基于学习产出的教育模式理念的土壤污染与防治翻转课堂学习者满意度调查分析与研究

摘要：文章以呼和浩特民族学院环境工程的土壤污染与防治翻转课堂教学为例，通过问卷调查的方式，分析学生对翻转课堂的满意度及其影响因素，结果表明，学生对翻转课堂的教学资源、教学平台、教学过程设计和教学效果总体上较为满意，但教学资源获取便利性、教学平台更新水平和网络稳定性等方面仍有待改进。

关键词：学习产出；土壤污染与防治；翻转课堂

一、引言

2007年，美国科罗拉多州高中教师开始采取翻转课堂教学模式，自此国内外诸多专家学者对翻转课堂教学模式进行研究，我国对此研究虽起步较晚，但也逐渐引起大部分高校的关注，本研究则借鉴国内外翻转课堂实践经验而开展。当前，信息技术已广泛应用于高校教育领域，各高校正积极思考如何利用现代信息手段为教师提供更加便利的课程资源，同时为学生创造更多自主学习的机会。在此背景下，翻转课堂教学模式受到了广大高校的关注和青睐。

以呼和浩特民族学院环境工程专业土壤污染与防治的翻转课堂教学为例，研究人员调查学生对课堂的满意度及影响因素，对下一步呼和浩特民族学院进行翻转课堂教学实践活动方面提供参考。

二、研究过程

（一）问卷设计

本次调研采用调查问卷的形式进行，调查内容主要分4个一级评价指标和23个二级评价指标，如表1所示。

研究人员收集学生对各指标的评价数据，量化学生对翻转课堂的满意度，并分析各因素对满意度的影响程度。此外，问卷还包含开放性问题，以便学生自由表达对翻转课堂的看法和建议。在问卷设计过程中，研究人员还参考了相关文献和已有研究成果，并结合实际教学情况，确保问卷内容的有效性和针对性，希望能够为呼和浩特民族学院优化翻转课堂教学模式，增强教学效果提供科学依据。

（二）数据处理与分析

本次研究对已实施翻转课堂模式的呼和浩特民族学院环境工程专业2018、2019级全体学生进行调查，共发放问卷120份，回收问卷120份，有效问卷110份，有效回收率为91.7%。研究人员采用图表软件Excel和统计分析软件SPSS 20.0对数据统计及分析。

三、结果与分析

（一）信度分析

为确保问卷具有较高的可信度和有效性，研究人员对问卷结果进行信度分析。信度分析通常通过信度系数来表示，理想值为1。若问卷的信度系数达到0.9以上，则问卷信度较高。该问卷的项目数23项，信度系数为0.946，基于标准化项目的克朗巴赫α系数为0.954，说明问卷具有较高的可靠性，能准确反映学生对翻转课堂教学模式的看法。 这种分析方法既严谨又精确。由此可见，研究人员在实践中采取的措施是科学有效的。

（二）指标满意度分析

从表2可以看出，学生对翻转课堂的教学资源、教学平台、教学过程设计、教学效果的满意度均值均高于3，其中教学过程设计满意度均值高于4。总体来看，学生对教学过程设计比较满意。

表2 学生对一级指标满意度得分表

一级指标 均值 标准偏差

教学资源 3.4195 0.72204

教学平台 3.3288 0.99660

教学过程设计 4.1089 0.74369

教学效果 3.9349 1.01050

学生对翻转课堂的满意度评价体系中23个二级指标满意度调查结果可知，学生对教学效果的反馈显示，满意度最高的指标包括师生互动、课内外时间分配、讨论氛围和自主学习能力，均超过4.5分。然而，教学资源获取便利性、教学平台更新水平和网络稳定性得分相对较低。这与翻转课堂实践中收到的信息基本一致。由于刚开始尝试这种教学模式，所用的教学平台容量较小，加之学校网络平台在教学初期运行不够稳定，常常出现视频无法播放、资源无法下载等问题。

（三）各变量间主成分分析

从表3看出，教学知识拓展情况、教学资源的新颖度和教学内容安排顺序三种因子的特征根均大于1，所以选择三个变量因子主成分。第一个主成分方差占所有主成分方差的55.312%，第二个占29.751%，第三个占8.733%。这三个变量方差比例累计达到了93.796%。

四、结论

通过对呼和浩特民族学院土壤污染与防治翻转课堂的学生满意度进行调查后发现，学生对翻转课堂的教学资源、教学平台、教学过程设计和教学效果均值均高于3，处于较满意状态；在各二级指标中，教学知识拓展情况、教学资源的新颖度和教学内容安排顺序这三个变量累计贡献率达到93.796%，说明学生对这三个变量很满意。教学平台的完善是实施好翻转课堂教学模式的前提，教学资源的合理安排是实施翻转课堂教学模式的重点。

五、建议

（一）强化基于学习产出的教育模式理念在教学设计中的应用

1.明确教学目标

在翻转课堂教学模式中，明确教学目标尤为重要。翻转课堂作为一种以学生为中心的教学方法，其核心理念在于通过课前的自主学习和课堂内的深入探究来促进学生的知识内化与能力提升。因此，在翻转课堂教学中，教师应精心定义教学目标，确保这些目标不但具体、可衡量，而且与最终的学习成果紧密相关。

2.反向设计原则

反向设计原则是指从预期的学习成果出发，教师需明确学生应达到的知识、技能与素养目标，再逆向设计教学活动与评估方式。这确保了教学资源的选择、教学平台的搭建、教学过程的安排均紧密围绕学习成果展开，能提高翻转课堂的针对性。

3.因材施教

因材施教，即个性化教学，是教育的重要原则。教师针对学生的独特特质与学习需求，量身定制学习计划与教学策略，能更有效地激发学生的潜能，促进学生全面发展。这种个性化教育模式确保教育的公平与高效，让每个学生都能在适合自己的节奏中茁壮成长。

（二）完善的教学平台，提供良好的学习环境

学校可以改善信息技术基础设施，升级服务器性能和网络带宽，确保教学视频流畅播放。此外，学校还应建设专门的多媒体教室，为学生提供网络学习及资料下载的场所。总之，学校应为师生营造一个适合翻转课堂学习的环境，包括必要的硬件设备支持，如翻转课堂教学平台、计算机设备和网络基础设施。

（三）合理设计学习资源

翻转课堂教学模式的设计与实施需要高度的专业性。该教学模式对于教学内容的选择和教学资源的运用都有严格的要求，所以教师应通过多样的表现形式来呈现学习内容。同时，教师应鼓励学生自主发掘和创造学习资源，确保学习资源的多样性和丰富性。

（四）提升学习者满意度

在实施翻转课堂时，教师应密切关注学生需求，及时调整教学策略，加强师生、生生互动沟通，营造积极的学习氛围，促进知识共享与深化。教师应定期进行满意度调查，收集意见与建议，作为持续改进教学实践的依据，确保翻转课堂贴近学生需求。

（五）加强教师培训与支持

为优化翻转课堂实践，学校需加强教师培训，深化教师对基于学习产出的教育模式理念的理解与应用；提供全方位技术支持，包括丰富的在线教学资源与先进的教学平台，助力教师高效实施翻转课堂。此外，学校应构建积极的教学社区，鼓励教师之间分享宝贵经验与资源，形成互助共进的良好氛围，共同探索创新教学方法，为学生创造更加优质的学习环境。

参考文献：

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基金项目：呼和浩特民族学院2023年度校级线下一流本科课程“土壤污染与防治”，课程编号：OP2300001019。