数字化驱动产教融合创新：大学生职业价值观塑造的变革和赋能策略

［摘           要］  数字化变革与新一轮产业革命正深刻重塑教育形态、就业形态和人才需求，给高校职业价值观教育带来新的机遇和挑战。在分析数字化时代产教融合创新对大学生价值观塑造影响的基础上，剖析了当前高校职业价值观教育存在的问题，从优化专业布局、搭建产教融合育人平台、创新价值观教育方式、打造数字化资源平台、优化考核评价机制等方面提出了变革和赋能策略。唯有顺应时代发展大势，深化产教融合，创新教育理念、内容和方式，才能为学生成长成才、实现人生价值奠定坚实基础。

［关    键   词］  数字化；产教融合；职业价值观；职教数字化；数字化转型

［中图分类号］  G715                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）07-0169-04

进入21世纪以来，以人工智能、大数据、5G等为代表的新一代信息技术蓬勃发展，各行各业加速数字化转型，推动了社会生产生活方式的巨大变革。在人才供给侧，高等教育与经济社会发展的联系日益紧密，产教融合、协同育人成为办好人民满意教育、提高人才培养质量和促进毕业生充分就业的重要方式。在人才需求侧，新业态、新职业、新岗位不断涌现，对人才知识结构、专业能力、实践经验提出了新要求。面对新时代发展大势，高校必须顺应数字产业发展趋势，调整育人理念，优化专业布局，以岗位需求为导向促进专业设置与产业需求对接，加快构建行政校企深度合作、多元协同的人才培养新格局。

一、数字化时代产教融合创新对大学生价值观塑造的影响

（一）数字技术催生职业形态变革，多元化职业选择拓宽价值实现路径

随着新一代信息技术的日新月异，数字化、智能化、平台化成为各行各业的发展共识。新技术催生了一大批新职业，使得职业世界变得更加多元。大学生的就业观念、择业方向和就业方式也随之发生改变，线上办公、项目制、云就业等灵活就业方式日益受到青睐，为不同兴趣特长、个性气质的学生提供了更加丰富的就业岗位和实现人生价值的新路径。

（二）行业数字化转型对人才需求提出新要求，价值引领职业能力提升

在数字经济时代，产业数字化、数字产业化成为发展主旋律。各行业积极利用云计算、工业互联网等新一代信息技术改造和优化生产流程，对从业人员的数字化素养和创新实践能力提出了更高要求。近年来，大数据分析师、云计算工程师、新媒体运营等新兴职业备受追捧，对学生掌握前沿知识技能、胜任跨界复合型工作提出了新的能力要求。

（三）职教数字化变革创新人才培养模式，以多元办学格局重塑价值体系

伴随智慧校园建设的不断深化，人工智能、虚拟现实、区块链等先进技术为职业教育变革注入了新动能。在教学方面，VR仿真实训、在线开放课程、直播互动教学等数字化教学方式不断涌现，突破了传统课堂时空界限，带来沉浸式、交互式、个性化的学习体验。在管理方面，人脸识别考勤、智能学习分析、大数据画像、区块链学分管理等新技术的应用，实现了学情、教学、就业等信息的互联互通，让管理更加精准高效。在资源建设方面，智慧图书馆、知识图谱、开放获取等理念实践，为学生搜集和利用优质学习资源提供便利。

二、数字化驱动产教融合视域下大学生职业价值观存在的问题

（一）数字化时代职业多元发展引发价值冲突，择业取向功利化倾向明显

在数字经济快速发展的当下，直播带货、游戏主播、网红经济等新业态的快速崛起，以其较高的经济回报吸引了大量大学生投身其中。一些学生在职业选择方面急功近利、见利忘义，将高薪作为首要的就业标准。一些学生认为线上职业门槛低、限制少、回报高，而传统职业发展空间小、回报周期长，出现了重视经济价值、轻视社会价值和个人发展的现象，缺乏耐心和毅力，不愿意扎根基层。

（二）新兴行业职业认知模糊，人生规划与新业态人才需求契合度不高

新兴行业发展日新月异，传统的专业课程设置已难以适应数字经济发展对人才的要求。高校专业调整相对滞后，使得很多学生难以接触到前沿的新兴产业，对行业的发展趋势、人才需求缺乏了解，难以把握新的就业机会。一些高校虽然及时开设了新兴专业，但在课程内容设置、实践环节安排等方面仍不能适应产业发展需要，导致学生的知识结构和实践能力与岗位要求存在偏差。另外，学生在校期间过于关注专业学习，忽视了综合素质的培养，缺乏对未来职业发展的思考和规划，难以适应数字时代对复合型创新人才的需求。

（三）信息碎片化冲击大学生价值判断，职业精神缺失，敬业乐业意识淡漠

互联网时代，海量信息充斥其中，信息呈现出碎片化、娱乐化特点，极易对大学生的价值判断产生消极影响。当前，部分学生沉迷网络，缺乏对专业知识的深入学习和对前沿行业的持续关注。一些学生缺乏独立的批判思考能力，网络上负面信息泛滥，给大学生的世界观、人生观塑造带来负面影响。在职场态度方面，部分学生不能正确认识个人与组织的关系，把个人利益凌驾于集体利益之上，团队协作意识不强，遇到困难和压力选择轻易放弃，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏钻研业务、提升能力的主动性，创新意识不强，难以承担企业转型发展的重任。

三、数字化驱动产教融合创新视域下大学生职业价值塑造策略

（一）顺应数字化发展趋势，优化专业布局

1.加强行业需求调研，明确新业态人才需求导向

各高校应密切关注数字产业发展动向，主动对接当地经济社会发展需求。通过多种渠道，例如与行业协会、龙头企业建立常态化沟通机制，邀请企业专家走进校园开展讲座，组织在校生、毕业生参与行业交流等，及时把握产业发展趋势和人才需求变化。深入分析数字经济发展对人才知识结构、能力素质、实践经历的要求，准确把握新工科、新商科、新文科、新医科、新农科等领域的核心技术和关键能力，明晰人才培养的课程体系和实践路径，推动以就业创业为导向的专业优化。通过行业需求调研，建立紧密对接产业链、创新链的专业体系，增强专业的适应性和竞争力，实现人才培养与产业发展的良性互动。

2.完善专业动态调整机制，促进专业设置与产业需求精准对接

高校要建立健全专业动态调整机制，完善需求导向的专业设置。定期开展专业评估，及时淘汰不适应产业发展需求的专业，增设新兴、特色、紧缺专业；加强校企合作，发挥行业企业在专业设置中的指导作用，畅通用人单位参与专业建设的渠道；通过订单班、现代学徒制、“引企入教”等多种合作形式，推动专业链与产业链、创新链的有效衔接。引导学生到国家战略性新兴产业、地方支柱产业、中小微创新企业等领域就业创业，促进教育链、人才链与产业链、创新链的同频共振。

3.开发新兴专业课程，引导学生把握数字化时代职业发展新机遇

面向数字经济发展需求，各高校要积极设置数字技术相关专业，开发数字媒体、智能制造、电子商务、人工智能等新兴专业课程。在课程开发中，主动对接行业龙头企业、高新技术企业，及时将前沿技术成果转化为教学内容，引入企业实战项目，增强课程的前沿性与实用性，优化人才培养方案，创新教学模式，推行基于项目、基于问题、基于案例的学习，开展线上线下混合式教学，注重培养学生解决实际问题的能力。建立创新创业教育课程群，强化学生的数字化思维和实践能力，提升学生适应数字经济发展的就业创业能力。通过系统的课程建设，引导学生把握数字化变革带来的职业发展新机遇，积极投身数字中国建设[1]。

（二）深化校企合作，搭建产教融合育人平台

1.创新校企合作模式，共建产教融合实训基地

高校应积极整合校内外资源，创新校企合作模式，与行业企业共建产教融合实训基地。引导支持企业参与实训基地规划、建设、管理和评价，探索共建共管、合作共赢的运行机制。依托实训基地，开展项目化教学，引入企业真实项目，让学生参与研发、生产、管理等实践环节，鼓励企业为实训基地提供设备、资金、技术等支持，与高校共同开发课程资源，培养“双师型”教师队伍。校企共建产业学院，聚焦区域支柱产业和战略性新兴产业，建设跨学科、跨专业的创新创业教育平台。通过共建产教融合实训基地，打通人才培养“最后一公里”，实现专业教学向生产服务一线的延伸，让学生在真实情境中强化实践能力，增强职业适应性和竞争力。

2.引企入教，开展订单式培养，强化职业价值引领

学校应主动邀请行业专家、企业工程师等参与教学全过程。企业导师与专业教师合作开发项目式、场景式、案例式课程，用生动鲜活的一线实践经验，拓宽学生视野，帮助学生深入理解课堂知识。学校要“走出去”，将课堂搬进企业，开展订单式人才培养。校企共同制订人才培养方案，按照企业岗位需求“量身定制”，实行“学徒制”“现代学徒制”人才培养模式。通过项目实训、顶岗实习等方式，学生深度参与企业生产实践，促进知识迁移运用，提高职业素养。引企入教不仅能提升人才培养的针对性，更重要的是通过校企协同育人，帮助学生确立职业发展方向，内化职业理想信念，增强职业认同感和自豪感，坚定学生的职业选择[2]。

（三）发挥数字化优势，创新价值观教育方式

1.依托大数据分析洞察学生成长轨迹，精准施教

高校应充分利用校园大数据，分析学生学习成长全过程数据，洞察不同学生群体的特点。通过采集汇聚学生选课、成绩、考勤、借阅、消费、活动参与等各类数据，利用机器学习、数据挖掘等技术，多维度刻画学生个性化画像，分析学情、学风、思想动态、行为习惯等，及时发现学生思想认识和能力素质方面的问题。针对不同年级、不同专业、不同生源的特点，有的放矢地开展职业生涯规划指导、就业指导、创新创业教育等，提供个性化、精准化的成长成才服务。运用大数据分析方法揭示不同教育教学和管理服务举措的成效，评估各类就业创业扶持政策的针对性和有效性，为教育决策提供数据支持。

2.搭建云就业服务平台，提供全生涯发展规划指导

高校应依托大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术，建设集就业供需对接、职业指导服务、学生发展管理等功能于一体的云就业服务平台。平台融合在校生发展数据和毕业生跟踪数据，贯通学生从入学到毕业再到职业发展的全生涯数据链。利用大数据分析在校生的职业性向、知识技能、实践经历等，为其提供个性化的职业测评、生涯规划、能力诊断等服务，帮助学生及早确立职业发展目标，优化知识技能结构。对接各地人力资源市场，汇聚发布全国各行业的招聘信息，为毕业生精准推送岗位匹配信息。链接创新创业园区、创业孵化基地等，为有创业意愿的学生提供项目对接、工商注册、法律援助等“一站式”指导服务。平台还可集成职场训练营、创业大赛、校友论坛等，为学生创造浸润式成长环境。依托平台大数据分析就业创业形势，让学生及时把握市场动向，引导学生树立正确的就业观、创业观，增强职业发展的稳定性和可持续性[3]。

（四）打造数字化资源平台，拓展育人新阵地

1.建设优质职业价值观教育资源库，促进优质资源共建共享

高校应整合校内外优质资源，建设内容丰富、类型多样的职业价值观教育资源库。采集汇聚思想政治教育、就业创业指导、职业生涯规划等在线开放课程，将名师讲座、就业典型事迹、创业先进案例等视频素材归类上传资源库，通过大数据分析技术，实现资源的关联性推荐和个性化定制。引入区块链、版权保护等新技术手段，激励教师参与资源生成，促进资源跨校共享、供给主体多元化。学校可联合行业企业、科研院所等共建资源库，引入前沿技术成果、企业项目案例、行业发展报告等，增强资源的行业针对性和实践指导性。建设在线开放课程平台，鼓励学生自主学习职业技能，拓宽专业视野。学校还可依托资源库组织开展各类技能竞赛、创新创业大赛、模拟招聘会等。通过共建共享优质职业价值观教育资源，拓展学生成长成才渠道，提升育人时效性、互动性和参与度[4]。