幼小衔接中自主游戏促进幼儿良好品质的形成

【摘要】本文探讨和分析在幼小衔接中自主游戏对幼儿良好品质形成的重要作用。随着教育理念的转变，幼小衔接不仅关注知识技能的过渡，更重视幼儿社会性、情感及学习品质的培养。自主游戏以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，为幼儿提供了一个自主探索、合作解决问题的平台，有助于培养幼儿的责任感、自我管理能力、团队合作精神及创新能力等良好品质。文章分析自主游戏促进幼儿良好品质形成的独特优势，并提出一系列有效路径，以实现幼小衔接中幼儿品质培养的全面发展。结论强调，自主游戏是幼小衔接教育中不可或缺的一环，对幼儿的长期发展和终身学习具有深远影响。

【关键词】自主游戏；幼小衔接；良好品质；品质培养

【课题项目】本文系永安市基础教育科学研究 2023 年立项课题“幼小衔接的实践研究”，课题编号：YAKT 2023009。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）02-0076-03

游戏教学是幼儿园教学的重要形式，对幼儿的教育具有积极意义。所以，幼儿园要积极实施游戏教学，确定好教学目标，选择恰当的游戏内容，并对游戏的时间加以控制，适当引导，让幼儿充分享受游戏乐趣的同时，掌握相应的知识与技能，达到游戏教学的目的。本文将从理论与实践相结合的角度出发，分析自主游戏如何有效促进幼儿良好品质的形成，为教育工作者提供有益的参考与启示。

一、幼小衔接中幼儿良好品质形成的现实意义

（一）为幼儿适应小学生活奠定坚实基础

幼小衔接阶段，幼儿良好品质的形成对于其顺利适应新环境具有至关重要的作用。[1]首先，良好的学习习惯，如定时作息、独立完成作业等，能够帮助幼儿快速适应小学的学习节奏和要求。其次，积极的学习态度和良好的自控能力，使幼儿在面对学习困难和挑战时能够保持耐心和坚持，从而建立学习的自信心。此外，良好的社交能力也是幼儿适应新环境的关键，它有助于幼儿与同伴建立友谊，融入集体生活，减少因环境变化而产生的孤独感和焦虑感。良好品质的形成，不仅有助于幼儿在小学阶段取得优异的学习成绩，更为其未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

（二）促进幼儿综合素质的全面提升

幼儿良好品质的形成，不仅关乎个人发展的某一方面，更是综合素质全面提升的体现。在幼小衔接阶段，幼儿通过参与各种活动，如游戏、学习、社交等，逐渐形成了自律、自信、勇敢、善良等优秀品质。优秀的品质不仅能够帮助幼儿在学习上取得进步，更在性格塑造、情感发展、社会交往等多方面产生积极影响。例如，自律的品质能够让幼儿在日常生活中更好地管理自己的时间和行为，养成良好的生活习惯；自信的品质则能够让幼儿在面对挑战时更加勇敢和坚定，不轻易放弃。同时，良好品质还能够促进幼儿之间的相互理解和尊重，形成良好的人际关系，为其全面发展创造更加有利的条件。[2]

（三）助力幼儿终身学习和个人成长

幼儿良好品质的形成，不仅关乎其当前的学习和生活，更对其终身学习和个人成长产生深远影响。同时，良好的品质还能够促进幼儿个性的发展，让幼儿在不断探索和实践中找到自己的兴趣和特长，进而实现个人价值的最大化。因此，幼儿良好品质的形成对于其终身学习和个人成长具有不可估量的价值。

二、幼小衔接中自主游戏促进幼儿良好品质形成的优势

（一）激发幼儿内在动力，培养自主学习与探索精神

幼儿良好品质的形成，本质上是一个独立的、自主化的过程。许多幼儿教育机构正是没有意识到这一点，导致培养幼儿良好品质的过程中总是保持“说教”，而幼儿的接受程度和理解程度都比较低，自然难以形成良好的品质。自主游戏以其高度的自由度和灵活性，为幼儿提供了一个能够自由发挥想象力和创造力的空间，在这一空间中，可以使得幼儿随心所欲发挥自身的内在动力。在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择游戏内容、制定游戏规则，这种自主选择的过程极大地激发了幼儿的内在动力。[3]同时，自主游戏还鼓励幼儿独立思考和解决问题，这对幼儿日后顺利过渡到小学正式学习阶段具有非常重要的促进作用。

（二）促进幼儿社会性发展，增强人际交往与合作能力

自主游戏往往伴随着幼儿之间的互动与合作。在游戏中，幼儿需要与其他伙伴共同商定游戏规则、分配角色、解决冲突等，自主游戏的过程为幼儿提供了丰富的人际交往机会。通过与同伴的互动，幼儿学会了如何沟通、协作、妥协和分享，这些技能对于幼儿的社会性发展至关重要。此外，自主游戏还鼓励幼儿进行团队合作，共同完成任务。在合作过程中，幼儿需要学会倾听他人的意见，尊重他人的感受，协调彼此的行动，这些经历有助于培养幼儿集体意识和团队合作精神。

（三）培养幼儿坚韧不拔的品质，提高应对挫折与挑战的能力

诸多幼儿之所以难以顺利过渡到小学阶段，主要原因就是这一阶段会面临众多的挫折与挑战，包含学习、成长、社交各个方面。而自主游戏中充满了各种挑战和不确定性，这些挑战为幼儿提供了锻炼意志力和坚韧不拔品质的机会。在游戏中，幼儿需要面对失败和挫折，但幼儿也学会了从失败中汲取经验、调整策略并再次尝试。这种不断尝试、不断挑战的过程有助于培养幼儿的抗挫能力和坚韧不拔的品质。

三、幼小衔接中自主游戏促进幼儿良好品质形成的有效路径

（一）创设丰富多元的游戏环境，激发幼儿探索欲

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。”环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为了激发幼儿的探索欲，教师可以在游戏区域内提供多样化的游戏材料与工具。例如，班级的“科学探索区”，里面可投放各种简单的物理实验器材（如磁铁、透镜、彩色水等）、自然材料（如石头、树叶、干花等）以及简单的构造积木。幼儿可以通过操作这些材料，发现磁铁的吸铁性、透镜的放大作用，或是用积木搭建出幼儿想象中的城堡和桥梁。这样的环境不仅满足了幼儿对新鲜事物的好奇心，还促使幼儿在动手操作中探索自然规律和空间构造，从而培养幼儿的观察力、想象力和创造力。另外，教师可以根据幼儿的兴趣和认知发展特点，引导幼儿做游戏计划，并让幼儿根据自己制订的计划创设情境化、主题化的游戏场景。比如，在幼儿园阶段为了促进孩子们顺利过渡到小学，可以引导幼儿创设一个模拟小学环境的游戏区域，可以通过设置模拟教室，配备小桌椅和黑板，让孩子们体验小学上课与幼儿园的不同感觉，学习举手发言和听从指令。此外，可以设置一个较为安静的图书区，让孩子们在安静的环境中阅读，培养他们的阅读兴趣和专注力。角色扮演区可以模拟餐厅、超市等社会场景，让孩子们在扮演中学习社会交往和基本的数学概念。艺术创作区则可以提供绘画、手工制作等材料，让孩子们自由发挥，培养创造力。

（二）引导幼儿参与游戏规则的制定，培养自主性与责任感

幼小衔接阶段是幼儿从幼儿园过渡到小学的关键时期，培养幼儿的自主性和责任感尤为重要。自主性能够让幼儿学会独立思考和解决问题，有助于幼儿在学习和生活中更加自信和主动。而责任感则是幼儿理解自己行为后果、承担相应义务的基础，这不仅有助于幼儿更好地适应社会规则，也是幼儿成长为有用公民的重要素质。在游戏开始前，教师可以组织幼儿围坐一圈，鼓励幼儿就即将进行的游戏主题进行讨论，共同商量并制定游戏规则。例如，在进行角色游戏前，教师可以提问幼儿：“你们去过医院吗？你们觉得医院里应该有哪些角色？每个角色应该做些什么？如果有人不遵守游戏规则怎么办？”通过这样的问题引导，幼儿会积极发表自己的看法，最终达成共识，制定出大家都认可的游戏规则。此过程不仅让幼儿感受到了自己的参与权和决策权，还培养了幼儿的自主性和合作精神。规则制定后，重要的是要在游戏中实施并维护这些规则。教师可以明确告知幼儿，每个人都要遵守自己参与制定的规则，并鼓励幼儿之间相互监督。例如，在户外沙水游戏中，如果规则规定玩沙时不能将沙倒在同伴身上，当有幼儿违反规则时，其他幼儿可以友好地提醒或向老师报告。幼儿在这一过程中能够逐渐认识到，维护游戏规则是每个人的责任，有助于形成良好的集体意识和团队精神。

（三）鼓励幼儿在游戏中面对挑战，培养坚韧不拔的品质

在自主游戏中，幼儿常常会遇到各种挑战，这些挑战不仅是游戏难度的提升，更是幼儿心理承受能力和意志力的锻炼场。

在幼儿园大班的下学期，我们通常会开展自主游戏“我要上小学了”来帮助幼儿更好地进行幼小衔接，游戏开展过程中可以和幼儿共同商量设计“时间管理小能手”的挑战游戏。在这个游戏中，幼儿可以学习如何规划和管理自己的时间，这是小学生活中的一项重要技能。游戏开始前，教师需要向幼儿介绍小学生活中典型的一日作息，包括早读、上课、课间休息、午餐和课外活动等时间节点。然后，幼儿将获得一张模拟课程安排表和一系列任务卡片，每张卡片上都写着不同的活动，如阅读一本书，编一道10以内的加（减）法应用题，画名字，连续跳绳20下，折被子，绑鞋带等。孩子们的任务是自主设计课程安排表，合理安排时间，完成尽可能多的任务，幼儿需要自己决定在哪个时间段做哪项游戏任务，并在模拟的“一天”结束时，向老师展示他们的时间管理和任务完成情况。

（四）强化游戏后的分享与反思，促进幼儿全面发展

游戏后的分享与反思是提升幼儿认知、情感和社会性发展的重要环节。游戏结束后，教师可以组织集体或小组分享会，对游戏进行回顾。邀请每位幼儿分享自己在游戏中的亮点、遇到的挑战及解决方法。这一过程，能够促进幼儿思维和语言的发展，如果幼儿将他自己的游戏故事画下来，还能够发展其前书写能力。回顾是社会性互动的一种形式，在回顾时间，幼儿是叙述者，讲述他们在游戏时发生的故事，回顾也成为一种分享，能帮助幼儿在他们的小集体中建立信任感，如果他们能够用自己的语言、手势或者图画来讲述他们自己的故事，那么回顾就是成功的。因为这些经验是社会性的，对于幼儿来说是极具发展价值的。

四、结语

综上所述，在幼小衔接过程中，自主游戏对于幼儿良好品质的形成具有不可估量的价值。它不仅为幼儿提供了一个自由探索、自我表达的平台，还通过面对挑战、规则制定、分享与反思等过程，有效促进了幼儿坚韧不拔、自主性、责任感、合作与沟通等多方面品质的培养。这些品质不仅是幼儿个人成长的重要基石，也是他们顺利过渡到小学生活并适应未来社会的关键能力。因此，应充分重视并有效利用自主游戏，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]冉梦婷.幼儿园自主游戏中幼儿道德行为发展研究[D].贵阳：贵州师范大学，2024.

[2]徐新颖.幼儿园户外自主游戏中教师激励行为研究[D].济南：山东师范大学，2024.

[3]车国妍.户外自主游戏中促进中班幼儿主动学习的行动研究[D].济南：山东师范大学，2024.