产教融合推进高职院校ICT高质量人才培养的研究

摘要：信息和数字技术的应用和普及，要求高职院校探索创新建立专业建设标准和人才培养体系。因此，文章以产教融合为背景，分析高职院校ICT产教融合的改革思路，并提出高职院校应采取“四链”对接，校企协同重构人才培养体系；深化产教融合，创建“六维协同”的校企“产教融合、协同育人”新模式，以及建立稳定长效的反馈机制等手段，实现ICT高质量人才培养。

关键词：产教融合；高职院校；ICT；协同育人

数字经济是新一轮国际竞争的焦点，加快数字化进程是建立以数字技术创新为根本动力的经济竞争优势的必由之路。中国在信息与通信技术（以下简称ICT）人才发展方面面临特殊的机遇和挑战。产教融合、协同育人是我国高等教育改革的重要内容，是高职院校人才培养的主要模式，也是推动高职院校建设发展的有效途径。高职院校要从优化专业设置、强化师资队伍建设、加强实践教学环节等方面入手，创新人才培养方案，积极探索人才培养模式。

一、高职院校ICT产教融合的改革思路

校企合作共建协同创新平台和育人平台，促进人才培养与技术研发的资源共享，构建符合企业需求的多元化实践教学体系，实施“四双”协同创新模式。政府和教育部门应以数字经济发展需求为导向，完善人才培养质量评价体系，对校企合作育人情况进行监测与评价，保障培养成效。高职院校通过信息化服务平台实现资源共享和互动交流，建立完善的产教融合评价体系，并将评价结果作为学生毕业、就业的重要参考，提高人才培养质量。

二、产教融合推进高职院校ICT高质量人才培养创新路径

（一）“四链”对接，校企协同重构人才培养体系

在ICT高质量人才培养体系重构中，高职院校需将课程内容、师资队伍和生产过程结合，构建“产业链—专业链—课程链—能力链”无缝对接的人才培养体系。高职院校需要在课程设计中充分考虑行业的发展趋势和企业的实际需求，确保课程内容紧跟技术前沿。为此，高职院校应建立动态的课程更新机制，定期邀请企业专家参与课程评估和开发，将最新的技术动向和行业需求直接融入教学。例如，在云计算课程中，教师不仅要教授基础知识，还需结合当前企业广泛应用的云平台，让学生掌握实用的技术工具，提高行业适应能力。

产学研结合的深入推进是实现“产业链—专业链—课程链—能力链”无缝对接的重要路径。通过校企联合开发科研项目，学生可以参与实际的科研与开发工作，提高实践能力和创新意识。高职院校应积极推动与企业的联合研发，促进科研成果的转化与应用，并将这些成果纳入教学内容。例如，在物联网技术的教学中，高职院校可以与企业共同开发智能家居项目，让学生参与项目的设计与开发，提高实践能力和解决问题的能力。

（二）深化产教融合，创建“六维协同”的校企“产教融合、协同育人”新模式

“产教融合、协同育人”的新模式是指高职院校与企业联合，通过创新人才培养机制，将高职院校的知识体系、能力体系和产业的实践体系融为一体，实现资源共享、优势互补和协同创新，构建“以产业需求为导向、以学生为主体”的协同育人体系。这种新模式要解决高职院校与企业间的“孤岛效应”，推动高职院校与企业之间深度融合；要解决高职院校教育资源配置不足和企业需求与人才培养之间的矛盾；要解决高职院校与企业在人才培养上的“冲突效应”，推动校企双方从教学管理、课程建设、教材编写、实践教学、师资队伍等方面实现深度融合；要解决高职院校与企业在人才培养上的“叠加效应”，推动双方从教学模式、教学内容、教学方法等方面实现深度融合。

1.加强教师实践能力培养，推进“双师型”教师建设

构建“双师”型教师队伍是产教融合和高职院校教师队伍建设的关键。高职院校应引进并培养具有企业背景的教师，鼓励教师将企业经验与新知识、新技术相融合。同时，高职院校应提供教师培训机会和资源，鼓励教师参与教育教学研究和改革实践，建立实践教学考核激励机制，调动教师参与实践教学的积极性。高职院校还应引进企业技术人员进校任教或挂职锻炼，校企共建实验室和协同开展教研活动，并与企业共同开展创新实践活动。

2.统筹实践教学资源和企业优质资源，搭建面向ICT产业链的实践教学平台

高职院校作为培养应用型技术人才的重要基地，应充分利用企业和社会上的优质资源，构建具有竞争力和前瞻性的高质量人才培养体系。在实践教学中，高职院校需要以学生为主体，培养学生的实践动手能力和创新思维，将企业的先进技术和管理经验引入课堂，解决传统教学中理论与实践脱节的问题，使学生在校期间就能接触行业前沿技术和实际项目，提高学生的职业素养和就业竞争力。同时，校企之间应建立资源共享机制，不仅是在教学设备、实验室资源等硬件方面，还包括企业的研发项目、案例分析等软件资源。这样，不仅能提高教学质量，还能让学生得到锻炼，做到学以致用。

为了进一步深化产教融合，高职院校应主动与行业领先企业建立紧密合作，尤其是在计算机、信息技术、软件工程等专业领域。当前，人工智能、大数据、物联网、区块链等新兴技术正在深刻改变各行各业的发展模式，高职院校应顺应这一趋势，积极引入这些领域的前沿技术，整合校内外资源，推动相关专业的课程改革与实践创新。高职院校可以与企业联合开发课程，建设共享实验平台，进行真实的项目合作，从而搭建面向ICT产业链的专业或跨专业的实践教学平台。在平台上，学生不仅能学习最新的技术知识，还能通过参与实际项目积累工作经验。

3.多维聚力，搭建产学研创协同育人平台

产教融合需要政府支持，政府应为产教融合提供保障，并搭建平台，支持企业参与职业教育，建立考核机制，将产教融合纳入教育教学质量评价体系。政府应引导企业积极参与产教融合和人才培养，发挥市场资源配置作用，同时鼓励校企合作，从而建设高水平实践教学平台，推动产教融合向纵深发展，促进“校企共研、师生共创”。

（三）建立稳定长效的反馈机制

1.开展校企合作实训实习基地绩效评价

在产教融合背景下，高职院校应设立校企联合评审小组，针对ICT专业技术更新快、实践性强、注重岗位胜任力的特点，对实训基地的运行和培养成效进行全面评估。评审应重点关注三个方面：一是学生职业能力的提升，需通过技能考核、项目完成度及其在企业岗位中的表现，考察技术问题解决能力、团队协作能力和职业素养；二是课程内容与企业需求的契合度，确保教学紧跟行业前沿，精准对接岗位需求，提高就业竞争力；三是实训管理和支持服务质量，需审视基地设施、运行效率和对学生的支持程度。

2.以“三需”为驱动，构建交叉复合的ICT专业群

高职院校应以国家产业发展需求、地方经济需求和学生个人发展需求为驱动，以ICT技术为基础，构建多专业、多学科交叉融合的ICT专业群。具体而言，ICT专业群的构建需要打破传统学科界限，将计算机科学、人工智能、大数据、物联网等技术与智能制造、金融科技、医疗信息化等领域深度融合，建立“以学生发展为中心、以成果为导向”的创新创业教育机制，加强校企合作，突出交叉复合高职院校ICT专业群的创新创业教育特色。

3.推动“学业－认证－就业”三阶段协同

产教融合推进高职院校ICT高质量人才培养，如在学业阶段，以学生为中心优化课程体系，将人工智能、大数据、物联网等前沿ICT技术融入课程内容，结合真实企业案例教学，提高学生的实践能力与解决实际问题的能力；在认证阶段，以证书认证为抓手，推行“教考分离”和“证做分离”改革，探索职业技能等级证书与学历证书、职业资格证书等互认衔接；在就业阶段，依托校企合作体系实现精准岗位对接，通过共建实训基地、设置企业实践学期、推行校企联合的就业指导课程，全面提高学生的岗位适应能力，为区域经济和产业发展输送高质量ICT人才。

三、经典案例分析

华为作为全球领先的ICT基础设施和智能终端供应商，涵盖通信网络、IT、智能终端和云服务等领域。自2013年起，华为在教育部指导下启动校企合作，推动人才培养。2019年6月，柳州铁道职业技术学院与华为共建ICT产业学院，基于“云、管、端”理念设计专业群，联合行业龙头企业，构建“岗、课、赛、证”融通的人才培养模式，培养适应新一代信息技术发展的高素质技术技能人才。

2021年，柳州市被确定为全国首批产教融合试点城市，并于2022年出台《柳州市建设国家产教融合试点城市方案》。在此背景下，柳州铁道职业技术学院与华为深化合作，参考华为1+X证书及工程师职业标准，构建模块化、项目化课程体系。双方围绕协同育人平台、产学研平台、师资建设和实训基地展开合作，推动产业与人才培养的深度融合。

自2013年起，柳州铁道职业技术学院成为华为“信息与网络技术学院”，利用校内5G基站资源，构建基于真实商用环境的教学实训体系，并引入华为5G教学仿真实训平台，增强5G技术教学效果。柳州铁道职业技术学院鼓励学生考取华为职业认证工程师、华为职业认证高级工程师，以及1+X证书，培养符合ICT产业链需求的高技能人才。2021年，柳州铁道职业技术学院与华为合作签约“5G+数字化人才产教融合基地”，荣获华为磐石ICT学院称号，与华为共建的ICT产业学院获批广西首批示范性产业学院。2022年，柳州铁道职业技术学院获“卓越华为ICT学院”等称号，教学质量与人才培养水平广受认可。

四、结语

产教融合是推进高职院校人才培养的重要途径，校企协同创新是有效模式。高职院校从产教融合的内涵出发，以学科交叉为突破口，构建校企合作人才培养模式，促进专业与产业融合；改革课程体系与教学内容，建立校企协同育人机制；加强师资队伍建设，推动校企协同创新。同时，高职院校在人才培养过程中需注重“四个协同”：校企协同育人机制、教师与企业工程师协同育人、理论与实践协同育人、实践育人平台与创新创业平台协同育人，构建以产业需求为导向的产教融合教育体系，为ICT产业链提供高质量服务，实现专业建设与地区经济社会协调发展。

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基金项目：2022年度柳州市职业教育重点立项课题“产业学院产教融合人才培养模式的探索与实践——以柳州铁道职业技术学院ICT产业学院为例”，项目编号：LZJ2022B021。

（作者单位：柳州铁道职业技术学院）