信息2.0时代道德与法治课堂的线上线下新策略

【摘要】信息2.0时代，网络学习空间等信息技术在道德与法治课堂越来越发挥着极其重要的作用，它的共享性、多元性、协同性等优势也逐步融入小学道德与法治课堂中。本文从教师运用人人通网络学习空间进行线上线下相结合教学，在课前导学+课中演示+当场评测+课后实践进行融通运用信息技术，对道德与法治课教学模式进行改变和创新。

【关键词】线上线下一体化；信息技术；网络空间学习；道德与法治课堂

【中图分类号】G623.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）02-0043-03

小学道德与法治课在落实立德树人根本任务方面发挥着不可替代的作用。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）强调：要以社会发展、学生生活为基础，建立校内与校外相结合的育人机制。如何有效依据课程理念，坚持问题导向和创新导向，凸显学生的主体地位，满足学生多样化的学习和发展需求，让课程适宜学生发展，是当下道德与法治课教师必须思考的问题。结合实际，互联网技术在信息沟通、服务优化等方面发挥着极其重要的作用，它的共享性、多元性、协同性等优势也逐步融入小学道德与法治课堂（以下简称“道法课堂”）。疫情推动教师开创线上教学的模式，之后，教师们集合线上教学模式的优点。在“互联网+”视域下，进一步对道德与法治课教学模式进行改变和创新。

笔者以道德与法治四年级上册第四单元“让生活多一些绿色”大单元教学设计为例，以借助信息技术人人通网络学习空间在道法课堂上的探索实践为例，阐述几种“互联网+”道法课堂的线上线下学习新策略。

本单元从“白色污染”问题引入新课，引导学生关注周围环境污染问题，展开探究，在实践中了解周围环境污染的现状和危害，增强自身的环保意识；进一步探究垃圾暴增的现状及危害，知道垃圾是放错位置的资源，初步学会变废为宝，并在生活中践行。在这一过程中，学生了解并进行低碳生活、绿色生活，环境保护的行动能力提高了，环保意识增强了。

四年级的学生对于环境污染的理解还停留在认知层次，对我们所处的环境已经有了一个大致的了解，比如空气污染、河流污染等，但是对于无处不在的“白色污染”和“垃圾爆炸”的情况，以及它们的危害、它们之间的关系，都没有一个清晰的认知。这个时候，在课前利用“互联网课前导学”的作用，可以引导学生进行探索，从而引进道法课堂的一种新的线上、线下策略。

一、网络空间课前导学，铺垫探究学习内容

教师提前分析教学对象，精心组织、筛选、优化教学资料，运用人人通网络学习空间，于课前布置导学，在教师引导下，学生对要学习的知识点有了初步的了解，对知识点形成基础认知，这样让学生做好预习调查，保证学生学习的主体性地位，自主性提高了学生的学习热情。

在学习“我们所了解的环境污染”一课前，教师在人人通网络学习空间的“活动广场”和“问卷调查”发布课前导学任务：1.为什么塑料制品会那么普遍地存在于日常生活中呢？它到底有哪些性能呢？让学生到生活中去调查塑料制品使用情况和相关的新闻，并对观察情况拍照记录。2.运用调查统计的功能统计班级学生家里一周内使用一次性塑料制品的问卷情况，并说出你有什么发现。

这种课前的设计，是基于学生的生活，截取了他们在家中使用过的一次性塑料产品的统计数字，还有有关的新闻录像和照片，让学生真切地体会到，在这种情况下，塑料用品的过度使用，以及随便扔掉，都会导致大量的塑料垃圾污染问题。学生通过搜集信息，以小组形式在网上进行交流，初步认识了“白色污染”的危害性。在课堂上，老师会组织学生就课前的问题进行交流和探讨，并在适当的时候添加相关的资料和图片，将塑料袋的危险性进一步加深，特别是对动物受伤的图片和“白色污染”的视频进行了补充，从而激发了学生减少使用一次性塑料袋的欲望。通过对塑料袋的鉴别，并结合对塑料袋的好处与坏处的思考，加强了学生的思辨能力，使他们能够用辩证的眼光观察现象。同时让学生认识到“白色污染”的主要根源在于人们对环境的不合理利用。

本单元第2课“变废为宝有妙招”同样也运用了这种网络空间的活动广场收集数据开展导学：“地球上只要有人生活的地方，每天就会产生大量的垃圾，这些垃圾包括哪些呢？同学们生活中见过哪些垃圾，在哪里见过，这些垃圾又是怎么来的？”学生展开调查研究：各个家庭产生的垃圾——生活垃圾；由工厂生产而产生的垃圾，比如电子厂会产生电子工业垃圾，塑料制品厂会产生塑料工业垃圾——工业垃圾；医院门诊等地方产生的垃圾，包括废弃的盐水瓶、针头、医用塑料管、 纱布等——医疗垃圾；建筑工地产生的垃圾，包括废弃的碎砖头、水泥块，废弃的塑料、木料等——建筑垃圾……学生不算不知道，一算吓一跳，我们这样一个小小的城市每天产生的垃圾数量都这样惊人，那整个地球生活着60亿人口，一天将会产生多少垃圾呢？不用具体统计， 也知道这是一个天文数字。事实上，垃圾的与日俱增正一步步挤占我们宝贵的生存空间。通过网络收集信息，学生交流信息的方式，不仅压缩了课堂上教师通过解说让学生了解情况的时间，而且让学生在实际生活中去感悟，发现问题。

智慧道法课堂除了将导学充分纳入网络空间的自我探究中，还在课堂上适时展示有效案例，引入道法课堂线上线下新策略之二。

二、微课视频展示案例，课堂融入生活情境

教师在网上找了一段“化腐朽为神奇”的教学资源，录像中展示了上海世博会的生态安全座椅。（学生仔细观看）教师指导：这张图片是上海世博会的一个座位。上海世博会的座位是否有特殊的意义？你知不知道椅子的材质？教师说出“牛奶盒”的答案。同学们一片哗然“好厉害”，上海世博环境保护座椅的录像就是上海人民共同努力建设低碳世博会的最佳证明。为了一个共同的目的，所有人都把可循环使用的牛奶盒、饮料瓶、纸袋等可循环再利用，让可循环利用的纸箱充分利用“余热”，为世博会做出贡献。

就是这样的一个简单的视频胜过教师上课的千言万语，因为这样的微课视频画面展示，课堂融入生活情境，不言而喻。本课中还用到垃圾分类讲解视频，通过符合学生年龄段的卡通片，在轻松的学习过程中，学生学会并掌握了垃圾分类知识，此处微课视频的使用也达到了事半功倍的效果。

《新课标》指出：道德与法治的教学要“综合运用多种评价方式，促进知行合一”，在教学中，课堂的知识教学反映出来的效果运用新策略——“空中课堂”评价，直观反映出学生的知识掌握情况是不错的选择，道法课堂线上线下新策略之三。

三、空中课堂代入评价，数据反馈教学效果

在第二课“变废为宝有妙招”的学习中，旨在通过探究活动“如何让垃圾减量”，让学生通过学习知道怎样进行垃圾分类，在这一过程中明白垃圾分类、回收、循环再利用的意义。那么如何进行垃圾分类，学会变废为宝，掌握垃圾分类的方法，就是本课最基本的重点了，要评价学生是否掌握了这部分知识，并最直观地反馈出来，用人人通网络空间的空中课堂的资源题库中心可以方便地代入课堂的即时评价。如以下有关白色污染的题目，学生人手一台平板进入网络学习空间的“同步练习”模块，直接检测学生在前一段学习中是否掌握有关的知识：

1.塑料垃圾（白色污染）危害有哪些？（       ）

①严重影响我们的身体健康 ②危害环境 ③使土壤环境恶化，严重影响农作物的生长 ④若把废塑料直接进行焚烧处理，将给环境带来严重的二次污染

A.①②          B.①②③           C.①②③④

评价可以是个人直接课堂现场答题，也可以是小组合作完成答题，通过课堂检测活动巩固学生垃圾分类知识的掌握情况，同时引导学生学会合作，自主探讨交流，发挥学生的主体性。如，你能为社区家庭或者班级想一个垃圾分类的妙招吗？

这样的课堂即时答题可以由小组合作完成，空中课堂即时反馈出全班学生的课堂表现情况，教师可以根据学生的反映在课堂上进行生成性教学，避免反复重复地讲解学生已经掌握的知识。根据评价情况及时分析原因，及时调整教学方式。

在此基础上，教师再从教材内容引导学生开展变废为宝的创意实践活动展示，帮助他们转变生活方式，保护环境资源，养成节约和循环使用资源的好习惯。因此，在这节课上，教师就能发挥好评价的作用，引导学生做正确评价，做增值评价，达到发展学生核心素养的目的。

经过从网络空间的导学到课堂的学习实践评测几个教学步骤，学生基本已能掌握本课的几个板块知识，但是这些还不够，如果道德与法治课堂的知识没有落实到生活的实践，就没有落到实处，不能做到“丰富学生实践体验，促进知行合一”，因此，就有道法课堂线上线下新策略之四。

四、课后延伸线下体验，生活实践线上展示

《新课标》指出：要鼓励学生学以致用，知行合一，就是要将所学运用于社会实践中，达到提升自己的能力的要求，所以课后的延伸拓展就是道德与法治课堂的延续。

在课堂上，教师拿出学生“变废为宝”的作品，请学生上台尝试操作，体会垃圾分类的好处。此举想让学生知道变废为宝并不难，而且就在我们身边，接着再通过布置本课的拓展作业，让学生学以致用，升华情感，增强环保意识。为实现课下的延伸互动，我们采用线上体验，通过人人通活动广场线上展示的方式，学生在本堂课结束后，和自己的同学或者家长一起动手，发挥想象，让生活中的废旧物焕然一新，一起“变废为宝”，并拍照或视频上传到人人通的活动广场上，师生进行点评，再将好的做法进一步推广。

信息2.0道德与法治课的“线上线下一体化”教学模式以“课前导学—课中演示学习+评价—课后实践—学习再评价”的教学理念设计实施。在本单元教学中，借助信息技术在道法课堂上的探索，实践运用了几种线上线下学习新策略，从课堂延伸到课外，让学习延续，将知识融入生活并进行运用，这样的单元教学设计不仅活跃了课堂，加强了生生合作，师生课上课下交流，激活了学生参与的热情，又为学生自主创新拓展了眼界。在“互联网+”时代下，道德与法治课堂的线上线下新策略依托网络空间实践平台的建设，它是课堂教学内容的延伸，也是检验教学效果极其有效的途径。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]周辉.中小学教师信息技术应用能力提升手册[M].武汉：湖北教育出版社，2021.

[3]赵瑞军，陈向东.学习空间对教师教学行为影响的研究——基于华东师范大学的“新型学习空间”[J].远程教育杂志，2017，35（4）：77-86.

[4]刘徽.“大概念”视角下的单元整体教学构型——兼论素养导向的课堂变革[J].教育研究，2020，41（6）：64-77.

作者简介：

廖桂凤（1977年1月—），女，汉族，福建厦门人，小学一级教师，本科学历，研究方向：德育、小学思政教学。