研学旅行专业人才供需分析与适配策略研究

［摘           要］  研学旅行的快速发展需培养高素质技术技能人才。研学旅行专业人才供需适配，对推动研学旅行高质量发展、教育与旅游的跨界融合和经济社会高质量发展具有重要意义。基于我国研学旅行专业人才供给与需求现状，通过分析制约专业人才供需适配的主要问题，提出促进专业设置与产业发展契合、培养方向与市场需求融合、课程建设与职业能力对接、创新教学模式与实践育人相结合、加强专业师资建设等对策建议，以期推动研学旅行专业人才供需适配。

［关    键   词］  研学旅行；专业人才培养；供需适配；教育供给；课程建设

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）07-0145-04

党的二十届三中全会对深化教育科技人才体制机制一体改革作出重要部署，提出要建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式，超常布局急需学科专业。研学旅行是以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。教育和文化旅游相融合衍生出研学旅行新业态，研学旅行的活动实施又拓展延伸到科技、体育、工业、农业、服务业（包括保险、营销）等多个产业[1]。研学旅行作为新兴行业正在迅猛发展，从研学相关机构发展数量来看，2015年全国研学相关机构只有1800家，2016年为4000家，2017年猛增到9000家，2018年达到12000余家，2021年研学机构达到3万多家[2]。2023年，我国研学旅行市场规模约为1473亿元。当前研学旅行人才供给侧存在供给数量缺口大、质量不高等问题，推进研学旅行专业人才供需适配是新形势下研学旅行发展面临的一个重大理论和实践课题。因此，需加快布局研学旅行专业，加强专业人才培养力度，统筹抓好教育、培训和就业，以满足研学旅行高质量发展对专业人才的新需求。

一、研学旅行专业人才供需现状分析

（一）供给分析

职业教育为研学旅行高质量发展提供重要的人才支持。2019年10月，教育部将研学旅行管理与服务列为《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》新增专业。2020年９月开始招生，研学旅行管理与服务专业居教育部每年新专业增长最快前10名中的第2位。2020年开设研学旅行管理与服务专业的职业院校有33所，2021年快速增长至82所，2022年为93所，2023年达到102所，2020—2023年开设该专业的院校数量年均增长率为45.67%。从专业设置院校来看，主要有师范类院校和旅游类院校[3]。从修业年限来看，2020年33所职业院校备案该专业修业年限为３年，此后部分院校同时备案多种学制，其中以3年制为主，个别为5年制、2年制。从在校学生数量上来看，对大多数开设该专业的职业院校而言，其招生数量通常是50～100人（1～2个教学班级）。2022年，全国研学旅行管理与服务专业招生数在5000人左右[4]。专业开设三年来，全国高职院校研学旅行管理与服务专业在校学生数或不足2万人[5]。2023年全国迎来首届研学旅行服务与管理专业毕业生，1000多名研学旅行人才未出校园便被一抢而空，实现首届毕业生100%就业[6]。按研学旅行服务与管理专业在校学生2万人测算，未来每年为研学旅行行业输送的毕业生仅有数千人。

近年来，我国研学旅行人才供给渠道呈现多元化、多层次的特点，形成较为宽广的研学旅行人才来源渠道。从现有从业人员来看，大部分研学旅行专业人才是从其他旅游业态、其他行业以及相关培训机构转移到研学旅行行业中，包括从研学企业、旅行社、教学机构、语言培训机构、研学营地基地机构、亲子教育机构等转化而来。研学企业从旅游相关或其他不相关行业招聘的管理和服务人员，经过短时间培训后上岗，这类人才在我国研学旅行人才中占较大的比重。

（二）需求分析

2023年，我国普通高中在校生2803.6万人，初中在校生5243.7万人，普通小学在校生10836.0万人[7]。全国符合研学旅行年龄段的在校生总规模约1.89亿人，这使得研学旅行专业人才市场需求量巨大。《研学旅行服务规范》规定，每20位学生适宜配置一名带队老师，并且每个研学旅行团队至少应配置一名研学导师。假设在某段时间内，全国所有中小学按规定开展研学旅行活动，依据约1.89亿在校生总规模，按照20位学生配置1名研学旅行指导师来计算，理论上需要研学旅行指导师约945万人。2022年９月，人社部发布《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》，正式将研学旅行指导师纳入职业目录。2024年11月，通过采集分析BOSS直聘、前程无忧和智联招聘3个网站研学相关职位信息，发现研学旅行指导师职位需求较大。自2017年以来，研学旅行指导师的招聘数量以每年平均500%的速度增长[4]。

在研学旅行专业人才的能力素质要求方面，一是在知识要求上，研学旅行市场需要掌握研学旅行、教育学、旅游学、中小学学科等的复合型人才。二是在素质要求上，需具备较高的职业素养、美学素养、人文素养、科学素养、礼仪素养等综合型人才。三是在能力要求上，需具备较强的教育教学能力、课程设计能力、导游讲解能力、团队合作能力、营销推广能力、创新创意能力、应变处置能力的高素质技术技能人才。

二、制约研学旅行专业人才供需适配的主要问题

（一）专业设置与产业发展契合度有待提升

一是专业布局滞后于产业布局。研学旅行专业规模与产业规模匹配度不高，专业布局没有及时跟上产业布局。从教育供给端看，专业的布点以及人才的供给数量难以满足产业快速发展的需求。从产业需求侧看，研学旅行产业发展未能得到大量对应专业的支持和相应的人才储备。二是专业调整优化滞后于产业发展变化。研学旅行专业调整优化没有跟上教育和旅游跨界融合的新趋势，难以迅速响应政策和产业的发展变化。就业规模、在校生规模以及招生规模与研学旅行产业需求的劳动力类型和数量不匹配，本、专科层次专业人才供给没有满足产业对中、高端劳动力的需求。

（二）培养方向与市场需求融合度有待深化

一是人才培养方向简单化凸显。部分旅游类院校在旅游管理专业框架下增加教育学课程，将专业人才的培养方向定位为具备中小学教育教学知识的旅游管理类人才。而部分师范类院校在教育专业框架下增加研学旅行课程设计与开发等课程，将专业人才的培养方向定位为对中小学校教师的补充。在师范类或传统旅游大类专业框架下简单增加相关课程，人才培养方向与市场需求没有达到保持“同步”。二是人才培养方向同质化严重。在结合地区研学旅行人才市场需求、地域文化和旅游资源特色及院校办学专业特色方面仍显不足，人才培养方向同质化程度较高，难以适应研学旅行市场向细分领域发展的新趋势和新需求。

（三）课程内容与职业标准衔接度有待加大

课程设计仍呈现为知识技能的记忆、复述、再现等低阶学习状态，并没有明显做出调整以适应职场的知识性质[8]。部分高校在课程建设上忽视与岗位职业标准的衔接，特别是对接研学旅行指导师等职业能力不紧密，难以适配新职业人才的需求。专业课程特色不鲜明，跨学科综合实践的课程体系尚未形成。课程内容与职业标准衔接缺乏整体设计和统筹协调，部分课程内容与职业定向、职业能力培养脱节，未能根据职业标准的新要求及时融入课程设计和实施中，造成课程内容与职业标准对接融通不到位。

（四）教学方式与实践育人结合度有待加强

部分高职院校较少将研学实践引入教学活动，运用真实情境下探究式、体验式、互动式、项目式的教学方式不够充分，课堂教学与实践教学有机衔接不到位，有待进一步优化教学方式，深化实践育人机制创新。目前，高校与行业企业、基地营地协同实践育人推动力度不够，研学旅行专业学生到校外研学基地、营地进行实践的机会不多。实践教学课时占比少，存在弱化实践性教学环节的问题，有待强化实践育人的教学方法和策略。

（五）师资队伍与专业人才质量有待提高

研学旅行管理与服务专业发展时间较短，学科专业基础相对薄弱，大多数任课教师主要从旅游大类或其他学科背景改行而来，缺少研学旅行专业系统教育经历。专任教师队伍中高层次人才稀缺，骨干教师占比较低，尤其是短时间内难以培育出一批具有较大影响力的专业带头人。当前大部分研学旅行专业教师是研究生或大学毕业后到高职院校参加工作，缺乏研学企业的工作经验。

三、推动研学旅行专业人才供需适配的策略

（一）以提高研学旅行专业设置与产业发展契合度为导向，推动研学旅行专业人才培养与产业发展需求适配

一方面，推动研学旅行专业设置规划与产业发展规划同步。立足区域实际，建立研学旅行专业设置规划与产业发展规划对接机制，把研学旅行专业人才培养纳入区域经济社会和教育事业发展规划。根据区域产业发展规划，同步规划研学旅行专业建设，推进专业规划、人才规划与产业规划精准对接。科学研判区域内研学旅行人才供需情况，同步发布研学旅行人才发展规划或人才需求预测报告，编制人才需求白皮书。充分考量区域性、地域性可能带来的专业内涵差异，引导职业院校科学制定研学旅行专业服务产业发展的匹配清单和人才清单。

另一方面，推动研学旅行专业建设规模与产业发展规模相匹配。一是完善研学旅行专业设置与调整机制。通过增设专业或调整传统旅游专业类下设专业方向，动态调整研学旅行专业布点范围，推动专业建设布点规模与产业规模相适配。二是扩大职业院校研学旅行专业规模和招生规模。支持中职院校探索在传统旅游类专业中开设研学旅行招生方向，加快增设“研学旅行管理与服务”高职专科专业、“研学旅行策划与管理”高职本科专业，完善专业人才梯队建设，提升专业人才培养层次。三是推动职业院校中高本贯通培养研学旅行人才。通过择优遴选高职院校开展中高本职业教育贯通培养，逐步形成以中职为基础、高职专科为主体、本科为牵引的现代职业教育培养体系。

（二）以推动人才培养方向与市场需求深度融合为目标，推动研学旅行专业人才供需适配

建立以研学市场需求为导向的人才培养机制，推动人才培养目标方向与研学市场需求深度融合。一是明确研学旅行专业人才培养目标，科学制定人才培养计划与方向，培养一批掌握研学旅行相关规范标准、熟悉教育理论知识及中小学相关教育教学政策，具有较强研学旅行管理与服务能力的高素质技术技能人才。二是结合研学市场细分群体的特点和需求，优化人才培养目标、类型与规格。紧密对接市场动态和需求，精准施策细化人才分类培养体系，制订个性化培养方案，培养专业人才能够精准面向小学、初中、高中不同学段群体进行研学旅行活动课程设计与开发。三是根据研学旅行产品细分类型特点，强化人才培养方向与研学产品细分领域融合对接。加强培养专业人才设计开发差异化研学旅行产品的能力，特别是熟练设计开发知识科普型、体验考察型、自然观赏型、文化康乐型等研学旅行产品。

（三）以促进课程建设与职业能力精准对接为关键，推动研学旅行专业人才供需适配

构建与职业能力对接的研学旅行专业课程体系，是推进专业人才供需适配的迫切需要。一是提高课程建设与职业能力对接的适配度。准确把握、科学评估本地区研学旅行课程设置的现状以及与职业能力对接的适配度，对标人才培养方案与职业能力需求，将研学旅行专业知识、教育教学基础知识、旅游服务知识、公共基础知识、相关法律法规知识融入课程设置中，实现课程建设与职业能力的无缝对接。二是加快构建与职业标准相衔接的课程体系。科学分类开设研学旅行专业各类课程，加强专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程建设、专业实践课程建设，逐步形成相互衔接、灵活组合的研学专业课程体系。三是打造跨学科的综合实践活动课程。结合各地研学资源优势，设计具有本地特色的优质研学旅行课程体系，着重培养跨界能力和创新能力，促进“旅游+教育”跨学科人才培养。四是学校坚持课程建设和实际职业岗位相结合，相互贯通、相互协同、相互促进研学旅游人才培养。注重课程内容与职业发展规划的对接，增强研学旅行人才的职业生涯规划意识。五是以职业岗位需要为目标导向，培养研学旅行人才良好的职业能力。根据新职业要求，构建研学旅行指导师职业能力指标体系，参照职业能力开设研学旅行专业课程，提升研学旅行指导师的职业能力。