在“体教融合”背景下高职院校学生体育核心素养现状与培育路径

摘要：“体教融合”教育思想的提出改变了体育教学与人才培养分离的现状，对培养学生运动技能和运动品德等核心素养具有重要意义。文章通过介绍“体教融合”与体育核心素养的基本概念，分析当前学生体育核心素养发展现状及原因，并立足实际教学实践提出有效的教育策略，希望为高职院校“体教融合”工作提供有价值的参考。

关键词：体教融合；高职院校；体育核心素养

一、理论基础

（一）“体教融合”的内涵

“体教融合”是指将人才培养体系与竞技体育融合，借助竞技体育活动实施教育活动，并达到促进学生全面发展教育目标的教育理论。“体教融合”教育理论的提出，旨在打破学校教育与体育教育之间的壁垒，改变教育部门、体育部门单向闭合的状态，推进两者之间的有机融合与协同发展，实现学生身体素质、团队协作能力、竞赛精神及坚韧品质的共同发展。

（二）体育核心素养的内涵

我国部分学者将体育核心素养的概念界定为，学生通过体育教学形成的、符合终身体育锻炼需要的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。从某种程度来讲，体育核心素养属于终身教育的分支，旨在帮助学生养成良好的运动和健康习惯，形成终身运动的观念和意识。

总体而言，教师要从运动能力、健康知识以及体育品格入手，培养学生的核心素养，在“体教融合”过程中实现学生体育技能水平与核心素养的提升，为社会建设培养综合素质高的体育人才。

二、在“体教融合”背景下高职院校学生体育核心素养现状

为了全面了解学生体育核心素养的培养现状，笔者采取随机抽样的方式，从高职院校中选择520个学生实施问卷调查活动，最终收回有效问卷482份。通过分析问卷调查结果发现，在“体教融合”背景下，学生体育核心素养的发展情况依旧不够理想，学生运动能力、健康知识以及体育品格等仍需进一步强化。

（一）学生体育锻炼时间较短

如表1所示，52.2%的学生每天进行体育运动的时间不足0.5小时；34.6%的学生每天进行体育锻炼时长超过0.5小时，但不足1小时；仅有13.2%的学生能保证每天锻炼时长保持在1小时以上。由此可见，当前学生参与体育锻炼的主动性不强，日常锻炼情况与教育部所提倡的“每天锻炼1小时”要求相差甚远。

如表2所示，53.5%的学生锻炼时长不足15分钟；26.9%的学生锻炼时长为15～25分钟。经过沟通了解到，学生习惯在教师的带动下参加体育活动，缺乏自主锻炼的意识和能力。这些因素都是导致体育课堂锻炼时长较短的原因，影响学生的实际锻炼效果和高职体育课堂教学质量的提高。

（二）学生运动能力较差

如表3所示，学生基础体测项目的成绩不够理想，50米短跑的优秀率为14.1%，立定跳远优秀率为13.5%，坐位体前屈和仰卧起坐的优秀率分别为17.8%和13.6%，甚至部分学生在体测项目中没有达到及格线。由此可以看出，当前高职院校学生的运动能力仍处于较低水平，没有达到高职体育教育目标和学生发展目标。

（三）体育健康知识了解不够充分

大部分学生对体育健康知识感到陌生，仅有16.6%的学生能明确讲出体育健康知识所包括的具体内容，还有7.5%的学生完全缺乏体育健康知识的相关概念，没有意识到体育健康知识对个人生活和成长的重要性。在此情况下，学生在日常运动和生活中很难对可能潜在的运动风险和健康隐患进行规避，无法及时处理运动过程中的突发伤害，容易给自身带来伤害。

（四）学生体育品格发展缓慢

笔者通过教学观察发现，“体教融合”背景下学生体育竞技、团体合作等意识有了明显的提升，学生逐步意识到体育活动不仅能提升自身的运动能力，保持自身的健康状态和积极的心理素养，同时在培养精神品质方面也具有重要作用。但从整体来看，虽然学生体育品格得到一定的发展，但当前的发展水平远没有达到“体教融合”的育人要求。

三、在“体教融合”背景下高职院校学生体育核心素养培育存在的问题

（一）教师素养不足

高职院校体育教师的专业技能和综合素养关系着体育教育效果，是影响学生体育核心素养发展水平的重要因素。目前，高职院校体育教师团队整体水平较弱，无法满足“体教融合”提出的教学要求，难以为学生各项素养的培育提供支持。造成此类现象的主要原因在于，高职院校培训工作不到位，体育教师结构不合理，教师无法为学生提供专业的体育技能指导，从而影响学生运动能力的提升。

（二）评价体系不完善

以往高职体育教学评价主要以学生的体测成绩为参考标准，只能片面反映学生运动能力的发展情况，且体育教学评价缺少对学生体育品德及体育健康知识的考核，教师无法全面了解学生体育核心素养的发展情况。与此同时，以教师为主体的评价模式具有局限性，教师只能看到学生在课堂教学期间的表现，对学生在学习和生活中的表现并不了解，无法精准判断学生各项素养的发展情况，不利于教师制订后期的教学计划。

（三）资源不充足

体育教学资源是培养学生运动能力、丰富学生体育健康知识的重要保障，学生通过参加多样化的体育活动能学习不同的体育运动技巧，了解不同体育运动的起源、发展历史及重要价值。但当前高职院校体育教育资源匮乏，能开展的体育活动和竞技项目较少，难以引起学生参与体育教学的兴趣和热情，影响学生运动能力的发展。

（四）教学方式单一

目前来看，大部分体育教学活动仍以原有的教学模式为主，学生根据教师的讲解和示范学习基本的体育技能，这种教学方式能在一定程度上帮助学生掌握体育技能要领，但不利于学生自主探索意识和学习能力的发展。与此同时，单一的教学方式无法为学生创设多元化的体育教学活动和教育场景，也限制了体育课堂教学效果，不利于学生体育核心素养的提升。

四、在“体教融合”背景下高职院校学生体育核心素养培育路径

（一）优化教师结构

在“体教融合”背景下，高职院校想要增强学生体育核心素养的培养效果，必须加强体育教师队伍建设，通过加大优秀运动员引进力度，优化体育教师结构，促进体育教师团队整体实力的发展。

一是高职院校要重视体育教师的专业技能、教学能力等培训工作，通过座谈会、教育讲座等方式，帮助教师理解“体教融合”的核心理念和重要价值，同时借助教学竞赛、体育竞技等方式强化教师的专业水平。例如，南京交通职业技术学院鼓励教师参加江苏省高校体育教师教学基本功大赛，通过教案编写、模拟体育课堂、参与运动技能竞赛等项目考查教师的教学能力，为参赛教师提供发展空间和锻炼机会。

二是高职院校要建立退役运动员引进制度，鼓励优秀退役运动员到高职任教以促进教育模式、教学内容、体育竞赛等内容的革新，为学生体育核心素养发展提供师资力量保障。

（二）丰富教学内容，引导学生养成体育习惯

拥有固定的体育锻炼习惯是培养学生运动能力的基本保障，培养学生体育运动兴趣则是习惯形成的重要前提。学生在运动能力、性格特征及身体素质等方面存在差异，所以他们喜欢或擅长的体育活动也存在差异性，因此高职院校要切实从学生的角度出发，基于学生的兴趣偏好创新和丰富体育教学内容，帮助学生找到自己喜欢且适合的体育运动项目，并在长期坚持中养成体育习惯。南京交通职业技术学院组建女足，健美操，跆拳道等多项运动队和乒乓球羽毛球，滑板等多项俱乐部，让学生根据自己的喜好优势选择相应的训练小组。

（三）做好体质监测评估

对学生进行体质监测和评估，教师能了解学生不同阶段的体质变化，并针对学生体质检测反映出的问题提供针对性健康指导方案，向学生讲授相应的健康教育知识，提高学生的身体健康素质。因此，高职院校要重视体质检测评估工作的落实，优化体测的考核目标和主要内容。例如，南京交通职业技术学院聚焦“教会、勤练、常赛”的总体要求，将体质健康测试列入大学生人才培养方案，在体测评价中重点突出“体能、技能、德育并重”。

高职院校还可以依托现代信息技术构建体质数据检测和分析平台，学生登录系统上传自己的身高、体重、营养摄入、运动情况等基础数据，系统则对这些数据进行整理并生成阶段性体质监测报告，帮助学生和教师随时了解体质发展情况。然后，系统根据体质数据报告，为学生制订科学有效的体育锻炼计划，推送相关的体育健康知识和科学作息饮食方案，在提高学生身体素养的同时，开阔学生视野，有效实现体育教学与健康知识教育的融合。

（四）优化资源，推动校内外资源结合

从高职院校体育教学情况来看，教育资源不足是影响体育教学质量和学生核心素养发展的重要因素。针对这一问题，高职院校要加强与其他院校、社会组织的沟通协作，积极推进校内外资源整合与利用，以便为学生体育运动能力提升和运动兴趣培养提供资源支持。例如，南京交通职业技术学院依托体育教学的资源优势，与南京市江宁高新区中学形成友好合作关系，双方围绕以体育人、体育思政等教学内容展开共建共享工作。

（五）完善教学方式

体育竞赛是培养学生体育品德的有效途径，学生通过竞赛能感受到体育运动带来的成就感和满足感，也能在体育竞技中形成团队协作意识、顽强拼搏精神、坚韧品质等。因此，高职院校要基于“体教融合”的教育理念不断创新体育教学模式，利用体育竞赛激发学生参与体育活动的热情，引导学生在赛事中感受体育精神和体育教学的价值。例如，南京交通职业技术学院积极承办江苏省小篮球联赛等大型赛事10余次，旨在通过赛事活动促进学生技能水平的提高，引导学生在“体思双升”“体德双修”“体智双优”方面形成联动效应。

五、结语

综上所述，“体教融合”指出要在体育教育中渗透对学生体育健康知识、体育运动能力、体育品德等核心素养的培养，以达到促进学生全面发展的教育目标。因此，高职院校要认识到学生体育核心素养的现状，结合影响学生核心素养培养的因素，积极探索有效的教学策略，通过引入运动员和加强教师培训的方式增强师资力量，融合校内外优质教育资源以丰富学生的体育教学内容，利用信息技术加强对学生健康体质的监测，借助体育赛事培养学生的运动精神和专业技能。

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基金项目：2023年度南京交通职业技术学院院级科研项目“深化‘体教融合’的高职学生体育核心素养培育路径探索”，项目编号：JR2303。

（作者单位：南京交通职业技术学院）