“三全育人”背景下学生管理工作的探索与实践

作者: 万广珠 胡春宝 严小俊 刘雨婷

摘要:民办高校因资金限制、制度制约等原因,在推进“三全育人”的落实过程中,全员、全过程、全方位育人存在断点和短板。文章以上海济光职业技术学院经济管理学院一线学生工作中“三全育人”的实践探索为例,从微观层面构建一体化育人体系,提高“三全育人”的实效性,开创学生管理工作新局面。

关键词:三全育人;民办高校;学生管理工作

一、研究背景

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出,坚持全员、全过程、全方位育人(以下简称“三全育人”),以立德树人为根本。“三全育人”理念为高校学生管理工作指明了方向,也对高校思想政治教育提出了新要求。

二、研究现状

通过梳理相关研究可知,高校“三全育人”视域下的研究虽然颇丰,但是相较于公办高校,民办高校相关实践工作研究起步较晚,多从宏观角度进行研究,侧重于全校整体布局、规范制度等顶层设计方面,聚焦微观层面探索“三全育人”背景下学生管理工作的具体开展和实践的研究相对较少。二级学院作为“三全育人”制度设计和具体操作的实施者,更加贴近学生。本文从上海济光职业技术学院各二级学院学生工作角度探索育人方法和成效,挖掘各项具体工作蕴含的育人元素和育人逻辑,以期能为从微观角度构建一体化育人体系提供新思路。

三、研究内容

(一)“三全育人”背景下学院开展学生工作存在的问题

1.育人队伍流动性大,结构比重分配不均

因整体办学条件等方面的限制,各民办高校育人队伍整体呈现出不稳定、师资流动性大的特点。为缓解师资力量的不足,改善师资队伍结构,上海济光职业技术学院各二级学院多引进外聘兼职教师参与日常教学活动。因兼职工作意识定位,许多兼职教师并未参与育人工作,育人效果大打折扣。

受固有思想政治教育思想影响,许多教育工作者仍认为思想政治教育工作主要是辅导员的工作,将自己定位于知识的传授者,没有将自己纳入育人队伍。这就使得在二级学院开展育人活动时,育人成员结构比重分配不均,辅导员占据绝对地位,任课教师等其他教职人员所占比重相对较少。

2.育人形式单一,全过程育人推进缓慢

各高校在聚焦第一课堂育人渠道的同时,虽然也在注重第二课堂的实践探索,如劳动教育等课程融入课程体系,但是大部分高校仍处于探索和顶层设计阶段。基于这一现状,在开展育人活动时,上海济光职业技术学院各二级学院整体有所滞后,且受资金、自主性等方面的制约,在创新育人形式、丰富育人成果方面,整体呈现出保守趋势,即以说教方式为主,只求完成任务。

“三全育人”工作的推进,要求高校育人模式、育人活动涵盖学生培养的各个环节。民办高校因学生存在学识基础相对薄弱、学习积极性不高等情况,各类育人模式探索达不到预期效果。如上海济光职业技术学院各二级学院在创新育人活动中单一求稳,缺乏主动性和积极性,难以有突破和创新,加之学生在校时间短,育人活动多呈现“虎头蛇尾”的特点,未真正贴合不同阶段学生的需求,导致全过程育人成效不理想。

3.网络阵地成效不佳,全方位育人成效有待提高

现在的学生是在网络中成长起来的,更习惯于从网络世界寻求信息和解答疑惑,但因缺乏信息辨别能力,尚未形成较为成熟的价值观,容易受到网络不良言论的影响。当前,网络已经成为开展思想政治教育的重要阵地,但在实际工作中仍然存在诸多问题。

在开展系列育人工作过程中,上海济光职业技术学院各二级学院虽然通过开设微信公众号进行信息传播,但受固有思维影响,传播形式单一、语言无趣,将网络阵地简单等同于线下课堂,育人主体和受教育者基于网络层面的信息不对称,缺乏沟通交流,导致主流思想、正确的价值观难以渗入网络阵地,全方位育人未能达到预期效果。

(二)经管学院开展“三全育人”工作的实践

上海济光职业技术学院各二级学院作为“三全育人”背景下育人活动的基层实施单位、一线阵地,能快速接收育人效果反馈,也能结合专业特色开展育人工作。本文以上海济光职业技术学院经管学院(以下简称经管学院)推进“三全育人”工作中的探索为例,以期从微观角度为提高育人实效提供新思路和新方法。

1.丰富全员育人队伍

在“三全育人”工作理念指导下,学校、社会、家庭、学生不断加入育人队伍,但各主体协同机制还不健全。就学校而言,传统重教书、轻育人的意识仍然存在,部分教师德育意识仍需增强;就社会而言,联合学校开展社会服务的机会较少;就家庭而言,因距离原因,家长不能时刻督促孩子;就学生而言,虽然身体和心理都得以发展,但思想发展仍未成熟,缺乏自我教育、自我管理能力。基于此,经管学院采取了以下措施提高“三全育人”工作的实效。

第一,以学生骨干为抓手,丰富育人队伍。经管学院依托学校的系列政策和措施,以学生骨干为抓手,培养优秀骨干学生加入全员育人队伍,丰富全员育人队伍。如经管学院设立班级助理制度,从高年级学生中招募学生骨干担任新生班级的班级助理,并在培训后,从新生入学起进驻班级,协助辅导员开展相关工作。班级助理来源于学生,又高于新生群体,是学生的优秀典型,能够充分发挥先锋模范作用。班级助理的工作经历,对于学生来说也是一次实践机会,能帮助学生转换看待问题的角度,提高综合素质。

第二,充分发挥党员教师育人作用,以党建带团建。党员教师是推进学生思想政治工作开展的关键力量。如针对民族学生人数多、基础薄弱这一情况,经管学院为每个民族学生配备一个党员教师,协同辅导员一对一结对跟进,学习和生活双管齐下。经管学院依托优秀党支部建设优势,以党建带团建,加强对民族学生的思想教育,同时推进青年大学习覆盖所有在读民族学生,提高民族学生的综合素养;开展党史宣讲、党史答题活动,加强民族学生对党史党章的学习;通过系列团支部主题班会,紧跟时事政治,夯实团支部思想教育基础;通过理论和实践相结合,开展东方绿舟团学骨干主题拓展活动、红色资源实践访学活动、观看红色电影活动等,提高团学骨干凝聚力,激发团员爱国爱党热情,深刻感悟革命先辈们英勇奋斗、百折不挠的革命精神,将党建带团建落实到具体实践活动中,密切党团关系。

2.补齐全过程育人短板

全过程育人要求将学生思想政治教育活动落实到从入学到毕业的全过程,目前,各高校普遍比较重视新生入学,通过新生入学教育周对学生进行思想政治教育、素质教育。但是,在课后时间、寒暑假、校外实习毕业期等时间段,高校育人工作存在不足。经管学院结合专业特色,开展寒暑期社会实践活动,实地学习行业企业发展、运营模式,对接一线实操,达到课程思政和专业学习双重目的;在课余时间,经管学院积极开展志愿活动,让学生在志愿服务中树立正确的世界观、人生观和价值观。

因学校特色,经管学院大三学生一整年都在校外实习,传统课堂育人难以实现。对此,经管学院借助实习周记,了解学生实习时的动态,与学生保持密切联系,指导学生解决实习中遇到的问题,并以问题为导向,开展有针对性的育人教育;指导教师深入企业进行实地走访,带教教师和辅导员联合下企业,实现上海实习学生走访全覆盖,外地实习学生线上紧密联系,获取企业单位用人反馈;各专业借助定期返校契机,组织主题班会,加强理想信念、职业道德教育,开展创新创业、就业政策指导,将育人工作落实到毕业实习各个环节。

经管学院建立了经管校友会,构建校内校外学生交流平台,延伸育人过程。经管学院借助校友平台,邀请优秀毕业生开展讲座,交流职业发展前景,以朋辈榜样力量,激励在校学生加强专业学习,同时加强校友间、校友与在校生间、校友与学校间的交流沟通,开展校企合作、就业合作,实现资源互利共享。

3.落实全方位育人实效

如今,网络课堂已深入人心,经管学院推出经管讲堂,拓宽学生的专业知识面,并通过线上线下双联动,全方位提高育人成效。经管学院还着力推进经管微信公众号创新改版,打造经管融媒体。公众号的每一期内容都用学生感兴趣的文字、热点话题,引导学生积极向上,突破“网络圈层”壁垒,从而抓好网络育人阵地。同时,经管学院统一制订综合素质考勤标准,对学生日常表现、社区生活、讲座活动等进行量化考核,作为学生评奖评优、各类活动推荐等指标,激发学生的参与热情,引导学生德智体美劳全面发展。

此外,经管学院分团委不断完善寝室长制度,督促学生遵守宿舍管理要求,保持宿舍整洁卫生,培养学生生活自理能力;学生会定时抽查宿舍,及时反馈抽查中发现的问题,并做好后续跟踪整改;评选文明寝室,营造良好的宿舍氛围;结合上海市垃圾分类要求,开展垃圾分类知识比赛,增强学生的环保意识;加强学生社区管理,实现学习生活全覆盖。

四、研究结论

在“三全育人”背景下,上海济光职业技术学院各二级学院在开展学生管理工作时,应以学生骨干为抓手,充分发挥党员教师带头作用,以党建带团建,壮大全员育人队伍;加强第二课堂建设,重视实习毕业期就业指导,真正将育人工作贯穿学生从入学到毕业的全过程;打破“网络圈层”,借助网络优势丰富育人形式,扩大思政教育影响力,进一步加大素质分考核比重,加强社区管理、校企合作,助力全方位育人的实现。

受资金、场地、制度等方面的限制,上海济光职业技术学院在推进“三全育人”的过程中,还需要给予二级学院更多自主权,不断创新学生管理工作方法,提高“三全育人”实效性,开创学生管理工作新局面。

参考文献:

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基金项目:上海民办高校党建与思想政治工作研究中心课题立项“‘三全育人’背景下学生管理工作的探索与实践——以上海济光职业技术学院经管系为例”,课题编号:M2021AL28。

(作者单位:上海济光职业技术学院)

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