基于在线教育资源开展混合式教学的实践

摘要：文章基于对95名教师和260名学生的访谈，探讨基于在线教育资源开展混合式教学的重要性，提出涵盖线上教学、开发教学应用软件、短视频交互教学、自主学习引领、教学评估等实践策略。

关键词：在线教育资源；混合式教学；指导

一、基于在线教育资源开展混合式教学的重要性

在线教育资源是指凭借网络予以供应的教育资源与信息，涵盖课程、教材、软件、视频、音频等类别，其优势在于具有便利性、宽泛性和灵活性，不受地域与时间的束缚，能给予学生丰富多元的学习资源，满足学生个性化学习的需要。在混合式教学中，教师应结合在线教育资源，开展更为生动、交互的教学活动，调动学生的学习积极性和主动性。同时，借助在线教育资源，教师能达成教学内容实时更新与拓展的目标，维持教学的前沿性与时代性。

基于此，笔者对随机抽取的95名教师和260名学生进行访谈，面对问题“是否需要基于在线教育资源开展混合式教学？”，79名教师给出了肯定答案，占比83.2%；149名学生给出了肯定答案，占比57.3%。综合上述，多数师生觉得应基于在线教育资源开展混合式教学，可见该项教育工作的科学开展具有重要意义。

通过后续的访谈，笔者总结出基于在线教育资源开展混合式教学的三个优势。第一，在线教育资源能提高课程内容的传递速度，缩减课程内容的讲解时长。同时，现代化教育设备还能增强教学内容的完备性，为整体教学质量的提高给予有力保障。第二，在线教育资源有益于激发学生的学习兴趣。教师通过在线教育资源能让课程内容以新奇别样的形式展现出来，并让课程内容变得丰富，学生会产生较强烈的课程学习积极性，进而更为踊跃主动地进行更深层次的学习探究。第三，在线教育资源有益于师生之间的有效互动。通过运用在线教育资源，教师能提高传统课堂上的师生互动效率，为学生给予更为高效的教育协助，从而让整个教学工作更为高效地推进。

二、基于在线教育资源开展混合式教学面临的问题

（一）教学理念未能优化

部分教师在教育理念层面尚未实现全面的更新，依旧坚守传统的教学方式。这样的传统思维使得教师在进行教学设计时，缺少对在线教育资源的关注，常常依靠“灌输”式教学模式，忽略了学生的学习兴趣和个性化的学习诉求。同时，受应试教育的影响，部分教师觉得课堂时长有限，一定要将重心置于知识的全方位传授中，所以很少深入探究和思考如何运用在线教育资源。由于教学理念的落伍，教师难以充分借助在线资源的灵动性和多元性，制约了课堂的交互性，不利于调动学生的学习积极性，进而对整体教学成效产生了影响。

（二）教学技术未能革新

虽然众多高校引入了在线教育资源，然而在实际教学中，一部分教师的技术运用能力较为薄弱，难以切实融合在线资源和传统课堂教学。不少教师仅仅把在线资源当作多媒体教学的附加部分，未能深度发掘其潜能。在此种情形下，部分教师在运用在线平台时呈现出消极和生疏的状态，难以实现高效的信息传递以及知识讲授，使得学生对课程内容的理解与掌握程度不足。另外，部分教师在运用在线资源的过程中缺少培训，难以熟练操作各类教学工具，使混合式教学的深入推进受到影响。

三、基于在线教育资源开展混合式教学的策略

（一）开展线上教学

在传统线下教学的基础上，教师可以通过直播的方式开展线上教学。教师可以创设专门的直播间，要求学生定期到直播间听课，并充分发挥线上教学的优势，结合课程内容与学生进行高效的线上互动。同时，教师要根据学生的实际情况精准判断学生的学习情况，并结合实际情况精准调整教学重点。

例如，在高校财务管理专业课程的线上教学中，教师可以围绕“财务管理特征有哪些？”“不同类型企业财务管理的差异有哪些？”“作为一家中小型企业应如何优化自身的财务工作？”等问题对学生频繁提问，并通过这一方式与学生进行线上互动。根据学生的线上回答情况，教师可以判断学生对课程知识的掌握情况，然后明确自身的教学重点。又如，教师发现很多学生针对最后一个问题的回答并不全面，对此可以重点分析相关知识点，进而使学生在线上学习中产生比较理想的效果。为了更好地发挥线上教学优势，高校可以定期安排优秀教师通过直播，同时对多个班级的学生授课。这一教学过程中，优秀教师的影响力可以得到更好地发挥，从而有效提高整体教学效率。

（二）开发教学App

高校可以在网络技术公司的帮助下打造专门的教学App，将课程中的纸质信息以文本、图像、音频、影像等方式存储到云平台中。教师可以将相关知识点以文字、图像、影像等方式呈现，使学生在学习中可以同时调动多重感官，激发学生的好奇心、求知欲，进而更加主动地投入课程学习。在教学App上，学生可以结合自身的学习需求登录云平台，然后全面获取自身所需的信息，利用线上平台的资源开展广泛学习。

（三）开展短视频互动教学

在基于在线教育资源开展混合式教学时，教师可以把传统课堂中所讲解的内容制作成多个短视频并发给学生，以此为学生给予线上教学指引，弥补传统教学的不足。目前，许多学生对看短视频怀有浓厚兴趣，这种教学方式的运用能极大地契合当代学生的心理诉求，进而促使学生凭借短视频更主动地投入课程内容的学习。

例如，在电子商务专业教学中，围绕“网络营销”相关知识与技能的教学，教师可以通过录制短视频的方式对学生进行教育指导。具体而言，教师可以利用短视频详细讲解如何选择营销技巧、如何借助网络平台进行客户管理等方面的内容，教师将录制完成的短视频发送在班级群内，学生可以在不受时空限制的情况下，反复观看教学短视频，从而细致学习短视频中讲解的内容。相较于传统课堂上的学习活动，每一名学生都可以根据自身的情况，自由把控学习进度，而且学习过程更加认真，对专业知识的掌握程度更加深入。为了防止学生在学习中出现思维疲劳，教师可以结合短视频对“电子商务发展中不同类型客户管理技巧的使用”进行剖析，还可以在短视频中融入音乐、网络流行语等。同时，针对学生反馈的学习难题，教师可以把自身讲解的部分录制成短视频并发送给学生，构建较为高效的师生互动，助力学生确切地解决学习中的问题。

此外，教师可以把上述的教学手段运用到学生的考前复习引导中。例如，教师可以把各个板块的知识阐释和回顾制作成若干个短视频，在每一板块的知识回顾中尽可能地纳入经典例题。学生获取短视频后能在较短时间内集中完成多个板块知识的温习。倘若学生觉得自己在某些板块的复习依旧存在不足，可以向教师反馈相关情况，教师则围绕学生欠缺的内容进行讲解并录制短视频，让每一名学生都能有针对性地进行考前复习，从而提高考试成绩。

（四）进行自主学习层面的引导

在基于在线教育资源开展混合式教学时，教师需引领学生自主探寻线上教育资源，以此辅助自身学习。教师应激励学生合理运用当下盛行的各类信息工具，同时向学生传授运用信息化工具的办法，让信息化工具协助学生学习。在常规课堂教学的前提下，教师可以鼓励学生借助互联网搜索一些优质教学课件，观看和学习课件中讲解的内容。通过这样的方式，学生能从多个层面获取学习的灵感，进而为学生带来学习上的启迪。经由上述一系列活动的规划，学生充分知晓在线教育资源对自身学习产生的积极作用，使学生的传统学习思维得以转变，主动缩减网络游戏的时长，将在线教育资源积极应用于自身的学习活动中。

为了充分彰显在线教育资源对学生的有益作用，教师应向学生传授一些恰当的使用方式。例如，教师应要求学生在日常学习时增加对百度等搜索引擎的重视，依照自身的学习需求，在信息搜集时找到合适的平台搜索关键词，从中查找自己所需的内容。针对在线教育资源的运用，教师还可以定期为学生举办学习交流活动，让学生勇敢地分享自己利用线上学习资源的体验，并向其他学生介绍搜索在线教育资源的办法，让学生在彼此交流中形成新的认识，从而深切感受到在线教育资源对自身学习带来的积极作用，推动学生更积极地进行线上学习。以语文学习为例，在常规教学的基础上，教师可以鼓励学生借助网络平台进行阅读学习，在课内阅读的基础上，让学生依据网络平台对课文相关信息进行搜索，并结合搜索获取的信息资料，开展拓展性阅读。

四、基于在线教育资源开展混合式教学的教学评价

基于在线教育资源开展混合式教学时，教师需确立边实践边摸索的教学观念。在开展混合式教学时，教师需周期性地开展评价活动，切实将教学评价归入自身的工作范围，通过切实有效的评价活动，发现教学工作中的缺陷并加以补足。

基于在线教育资源开展混合式教学的教学评价要从两个层面开展。首先，教师要把“在线教育资源能否得到合理运用”当作核心评价指标，接着紧密留意学生的学习状态，并依此对自身教学工作的开展状况作出评价。

其次，教师要组织学生进行自主评价，让学生认真回溯近阶段的学习情形，估量在线教育资源是否给其带来了显著的学习提升。教师也能激励学生间进行互相评价，然后将自我评价的结果向教师反馈。

结合教学评价的结果，教师发现工作中的缺陷之处，并有针对性地拟定教学改进的方案，在这一阶段的工作中，教师需要深入学生群体，通过和学生的深度交流，全方位知晓学生对在线教育资源使用的看法，了解学生的学习需求，并以此作为参照作出相应的教学改进。

综上所述，基于在线教育资源开展混合式教学所产生的影响极为深远，教师需以客观的态度审视在线教育资源运用的重要意义，将在线教育资源融入传统教学，在持续不断地探索进程中，逐步搭建起相对完备的混合式教学模式，让学生获取更为显著的学习成果，从而更有效地推动传统教育改革。

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基金项目：四川工业科技学院2024年校级教育教学改革项目“基于在线教育资源开展混合式教学的实践研究”，项目编号：cgkjg-2024409。