竞争力具有不可忽视的作用。在教育信息化背景下，拥有较高数字素养的教师能够更好地适应新时期的教学需求。在数字化教学环境中，能够熟练运用信息技术进行课程设计与实施的教师，往往能够展现出更加高效、创新的教学风格，从而赢得学生的喜爱与尊重。这种教学优势可提升教师的个人声誉，为其带来更多的职业发展机会。

二、数字化转型背景下高职院校教师数字素养提升路径

（一）加强数字素养意识培养

在数字化时代，数字素养已成为衡量个人与集体适应未来社会发展的关键指标，对于高职院校的教师而言，其重要性更是不言而喻。为了全面提升教师的数字素养，首钢工学院采取了一系列有效措施。

一方面，树立正确的数字化教育价值观。教师需深刻理解数字化教育对提高学生学习效率、激发学生创新思维的重要作用。同时，教师应保持对数字化技术发展的高度敏感性，不断学习新知识、新技能，确保自身数字素养水平始终走在时代前列。首钢工学院利用数字化工具优化教学设计，提高课堂互动性；借助大数据分析学生学情，实现个性化教学；参与数字化科研项目，推动教学方法与手段的创新等。

另一方面，营造浓厚的数字素养氛围。首钢工学院致力于构建数字化校园，通过科学的顶层设计与规划，为教师提供全面的数字化硬件与软件支持。在硬件环境方面，首钢工学院加强网络基础设施建设，搭建智能化的教学管理系统，推广在线课程与数字化实验室，为师生提供丰富的数字化教学资源与学习平台。在软件环境方面，首钢工学院定期组织数字化教学竞赛、教学成果展示等活动，鼓励教师积极参与各级教学能力大赛，通过竞赛与展示，培育并推广典型案例，树立教学标杆，进一步激发教师投身数字素养学习与实践的热情。同时，首钢工学院积极搭建教学云平台，加强教师间的交流与合作，共同探索数字素养提升的新路径，为培养适应未来社会需求的高素质人才奠定坚实基础。

（二）完善数字素养培训体系

在数字化时代，教师数字素养高低对教育创新与教学质量提升具有直接影响，这就要求高职院校要围绕数字素养构建全面的培训体系，从培训计划的制订、专业人员的邀请、在线课程和研讨会的参与等方面入手，为教师数字素养提升提供大力支持。对此，首钢工学院深入了解教师的实际需求和发展方向，结合数字素养的核心理念与应用领域，制订全面而具体的培训计划。在培训过程中，首钢工学院不仅积极寻求与北京北冶功能材料有限公司‌、北京首钢冷轧薄板有限公司、首钢集团‌的合作，通过产教融合模式，将企业的新技术、新工艺引入课堂，培养教师的数字素养和专业技能。首钢工学院还与首钢技术研究院合作打造了“AI+教育”创新应用示范基地，通过AI的应用和推广，提升了教师的数字素养和教学质量。

此外，首钢工学院全面搜集国内外知名高校和科研机构在数字素养领域推出的优质在线课程与高端研讨会信息，并鼓励教师积极参与其中。在国内方面，首钢工学院关注教育部等官方机构发布的关于数字素养提升的政策文件和项目通知，及时获取最新动态和优质资源信息；与国内知名高校、科研机构建立联系，通过访问学校官网、学术论坛、专业社群，搜集相关在线课程、研讨会、讲座信息；利用中国大学MOOC（慕课）、学堂在线、智慧树网等在线教育平台，筛选与数字素养相关的优质课程，并进行整理和分类。在国外方面，首钢工学院关注联合国教科文组织、国际教育协会等国际上具有影响力的教育组织发布的数字素养相关报告和资源，利用Coursera（慕课网）、edX在线课堂MOOC平台、FutureLearn平台（未来学习平台）搜索数字素养相关的课程，评估其质量和适用性，并在汇聚最前沿数字素养理论研究成果的前提下，融入丰富的实践案例和实战经验，为教师提供宝贵的学习资源和灵感来源。通过参与此类培训活动，教师不仅能够及时掌握数字素养领域的最新动态和发展趋势，还能够与国内外同行进行深度交流与合作，共同探索数字素养提升的新路径，为提升数字素养水平、推动教育教学创新提供有力支撑。

（三）注重数字化教学资源开发和利用

在高职院校教育中，数字化教学资源的开发与利用是提升教学质量、培养教师数字素养的重要途径。为了充分利用这一资源，首钢工学院先后开展了以下工作。一是首钢工学院根据教学需要，积极创建完善的数字化教学资源开发体系，建立专门的数字化教学资源管理平台，将其作为各类数字化教学资源的集中管理和存储中心，为数字化教学资源能得到充分利用提供保证。二是首钢工学院组织教师团队广泛搜集国内外在线课程、教学视频、电子教材、案例库、试题库、虚拟仿真实验项目及其他的优质数字化教学资源，由专家对教师所搜集的资源进行严格的筛选和评估，只有通过评估的资源才能被纳入资源管理平台，供全校教师使用，以此确保资源的质量和适用性，避免由于资源质量不达标导致教学活动推进受阻。另外，首钢工学院还大力支持教师自主开发数字化教学资源，鼓励教师结合自己的教学经验和专业特点，制作具有特色的教学课件、微课、慕课，对自主开发的优质资源给予一定的奖励，以激发教师的积极性和创造性。三是首钢工学院针对纳入资源管理平台的数字化教学资源，按照专业、课程、资源类型分类存储，由专业人员对资源管理平台所存储资源进行定期更新和维护，及时淘汰过时的教学资源，补充新的优质资源，确保资源的时效性和前沿性。四是首钢工学院建立资源共享机制，鼓励教师之间相互分享自己开发的优质数字化教学资源。在日常工作中，教师既可以通过资源管理平台将自己的资源上传共享，又可以从平台上获取其他教师分享的资源，实现资源的共建共享。首钢工学院还结合实际情况，制订了面向教师团体的交流活动计划，定期组织教师开展数字化教学资源的交流活动，为教师提供展示自己资源开发成果、交流资源开发经验和方法的机会，形成多方共赢的良好局面。

（四）完善数字素养评价与激励机制

为了提高教师数字素养培养效果，首钢工学院时刻关注评价与激励机制。在数字素养激励机制方面，首钢工学院设立了明确的奖励制度，以表彰在数字素养提升方面表现突出的教师，奖励形式包括奖学金、荣誉称号、晋升机会等。同时，首钢工学院还建立名为“技职云师展”的数字素养成果展示平台，为教师提供展示自己数字素养成果的机会，增强成就感和自信心。此外，首钢工学院积极与腾讯、阿里巴巴等高科技公司建立合作关系，为教师提供实习、实训、就业等机会，以实际成果为导向，进一步激励教育者提升数字素养。为了确保数字素养评价与激励机制的有效实施，首钢工学院制订了《高职教师数字素养提升工作指南》，从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任和专业发展五个方面出发，明确数字素养提升的具体目标、任务、措施及责任分工，完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。

首钢工学院结合教育行业标准及院校实际情况，针对政策文件落实情况制订了具体的监督标准和指标体系，明确指出由教务部门负责教学过程中数字技术应用的监督，科研部门负责教师数字技术研究项目的监督，人事部门负责教师数字素养培训参与情况及考核结果的监督。首钢工学院每学期组织一次对教师数字素养提升工作的全面检查，通过查阅相关文件资料、听取汇报，明确教师的数字素养是否能够满足有关要求。除定期检查外，首钢工学院还组织了不定期的抽查环节，通过抽查教师日常教学中数字技术的应用情况、数字素养培训的实际效果，了解教师数字素养提升工作的真实情况。针对监督过程中发现的问题，首钢工学院及时向相关部门反馈，并提出具体的改进意见和建议，保证整改措施具体可行，确保问题得到有效解决。

综上所述，在数字化转型背景下，如何提升教师的数字素养，已成为当前职业教育领域亟待解决的问题。对此，高职院校通过树立数字化教育价值观、营造浓厚的数字素养氛围、完善数字素养培训体系、加强对数字化教学资源的应用与推广等方式，有效提升校内教师的数字素养水平，大力推动教育数字化转型的进程，顺利达成既定的目标。同时，高职院校还应从制度、培训、环境营造等方面着手，为教师提供更多发展的机会。

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基金项目：北京市职业技术教育学会“十四五”规划2023—2024年教育科学研究课题“职业教育数字化时代下教师数字素养提升策略研究”，项目编号：ZJXH2023123。

（作者单位：首钢工学院）