基于数字技术的小学语文跨学科教学

【摘要】跨学科教学是新课程下的重要理念之一，所以在小学语文教学中，如何将其他学科元素和语文教学相结合是教师需要着重思考的问题。在教育信息化背景下，数字技术作为一种重要的教学工具，逐渐成为推动跨学科教学的有效载体。为此，笔者立足于小学语文教学实践进行了观察，并对小学语文数字化教学以及跨学科教学相关的资料进行了整理。在此基础上，本文分析了基于数字技术开展小学语文跨学科教学的意义、注意事项以及具体方法，以期逐步达到理想的教学效果。

【关键词】小学语文；数字技术；跨学科教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）01-0136-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）强调“加强课程内容整合”“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”。基于这一要求，跨学科教学逐渐成为一种重要的教学策略。顾名思义，跨学科教学是指突破单一学科的边界，根据主学科与其他学科之间的联系融入其他学科元素，并从其他学科的视角引导学生进行思考与探究，从而帮助学生逐步提高学习质量的教学模式。为了有效推动跨学科教学，教师需要选择恰当的拓展学习资源以及改进学习方式的工具。《新课标》指出“充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能”。在教育数字化转型的背景下，教师要将跨学科教学视为当前语文课程中的重要一环，并借助数字技术推动学科融合。这样有利于逐步优化教学过程，从而为学生语文素养的发展提供助力。

一、基于数字技术开展小学语文跨学科教学的意义

从整体来看，基于数字技术开展小学语文跨学科教学具有重要的意义，这主要体现在以下几个方面。

第一，有利于开阔学生的知识视野。在小学语文课程中，教师可以利用跨学科教学模式，将其他学科的元素适当引入到语文教学中。而基于数字技术的跨学科教学更是为知识拓展提供了便捷条件。《新课标》强调，“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间”。由此可见，在基于数字技术的小学语文跨学科教学中，教师可以借助恰当的技术手段为学生提供更加丰富的学习资源。这样有利于开阔学生的知识视野，从而为学生的成长与发展提供技术支持。

第二，有利于锻炼学生的思维能力。在基于数字技术的跨学科教学中，学生需要处理的信息更加丰富。同时，学生除了要利用常规方法学习语文知识，还需要从其他学科视角对语文学习内容进行思考与探究。从实际效果来看，在知识整合以及问题探究视角转变的过程中，学生可以经历由浅入深的学习过程。这有利于促进学生思维发展，使学生的思维能力得到有效的锻炼，进而推动学生综合能力的提升。

第三，有利于激发学生学习热情。借助数字技术组织小学语文跨学科教学，并非仅仅将其他学科内容引入到语文课程中，而是要在学科融合的基础上设计更加丰富多样的语文学习活动。这样有利于增强语文学习的吸引力，使学生主动参与语文学习，从而激发学生学习热情。

第四，有利于促进教师专业提升。在基于数字技术的小学语文跨学科教学中，教师一方面要转变教学观念，调整教学方法。另一方面，为了顺利推动学科融合，教师需要涉猎本学科以外的知识。这有利于锻炼教师的教学能力，帮助教师实现专业提升。

二、基于数字技术开展小学语文跨学科教学的注意事项

在基于数字技术的小学语文跨学科教学中，为了保障教学有效性，教师应明确一些注意事项。

第一，分清主次。无论在任何学科中用何种方法组织跨学科教学，教师首先需要关注本学科教学目标的落实。所以，在基于数字技术的小学语文跨学科教学中，教师需要分清主次。根据这一要求，教师要将语文教学摆在主要位置，而其他学科元素和数字技术则分别是辅助性的教学内容和工具。这样有利于保障正常的教学进度，从而一定程度上避免导致适得其反的结果。

第二，以生为本。《新课标》强调，“促进学习方式变革”。为此，教师需要更加重视学生的好奇心，组织学生自主学习，使学习方式更加契合学生认知特点。为了在基于数字技术的小学语文跨学科教学中引导学生经历完整的学习过程，教师设计教学活动时必然要注重以生为本。在这一要求引领下，教师要明确学生的课堂主体地位，鼓励学生发挥出自身的能动性，从而帮助学生获得更加深刻的学习体验。

第三，立足发展。在《新课标》下的小学语文教学中，教师要充分重视学生语文核心素养的发展。为了落实这一目标，教师在基于数字技术的小学语文跨学科教学中要始终立足学生核心素养培养，借助其他学科元素以及数字化教学手段，对语文学科的育人价值进行深入的挖掘，从而逐步提高学生的语文综合能力。

第四，循序渐进。学生语文能力的提升往往要经历螺旋式上升的轨迹，并非是一蹴而就的。所以利用基于数字技术的跨学科教学策略组织小学语文教学的过程中，教师要避免急于求成，而是要注意循序渐进，以免使教学内容超出学生“最近发展区”。

三、基于数字技术开展小学语文跨学科教学的方法

（一）融入音乐元素，赏析文学形象

在小学语文教学中，引导学生赏析文学形象是一项重要内容。从实际情况来看，若仅仅引导学生根据文本内容进行思考，有时会使学生的探究不够充分。针对这种情况，教师可以利用信息技术将音乐元素融入到语文教学中。通过音乐对课堂氛围的渲染，学生可以产生更加丰富的美感。同时，学生可以借助音乐独特的节奏与旋律将自己带入独特的意境中，从而根据音乐的情感基调探究文学作品。以《卖火柴的小女孩》为例，本课的主要任务之一是引导学生对文中的描写进行分析，以此来使学生体会小女孩的情感变化与内心世界。为了促进学生的理解与感悟，教师可以利用跨学科教学的方式，借助信息技术，为学生播放《寂静之声》钢琴曲。从实际效果来看，这段音乐的旋律低迷飘缓，仿佛在诉说着内心的迷茫和无助，会让人产生一种黯然忧伤的感觉。这样能够将学生带入音乐营造的意境中，调动学生多种感官，使学生想象一个小女孩独自走在清冷、狭窄的小巷中。在这种情况下，学生往往更容易理解故事中的文学形象。

（二）进行直观教学，增强审美体验

在小学语文课程中，培养学生审美创造能力是语文核心素养的要求之一。在跨学科教学视域下，教师可以根据这一要求将语文和美术学科相结合，使学生从两个学科的视角进行美的欣赏与创造。为此，教师在引导学生从语言、情感等角度分析语文美的基础上，还可以借助数字技术创设直观情境，以此来增强学生的审美体验，并以此为基础鼓励学生进行审美创造。以《火烧云》为例，从教学内容来看，这是一篇以“自然景观”为主题的文章。文中用生动的语言介绍了夏季傍晚火烧云的颜色以及形状。教师引导学生通过富有韵律美感的语言完成文本赏析后，可以利用多媒体视频动态呈现火烧云的景观，并且可以展示一些以火烧云为主题的简笔画。之后，教师要引导学生进行思考与想象，让学生结合自己的生活经历回忆印象中的火烧云景观。同时，学生要总结文本中体现出的语言美、画面美以及情感美。基于此，学生要在总结阅读的过程中获得对美的感受，并将直观情境中的视频资料以及绘画作品作为灵感来源，自主进行绘画创作，用美术的方式描绘自己想象的火烧云景观。这对于学生审美创造能力的发展具有推动作用。

（三）挖掘学习资源，开阔文化视野

为了在小学语文跨学科教学中有效开阔学生的文化视野，教师可以利用数字技术，引导学生从中文和英文两个角度进行优秀文化成果的对比赏析。以《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》这组诗为例，三首诗分别与清明节、春节以及重阳节这三个传统节日有关。为了拓宽学生的文化视野，教师首先可以播放这三首诗的英文翻译朗诵。从实际效果来看，古诗词进行英译之后，在韵味韵律、用字用词、诗词意象等方面会出现明显的变化，所以英译之后的作品文风与美感是不同的。利用这种方式，教师可以引导学生从不同语言文化的角度赏析古诗词作品。同时，教师可以依托网络平台为学生搜集一些描写国外重要节日与习俗的英语短文，并引导学生结合这一组古诗词以及自己的生活经历，将我国的传统节日和国外节日进行对比，思考不同国家的节日在价值观念等方面存在怎样的相似与不同之处。这样有利于帮助学生比较粗浅地进行节日文化对比，加深学生对中华优秀传统文化的热爱之情。由此可见，在文化自信培养视域下的小学语文跨学科教学中，借助数字技术将英语学科元素融入语文教学中是有效的方法。

（四）拓展历史信息，加深学习感悟

在小学语文教材中有很多描写历史事件、人物以及成就的文章，这类文章的内容通常有各自的历史背景。但是由于篇幅限制，教材对背景信息的展示不够充分。为此，教师可以借助数字技术为学生挖掘相关的历史信息，从而加深学生的学习感悟。以《纸的发明》为例，这篇文章对造纸术进行了简单的介绍。文中简单描述了文字最早是记录在兽骨、龟甲、青铜器以及木片和竹片上的，并且说明了是蔡伦对造纸术进行了改进，这说明前人已经发明了纸。为了使学生对蔡伦改进造纸术的背景信息有更加准确的认识，教师可以登录各博物馆、展览馆的官方网络平台，引导学生对出土的竹简、丝帛、青铜器以及早期的纸等历史文物进行欣赏。相对于课内简单的文字描述，学生可以在数字技术辅助下更加直观地了解这些工具难以进行普及的原因，从而更加深刻地认识蔡伦改进造纸术的意义。由此可见，利用数字技术将历史学科元素渗透到小学语文课程中同样是有效的方法。

（五）反思教学方式，提升教学实效

正如前文所述，在基于数字技术的小学语文跨学科教学中，教师要注意循序渐进。也就是说，数字化跨学科教学模式并非一成不变的。为此，教师要有意识地加强教学总结与反思，以此来改进后续的教学活动，从而逐步提升教学有效性。首先，由于学生是语文学习的主体，所以教师可以通过学生的想法判断其学习情况。为此，教师要鼓励学生在自评中总结学习过程，让学生描述数字技术与其他学科内容对自己的语文学习产生了怎样的影响。其次，教师要针对学生的学习过程进行全面的评价，了解学生在各个方面的表现。同时，教师要记录学生在每次学习活动中的学习情况，以便通过阶段性的对比了解学生的发展变化，判断基于数字技术的跨学科教学实施效果。最后，在评价与总结的基础上，教师应及时对基于数字技术的跨学科教学的实施方法加以调整，从而保障教学质量。

综上所述，在现阶段的小学语文教学中，教师要充分重视学科融合的重要性。为此，教师可以借助数字技术改进教学方式，拓展学习资源，以此来将其他学科元素融入小学语文教学中。同时，教师要随着教学活动的推进及时改进教学策略，从而逐步达到理想的育人效果。

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