大学英语课堂教学中VR技术的应用价值与实践路径

摘要：文章阐述大学英语课堂教学中VR技术的应用价值，并以杭州师范大学为例，探讨大学英语课堂教学中VR技术的应用实践，从探索融合教学模式、开展情境语音教学、设计虚拟文化体验活动等方面出发，探究VR技术在大学英语课堂教学中的实践路径，以期给大学英语课堂教学的创新提供有益参考，培养现代化英语专业人才。

关键词：大学英语；VR技术；应用价值

如今，我国与其他国家之间的交流日益密切，对国际化英语人才的需求也在不断增加，给高校英语教学带来了新的挑战。面临新的社会环境，高校应积极应对新挑战，融入新的教育理念和教学方法，增强英语教学效果。

VR（虚拟现实）技术是一种新兴的教学工具，具有沉浸性、交互性、想象性等核心特征。在大学英语课堂教学中应用VR技术，教师可以为学生提供自由交流和学习的环境，让学生在沉浸式的学习环境中锻炼英语口语技能。本文深入探讨大学英语课堂教学中VR技术的应用价值和实践路径，希望为大学英语课堂教学的优化与创新提供借鉴，培养全面发展的英语专业人才。

一、大学英语课堂教学中VR技术的应用价值

（一）有利于强化学生英语交际能力训练

在大学英语课堂教学中应用VR技术，可以构建丰富多彩的虚拟英语交流环境，让学生在虚拟的场景中担任某个角色，并与自己喜欢的角色进行语言交流，学习特定语言情境中的日常用语和口语表达方式，锻炼英语口语技能。同时，在语言交流过程中，学生可以结合角色的身份设定，模仿角色的日常行为，并尝试用相关领域的词汇进行交流，强化学生英语交际能力训练，提高学生英语语言交际能力。

（二）有利于学生积极地获取英语知识

不同的学生个体，其兴趣爱好、学习需求、学习能力会存在一定差异。对此，教师在英语课堂上应用VR技术，可以最大限度地缩小学生之间的差异，满足学生不同的学习需求。有别于传统教学方式，基于VR技术的大学英语课堂教学强调学生选择英语学习资源，自主进行探索性学习。学生可以根据学习需要，自主选择相应的英语学习资源，并按照既定的学习策略，采取合适的方法探索英语知识，突出在英语学习中的主动性，使学生更积极主动地获取英语知识。

（三）有利于激发学生言语交际动机

在传统英语课堂教学模式下，开展特定功能的语言训练往往需要学生和教师通过想象构建出虚拟的语言交际主体、环境、具体事件，而在大学英语课堂教学中，教师可以利用VR技术创建超市购物、餐厅点餐、路旁打车等贴近现实生活的虚拟语言情境，激发学生语言交际动机，吸引学生主动参与到虚拟语言情境交互中，学生会结合自己的实际生活经验，用所学的英语知识进行交流，增强学生英语交流信心。

二、大学英语课堂教学中VR技术的应用实践

下面，笔者以杭州师范大学为例，论述大学英语课堂教学中VR技术的应用实践。

（一）VR外语虚拟仿真实训中心

杭州师范大学外国语学院（以下简称学院）是浙江省较早成立外国语学院的高校，下设英语系、日语系和大学外语部。学院现有专任教师124人，其中教授18人，副教授29人，博士生导师4人，具有博士学位的教师26人，并有2名教授担任教育部高等学校英语专业教学指导分委员会委员。学院常年聘请外籍专家、教师担任英语教学工作，师资力量雄厚。学院不仅重视学科建设和科研工作，还注重教育创新和人才培养。英语专业作为学院的重点专业，其开设的根本目的是培养综合发展的英语专业人才。为了更好、更快地推动英语课堂教学目标的实现，2018年，学院建成VR外语虚拟仿真实训中心，总占地面积170余平方米。VR外语虚拟仿真实训中心以提供英语演讲、跨境电商新零售、商务谈判、语音训练、国际会展交流等学习场景为特色。

（二）VR外语虚拟仿真实训教学

VR技术所创建的外语教学环境，为学生提供了形象化、沉浸式的体验。基于VR技术在视觉和感知方面的优势，VR外语虚拟仿真实训中心极大地延伸了英语学习和实训的空间。学院鼓励教师利用VR外语虚拟仿真实训中心进行虚拟仿真英语实训教学，通过发挥虚拟仿真英语实训系统的优势，创建特定的语言学习环境，使学生以主人公的身份参与到情景学习中，增强学生的体验感。比如，学院组织学生进行VR英语演讲实训活动，在活动期间，学生围绕新零售之“盒马鲜生”场景，结合“线上下单/运输+线下实体店”的新零售模式，进行口语模拟训练，且学生只有用正确的语言才能完成训练任务。

学院VR外语虚拟仿真实训中心的建成，为大学英语教学注入了新的活力。随着人工智能与教育的跨界融合，VR技术与外语教学还有许多可融合的方面，需要不断深入实践和验证，推动大学英语课堂教学创新发展。

三、VR技术在大学英语课堂教学中的实践路径

（一）VR技术与大学英语教学的融合模式

探索VR技术与大学英语教学的融合模式，有助于突出各项教学方法的特点与优势，实现教学优势最大化，更好地培养全面发展的英语专业人才。相较于传统的微课，基于VR技术的微课可以有效调动学生探索的积极性。比如，教师在讲授有关英美文化的内容之前，可以先通过VR技术展示英美国家的文化、城市景观、知名旅游景点，以及英美国家居民的生活场景、民俗习惯等方面的视频，让学生感受和了解当地文化风俗，加深对英美文化的了解。在此基础上，教师将真实的动画视频贯穿教学全过程，帮助学生尽快掌握相关知识点。

BYOD教学模式是一个新兴的概念，即学生随时随地利用自己的设备进行学习。学生可以借助手机或平板电脑直接进入教师的网络云端系统，观看教师事先准备好的VR课程。教师也可以抽出部分时间，和学生一起体验VR英语学习，共同探索新知识。教师还可以让学生先学习VR课程，再组织课堂互动实践活动。比如，学生根据观看的视频，用所学知识编写一段对话或介绍某个景点，再和其他学生组队进行角色扮演或上台演讲，其他学生则进行打分和点评，说出自己的想法，从而锻炼学生的各种能力。教师还可以利用VR技术模拟真实场景，构建问题情境，如从英美文化的了解和学习到跨文化交流，逐步引导学生思考和探索。

（二）基于情景语音教学，锻炼学生英语听说能力

VR技术在大学英语课堂教学中的应用优势在于可以模拟现实中的生活场景，为学生提供沉浸式的学习体验。比如，武汉纺织大学外经贸学院英语专业学生在情景语音实训室进行英语听说训练。该情景语音实训室集成虚拟现实一体机、智慧课堂教学资源、大数据管理云平台、沉浸式教学课件备课模块等系统，通过头盔式显示器、光学手柄等设备营造可交互的虚拟真实环境，使学生在参与时产生身临其境、全心投入的感受。教师可以通过后台数据了解学生的英语学习时长和实训难点，及时调整英语课堂教学策略与环节。通过情景语音实训，学生的听说能力得到了显著提高。

高校可以借鉴武汉纺织大学外经贸学院的实践经验，充分利用VR技术，实施情景语音教学，锻炼学生的英语听说能力。比如，教师利用VR开发平台或软件，构建虚拟的商场购物场景，场景包括不同的店铺、顾客、店员、商品等元素，保证场景真实逼真，吸引学生的注意力，增强学生的沉浸感。接着，教师以培养学生听说能力为目标，设计一系列与商场购物相关的对话任务，包括商品询问、价格比较、尺码选择、支付方式等，并准备好相关的辅助资料，以供学生自行使用。在教师的指导下，学生佩戴VR设备进入商场购物场景，按照预设的任务，与虚拟的店员或顾客进行对话，模拟真实的购物场景。学生还可以结合自身情况，选择任意难度的挑战关卡，又或者教师让各组学生分别进入虚拟场景，各自扮演导购员、顾客等不同角色。这样一来，学生既能很好地锻炼听说能力，又能不断地积累知识和经验。在VR体验结束后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在场景中的体验和感受，以及遇到的困难和解决方法。学生之间互相交流经验，相互学习，巩固和提高英语听说能力。教师还可以借助项目实践的方式，检验和评估学生的英语听说能力，同时收集学生的反馈意见和建议，不断调整和优化教学模式。

（三）设计虚拟文化体验活动，增强跨文化交流意识

为了培养学生跨文化交流意识，高校可以借助VR技术设计虚拟文化体验活动，让学生了解不同国家的文化和习俗，提高他们的跨文化交流能力，增强学生的文化自信。

高校可以利用VR技术创建一个虚拟的国际文化节场景，其中包含来自世界各地的展位，每个展位代表一个国家或地区，展示其独特的文化、传统、风俗和节日等。学生则佩戴VR设备，置身于虚拟的国际文化节现场，自由参观各个展位。在每个展位上，学生可以和虚拟的当地人进行对话，了解他们的文化习俗、生活方式和思想观念，或者就当地的饮食习惯进行深层次的交流，加深对国外文化的认识，提高跨文化交流意识和能力。最后，学生参与一些互动游戏和任务，如学习制作传统手工艺品、品尝当地美食、参与节日庆典等。在游戏或任务期间，学生需要完整地、正确地进行语言表达。英语口语基础较好的学生可以尝试更高难度的挑战任务，充分锻炼自己的英语口语能力。

高校可以选取世界著名的历史与文化遗迹作为探索对象，如中国长城、希腊雅典卫城等，准备好视频、图片、文字等相关资料，为学生学习和探索提供帮助。学生则佩戴VR设备，置身于虚拟的遗迹中，按照个人规划，自由探索遗迹的建筑结构、艺术风格和历史背景，了解遗迹背后的历史文化。在探索过程中，学生会遇到虚拟的导游或历史学家，他们会为学生讲解相关的历史知识和文化背景，学生也可以结合自己所学的知识和掌握的资料，提出相关问题，与对方进行较为深入的探讨和交流，加深对相关历史文化知识的认识和理解。学生还可以和虚拟角色进行互动，了解当地人的生活方式、信仰习俗和社会制度等。

四、结语

综上所述，VR技术在大学英语课堂中的应用，能激发学生的学习兴趣，增强学生语言实践能力，促进大学英语个性化教学。未来，希望更多的教育工作者积极探索VR技术与大学英语教学的深度融合，不断创新教学方法，以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学质量。

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基金项目：陕西服装工程学院教育教学改革研究项目“VR情景教学在大学英语课堂中的应用研究”，项目编号：2024JG036。