开放大学双师工作室育人模式研究

摘要：高等学历继续教育体系高质量发展是我国社会经济发展的客观趋势，开放大学作为其中的重要组成部分，其高质量发展既符合时代要求，又是自身发展规律的必然结果。文章以江苏开放大学为例，分析开放大学双师工作室育人模式研究的必要性，并提出设立双师工作室目标与定位、完善双师工作室协同育人常态机制、构建综合育人课程体系等路径。

关键词：开放大学；双师工作室；育人模式

一、开放大学双师工作室育人模式的内涵与价值

2022年4月，新修订的《中华人民共和国职业教育法》文件强调，国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才和技能支撑。2022年7月，教育部印发《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》（教职成〔2022〕2号）（以下简称《意见》）中明确指出，高等学历继续教育是高等教育的重要组成部分，是构建服务全民终身学习教育体系的重要内容。

开放大学是指国家开放大学办学体系。从纵向角度而言，包括国家级开放大学、省级开放大学、市县级开放大学；从横向角度而言，包括东部、中部、西部办学体系。目前，开放大学的高质量发展标准不够明确，人才培养质量不够清晰，管理体系不够健全。所以，开放大学应立足自身，紧紧围绕人才培养发展重心，深入探索开放大学教育体系的高质量发展内涵。

双师工作室是指在各级开放大学中，由院校专业骨干教师和当地经营管理水平较高的企业导师、专家组建的工作室团队，实现双师负责制。该模式的特点在于，专任教师负责理论知识的传授和学术指导，企业导师则提供实践经验和行业信息，实现理论与实践的有机结合，并充分利用校内外资源，实现资源共享和优势互补。

本文以江苏开放大学为例，在校企协同育人背景下，江苏开放大学一直推行“产教融合、课堂教学、技能培养、教育科研”四个发展方向。江苏开放大学的双师工作室虽然有效提高了专业骨干教师的教学能力、学生职业实践能力、企业专业化人才培养能力，但是由于办学体系和人才培养方式的局限性，双师工作室在育人过程中出现了许多问题。

二、开放大学双师工作室育人模式面临的问题分析

（一）双师工作室育人目标不清

江苏开放大学围绕“名师成长”“学生发展”两大主题，以信息化课堂教学为突破口，以深化产教融合为育人目标，突出双师工作室教师个体成长和双师工作室团队建设，力求课程在教学上出精品，在教育科研上出成果，在技能培养上出成绩，在产教融合上出样板。

然而，在实际育人过程中，有些学校的双师工作室在设立之初目标设定过于笼统，缺乏针对性和可操作性。部分工作室育人目标与企业需求脱节，过于注重理论知识的传授，忽视了与企业的实际需求相结合，导致培养出的学生难以适应企业环境。大部分双师工作室育人目标只停留在宏观层面，缺乏量化评估，育人效果难以衡量。江苏开放大学双师工作室旨在培养电子商务专业的学生，但在实际运行中存在以下问题：人才培养目标与企业需求不紧密，校企协同育人的合作方式仍然停留在浅层，学校的人才培养与企业需求不匹配，学生毕业后综合能力无法满足地方产业发展需要，等等。

（二）双师工作室运行机制不力

因涉及高等学历继续教育教学要求、产教融合的推进需求、技能大赛项目、职业资格证书制度，江苏开放大学双师工作室育人模式需要与教育系统、产业系统、竞赛系统、证书系统紧密联系。但是，这四大系统之间牵扯部门众多，系统间缺乏沟通和交流，既没有建立有效的横向沟通机制，又没有一个明确的教育部门来统一管理。权责范围不清晰，资源投入不稳定，缺乏长期、稳定的合作机制，无法保障各方预期收益的有效达成和合理分配等问题，导致双师工作室育人模式流于形式。同时，江苏开放大学双师工作室在运行过程中，由于学校与企业之间缺乏有效的沟通和协作机制，导致双方在教学设计、课程实施等方面存在较大的分歧。

（三）双师工作室人才培养模式单一

《意见》中明确指出，举办学历继续教育的普通高等学校（以下简称主办高校）应推进分类发展。主办高校要依据自身办学定位、特色优势，科学确立学历继续教育的人才培养目标和规格，大力培养创新型、应用型、技术型人才。然而，在实际运作中，部分双师工作室存在人才培养模式单一的问题，这在一定程度上限制了育人效果的多样性和广泛性。

人才培养模式单一主要体现在几个方面：教学内容和方法缺乏创新，过于依赖传统的课堂教学和技能培训；教学内容和方法缺乏个性化的培养方案，难以满足学生多样化的学习需求；教学内容和方法缺乏与行业企业紧密联系的实践机会，导致学生难以获得真实的职业体验。

目前，江苏开放大学双师工作室的育人模式是以传统理论教学为主，实践教学为辅，以社团形式组织教学与实践。在教学实践与访谈调研中，笔者观察到，江苏开放大学双师工作室的专业课程建设并未紧紧围绕产业转型升级变化、职业岗位需求、技术变革及时调整人才培养方案。人才培养仍以基础课程为主，重理论轻实际，重过去轻未来，重验证轻自主，缺乏企业最新典型案例、新技术和新工艺，毕业后岗位适应性较差。整体而言，双师工作室人才培养模式具有科研教育融合力度不足、产业教育实践深度不够和创新创业教育融合不强等问题。

三、开放大学双师工作室育人模式实施路径

（一）目标引领——设立双师工作室目标与定位

高等学历继续教育的目标定位，既是职业教育发展的方向标，又是构成教学实践活动与评价机制的基石。开放大学在设立双师工作室的目标时，应不止于提高学生的职业技能和职业素养，还应注重培养学生的创新能力、团队协作能力和解决问题能力。

开放大学在设立双师工作室目标与定位时，需从多个维度进行考量与规划，以确保其高效运作。第一，双师工作室的目标必须紧密结合职业教育的总体目标和行业需求。教师需深入了解当前职业教育的发展趋势、政策导向、信息技术的变革、行业企业对人才的需求标准。第二，教师需全面考虑学生的个体特性与发展需求，并深入剖析学校与企业所拥有的优势资源，确保所设定的目标与定位能够贴近学生的实际需求。第三，为确保双师工作室的顺畅运行与持续发展，教师需制订具体、可行且富有操作性的目标与定位，并建立完善的评价与反馈机制。同时，目标与定位还应具有一定的弹性，能够根据实际情况进行动态调整。

（二）常态运行——完善双师工作室协同育人常态机制

教师团队是双师工作室运行的核心，有高质量的教师，才有高质量的教育。优化双师工作室教师队伍需要从明确教师角色与定位、加强教师培训与交流、完善评价与激励机制、强化团队协作与沟通、建立动态调整机制等方面入手。

首先，开放大学需要选拔具有丰富实践经验、教学能力的企业导师和学校教师，共同组成双师团队。其次，针对学校教师和企业导师的不同需求，开放大学需开展定期的培训与交流活动，促进双方在教学理念、方法等方面的深度融合。再次，开放大学需建立科学、全面的评价与激励机制，对学校教师和企业导师在双师工作室中的表现进行客观评价。同时，开放大学需建立与评价结果相挂钩的激励机制，如优秀教师评选、奖励措施等，调动教师的积极性。最后，建立动态调整机制。双师团队的优化是一个动态的过程，需要根据双师工作室的实际运行情况和行业发展变化进行及时调整。因此，开放大学双师工作室应建立动态调整机制，对学校教师和企业导师的组成进行定期评估与调整。

（三）多元驱动——构建综合育人课程体系

1.岗课共建，校企资源共享

在双师工作室育人模式中，专业核心课程建设是高等学历继续教育的核心内涵，是人才培养的有效途径。一方面，开放大学应紧密围绕产业转型升级变化、职业岗位需求和技术变革及时调整人才培养方案；另一方面，开放大学应促进企业深入参与日常教学过程，校企共建，资源共享，目标同构，产学互融。开放大学应将学校育人标准和企业人才需求相结合，将技能要求和职业能力相结合，使双师工作室的育人模式有规划、有高度、有企业、有专业支持，使学生、开放大学和企业在工作室育人模式下实现共赢。

2.课证融通，政策导向明确

在双师工作室育人模式中，职业资格等级证书是高等学历继续教育的标准与导向，为高等学历继续教育设定了清晰、具体的专业能力标准。这些标准往往基于行业最新发展动态、岗位需求、技能要求，通过科学严谨的评估体系，确保学生在完成相应教育阶段后，能够掌握必要的理论知识与实践技能，达到行业认可的专业水平。此外，职业资格等级证书引导着高等学历继续教育的课程设置、教学内容、教学方法的创新。它们的存在不仅丰富了育人模式的内涵，还为学生的就业提供了有力支持。

3.创赛互促，技能创新加强

职业技能大赛与创新创业大赛的举办，可以推动数字化转型背景下人才培养模式与机制的深度探索和创新实践。职业技能大赛通常是由行业协会、企业等社会机构组织的，针对特定职业（工种）或专业举办的，以评价参赛选手职业能力为核心的高水平竞赛活动。它通常涵盖了多个行业领域，旨在检验参赛选手的理论知识、操作技能、职业素养和创新创意。学生参与比赛并获得优异成绩，不仅能够提高职业竞争力，还能够促进双师团队的建设，提高职业教育的社会认可度。创新创业大赛为学生提供了一个展示才华的平台。通过参与比赛，学生能够接触到最新的创业理念和商业模式，学习如何将所学知识转化为实际的产品或服务。这有助于培养学生的创新创业能力，为他们未来的职业生涯发展或自主创业打下坚实的基础。

四、结语

开放大学双师工作室以“双赢”的核心理念为基石，深度凝聚了校企双方的合作共识。通过双师工作室的建设与发展，开放大学在提高教师课堂教学能力、实践教学能力、课题研究能力、社会服务能力等方面取得了显著成效。这不仅为职业教育的发展注入了新的活力，还为社会培养了大批高素质的技术技能人才，为实现国家“走出去”战略提供了有力的人才支持。

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基金项目：2022年度江苏开放大学（江苏城市职业学院）“十四五”科研规划课题“市县开放大学视角下双师工作室育人模式研究”，课题编号：2022KF006。

（作者单位：江苏开放大学）