信息化时代高校英语立体化教学模式研究

摘要：文章阐述大学英语立体化教学模式的重要价值，分析当前大学英语教学存在的问题，从多个维度提出构建英语立体化教学模式的策略，包括重视顶层设计，革新教育观念；教学内容立体化，增强教学效果；教学方法立体化，强化教学质量；优化考核体系，保证教学效率，从而形成立体化的互动英语教学模式，强化学生的英语学习能力，满足社会对专业人才的需求，促进高等教育的可持续发展。

关键词：信息化时代；大学英语；立体化教学模式；教学成效

一、问题的提出

网络媒体平台具有交互性、实时性、集成性等特点，英语教师要积极将课堂教学与信息技术深度融合，打造英语立体化互动教学模式，激发学生的内在潜力和英语学习兴趣，促进学生个性化发展的同时，使学生不断满足社会企业的需求，成为复合型、技能型、专业化英语人才。

立体化教学模式借助现代化信息技术，集教材资料、第二课堂及网络为一体，构建自主性、个性化的英语教学环境，提升学生英语表达能力与英语综合素养的同时，推动大学英语教学模式的改革与创新。但是，部分高校的大学英语教学目标设定、人才培养模式、教学内容设计等方面存在一定问题，如教学目标与人才培养目标脱节、教学内容与学生专业要求脱节等，对大学英语教学质量造成一定影响，不利于学生的持续性发展。

二、构建大学英语立体化教学模式的策略

（一）重视顶层设计，革新教育观念

第一，教师要积极转变教育观念，以培养复合型、应用型人才为教学宗旨。比如，教师在实施立体化教学模式时要遵循“面向社会，对准岗位，深化能力，推动发展”的教学宗旨，坚持“英语课程要为培育生产、技术、服务、管理全能型应用人才服务”的教学原则，侧重培养学生运用英语知识处理工作的能力。

第二，教师要以就业为导向创新人才培养模式，以提高学生英语职业能力为教学目标，最大化满足就业行业与经济发展的需求，将课堂教学与行业发展、人才培育要求紧密结合，突出“将社会需求作为培养目标，将就业发展作为教学导向，将实用效果作为教学特点，将职业能力作为培养重点”的教学目的。

第三，教师要构建以实践工作能力为基础的大学英语立体化教学模式，并依据“能力至上”的就业理念，引导学生在教学过程中不断深化自身的综合能力。教师还要将英语教学实训与企业岗位相连接，加强对学生职业道德与能力的培养，促进学生成长为复合型人才。

（二）教学内容立体化，增强教学效果

一方面，教师借助虚拟图书馆、媒体平台、互联网及教育软件等媒介为学生学习英语知识提供便利，秉承着“以学生为中心”“以学生为原点”“注重学生感受”的理念，为学生打造科学、有趣的立体化互动教学体系。另一方面，教师要借助现代化信息技术突出立体化互动教学体系的优势，将电子教案、电子图书、试题库、资料库与网络课程相结合，建立具有适用性、科学性、丰富性的英语知识体系，以满足学生个性化、自主化的学习需求与实践需求，实现优秀教学资源的有机整合与灵活运用。

（三）教学方法立体化，提高教学质量

信息技术能够使英语教学互动形式更加多元化，教师可以灵活运用照片、视频等形式展示英语内容，引领学生深入探索英语知识，调动学生的学习激情，提高学生的语言表达能力。教师还可以利用网络中英语学习App，为学生口语练习与听力训练提供稳定的锻炼平台和丰富的资源，使其在良好的环境中沉浸式学习英语知识，并独立完成具有难度的英语专题活动。

第一，高校要构建从点到面的立体化英语知识体系，具体指的是由单词到句子，再到阅读短文。由于传统英语课堂中较为注重单词、短语的记忆教学，对英语句型、短文的整体分析不够重视，导致学生英语实际应用能力不高。所以教师要以英语句子与语言教学环境为切入点，强化学生对英语语言的认知，提高其口语运用能力。教师可以利用多媒体技术为学生营造立体化的课堂教学氛围，保证每个学生都深入参与实际教学，积极与教师、同学进行交流与互动。

第二，在讲解英语文章的过程中，教师可以在课前发放导学案，让学生自主预习导学案的内容，熟悉并掌握文章中涉及的词汇、语法、句型等。教师还可以将文章的重点单词、词组上传到班级网络学习平台，让学生在平台中自行学习。学生则可以搜索相关的文章内容，加深对文章的理解。

第三，通过角色扮演对文中人物进行诠释是使英语课堂立体化的重要手段。在开展立体化英语教学过程中，教师可以借助角色扮演，将英语文章中的人物“活起来”，立体地呈现在英语课堂中。立体化教学模式是培养学生理解能力与逻辑思维的有效手段，能够帮助学生深化记忆所学的英语短语与句型。

以新视野大学英语4读写教程unit2“Charlie Chaplin”为例，教师可以为学生播放喜剧电影《The Gold Rush》，引导学生对电影内容进行扮演。学生可以在角色扮演中熟悉并掌握英语语法、英语句型，提升自身的英文素养。

（四）优化考核体系，保证教学效率

大学英语教学原有的固定考核方式是笔试，这种方式的弊端是不能全面地对学生的英语学习水平与英语能力进行考核。首先，教师应根据英语学科特点、不同阶段的英语学习目标及素养要求等构建全面、细致、完善的评价考核指标，如可以从输入、输出两个方面开展考核与评价。输入方面指的是在英语教学过程中英语知识的接受程度，输出方面则是指在考核评价过程中学生知识能力、综合素养的输出，以此对学生基础知识、听说读写能力、跨文化交际能力等进行全面考核与评价。

其次，数据智能化考核与纸质考核相结合已经成为高校英语教学评价与考核的重要方式。教师要采用多元化主体评价，如学生自评、教师评价、生生互评、家长评价等，更加全面、深入、有效地对学生学习过程与最终成绩进行考核。例如，针对单词拼写、词汇阅读、语法运用等基础性英语知识，教师可以运用在线教学平台进行考核，进而精准分析学生的易错题型与知识掌握弱项。教师还可以建立高校、企业为一体的立体化互动课堂考核系统，并且及时根据考核评估结果对英语教学计划、课堂教学策略和课堂教学方式进行调整，从而实现大学英语立体化教学模式的调整和优化。

三、教学效果评价

在本次教学改革研究中，教师通过发放调查问卷与多元化评价等方式，对改革后的英语教学模式的效果进行分析。90.6%的学生增强了英语学习兴趣，更加积极主动地投入英语课堂教学，英语课堂效率也有所提高；88.9%的学生能够独立应用线上教学平台，自主查阅英语学习资料，积极练习口语，学习英语语法。在期末考试中，教师将2022级学生分为改革教学组与传统教学组，采用SPSS 24.00分别对两组学生的期末英语成绩进行统计分析，以均数±标准差表示数据分布情况，采用独立样本t检验比较组间差异，具体如表1所示。数据显示，在口语考试与笔试考试中，改革教学组成绩平均分均高于传统教学组。

四、讨论

大学英语立体化教学模式能够最大限度地发挥信息化教学优势，打破教学时间与空间限制，充分激发学生的学习热情与探索欲望，让学生主动积极地学习英语知识，还能优化学生与教师之间的关系。教师要利用信息化时代背景与立体化教学模式创新教学理念，深化立体化互动教学体系，提高大学英语教学质量与学生英语应用能力，促进学生综合素养的全面发展。

（一）推动英语教学模式改革与创新

首先，立体化教学模式能够帮助教师全方位、全过程地掌握学生的学习情况和学习需求，教师可以及时调整与优化教学方法，以实现个性化、差异化教学。同时，教师要积极了解学生的课堂反馈信息，掌握学生对英语教学方法与内容的接受情况，根据反馈结果对教学方法、教学手段等进行创新与改良。

其次，立体化教学模式是打造英语第二课堂的重要手段，是实现第一、第二课堂高效结合的重要突破口。基于此，教师可以设计多元化的教学活动，如小组合作、实践教学等，为学生提供良好的学习环境，强化学生的英语学习体验，提高学生学习能力的同时，调动学生的参与主动性。

最后，教师可以利用信息技术整合教学资源，优化教学服务，将英语学习活动延展到课后，帮助学生巩固掌握的英语知识。例如，教师利用微课，将抽象、枯燥的英语知识转化为具象、丰富的教学内容；将学生日常元素与英语知识相结合，让学生在情感饱满、贴合实际的教学氛围中学习英语，以更好地提高学生英语应用能力与交际能力。

（二）引导学生独立学习、自主反思

一方面，学生可以灵活运用英语书籍、报纸、微课及媒体平台等，学习英语教学内容，完成英语课堂要求，提高自身学习能力与英语知识构建能力。另一方面，教师可以建立多层次、多模态综合评价体系，收集学生的学习反馈，并及时调整教学方案。教师可以将学生的学习数据可视化，引导学生掌握自身不足，了解自己的英语水平，查漏补缺，并帮助学生找出适合自己的学习方法，全面提升学生的综合素养。

（三）加大基础设施建设，提供教学保障

高校应加大对英语教学资源、资金与设备的投入。英语立体化教学模式的推广与应用，离不开现代化信息技术手段的硬件设备与资源的支持，而教育现代化、科技化离不开教育资金的投入，若部分高校存在资金有限的难题，可以分开引进新技术与新设备。例如，高校可以先少量打造多功能英语教学实训室，再逐步投入硬件资源与设备。与此同时，地方政府、教育部门也要提高对大学英语教学领域的重视程度，提高科技投入，将其纳入地区财政预算，促进大学英语教育事业的发展。

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基金项目：2023年中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题项目“新形态外语教材与教学资源建设研究”阶段性研究成果，项目编号：23WYJ0417。