师幼协同创设幼儿园自然角美育环境的策略与方法

【摘要】自然角乃是每个园所都会创设的角落，却也是容易被忽视的场所，不过它具有独特的教育价值。创设自然角能够引导幼儿亲近大自然，提升幼儿的观察力、审美力以及情感式学习能力等。本文意在探讨幼儿园自然角美育环境中师幼协同创设的策略与方法。通过分析自然角美育环境对幼儿发展的重要性，结合实例提出了一系列在自然角美育环境中有效的师幼协同创设策略，包括课程整合、共同规划、材料选择等，并详细阐述了相应的实施方式。让幼儿在与教师协同创设自然角美育环境的过程中，促进其身心健康、认知情感等多方面的发展。

【关键词】幼儿园；美育环境；师幼协同

【课题项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度“美育研究”专项课题“师幼协同创设幼儿园自然美术教育环境的实践研究”阶段性成果，立项批准号：FJMYZX23-17。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）02-0106-03

随着教育理念的不断更新，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的综合素质，其中美育成为重要的组成部分。自然角作为幼儿园中常见的教育资源，为幼儿提供了亲近自然、感受美的良好机会。师幼协同创设自然角美育环境，不仅能够充分发挥自然角的教育价值，还能促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园自然角美育环境概述

（一）幼儿园自然角的定义与功能

1.定义。幼儿园自然角是指在幼儿园室内或室外开辟的一个小区域，用于种植植物、饲养动物、展示自然物品等，以供幼儿观察、探索和学习。

2.功能。（1）提供直观的自然体验。为幼儿提供观察自然生物生长、变化的机会，帮助他们认识不同的动植物形态、特征和习性。（2）培养幼儿的观察力和好奇心，激发其对大自然的好奇和探索欲望，培养他们主动学习的兴趣，是幼儿初步接触科学知识和科学方法的场所。让幼儿学会仔细观察事物的细节和变化，提高他们的观察能力。（3）激发幼儿对生命的尊重和关爱，促进幼儿的科学认知和审美发展。当幼儿参与照顾植物或动物时，能培养他们的责任感和关爱生命的意识。（4）促进语言和审美能力的发展。幼儿在交流关于自然角的发现和感受时，能够锻炼语言表达能力，同时通过观察自然角中的植物，能培养幼儿的审美情趣，让其感受大自然的美。

（二）美育环境对幼儿发展的重要性

第一，培养幼儿的审美感知能力。让幼儿通过观察自然角中的色彩、形状、纹理等元素，感受美的存在，提高对美的敏感度，它有助于幼儿审美能力的培养。处于美育环境中的幼儿能够接触到丰富多样的色彩、形状、图案等美的元素，从而逐渐形成对美的感知和判断能力，培养出独特的审美眼光。第二，激发幼儿的创造力和想象力。丰富多样的自然材料和自然现象为幼儿提供了无限的创作灵感，有助于幼儿发挥想象力，创造出独特的艺术作品。富有美感的环境能够给予幼儿更多的灵感和启发，让他们在自由的氛围中大胆想象，勇于创新，为未来的学习和生活奠定良好的思维基础。第三，促进幼儿的情感发展。在与自然角的互动中，幼儿能够感受到生命的成长与变化，培养对自然的热爱和敬畏之情，丰富情感体验。好的事物往往能够引起幼儿积极的情感反应，使他们感受到愉悦、舒适和安全，从而促进其情感的丰富和成熟。此外，它对幼儿的社交能力也有积极影响。在充满美的环境中，幼儿更容易与他人分享对美的感受，增强彼此之间的交流与合作，提高社交技巧。美育环境能够塑造幼儿的个性，不同的美的体验可以让幼儿发现自己的兴趣和喜好，进而形成独特的个性特点。

二、幼儿园自然角美育环境中师幼协同创设的现状

（一）师幼协同深度不足

部分教师在创设过程中仍占据主导地位，幼儿的参与度有限，师幼之间缺乏真正的合作与交流。

（二）系统规划与指导缺乏

在自然角的创设过程中，缺乏明确的目标和规划，导致创设工作较为随意，无法充分发挥自然角的美育功能。

（三）对幼儿的评价不够全面

过于关注幼儿的作品成果，忽视了幼儿在创设过程中的参与态度、合作能力和创新思维等方面的发展。

三、幼儿园自然角美育环境中师幼协同创设的策略

（一）重视环境与课程的整合

充分挖掘当地的自然资源和文化资源，将其融入课程，使自然角更具特色和教育价值。例如，在以“寻找春天”为主题的活动中，教师和孩子们在植物角里创设一个“春天的花”的环境并提出问题，引导幼儿观察花朵的开放，并思考为什么春天会有这些变化，让幼儿更加深入地感受春天的特点，还能培养他们的观察能力和逻辑思维能力，给幼儿园的主题活动注入崭新活力，为幼儿的成长及发展构建更具优势的条件。

（二）注重共同规划与设计

在幼儿园，植物角的打造注重教师和幼儿共同规划设计。教师应发挥重要引导作用，可让幼儿欣赏具有美感的环境创设图片，观察其中的色彩、形状、纹理等元素，感受美的存在，提高对美的敏感度。再组织幼儿讨论自然角的主题、布局和内容，让幼儿充分表达自己的想法和建议。而幼儿的参与至关重要，他们想象力丰富、视角独特，会提出新奇想法。例如，在种植爬藤植物时，小朋友提出打造“小城堡”，通过欣赏相关图片及家园共育收集摆件，幼儿绘画设计图，共同摆放营造童话氛围。这种共同规划设计的方式，让植物角更加符合幼儿的兴趣和需求，又能培养幼儿的创造力、合作能力和责任感。当幼儿看到自己参与设计的植物角逐渐成型，他们会对这个角落充满感情，更愿意主动去照顾植物，观察它们的生长变化，为幼儿的发展提供了丰富的教育价值。

（三）合理选择活动材料

在幼儿园植物角的创设过程中，合理选择活动材料是一项重要的工作。其中，自然材料和生活废旧物品是非常不错的选择。自然材料能为植物角带来最真实、生动的元素。比如，形状各异的石头可以用来铺设小径，增添自然的氛围；树枝可以搭建成有趣的篱笆，为植物划分区域；松果、贝壳等可以作为装饰，让植物角更具野趣。生活废旧物品的巧妙运用则体现了环保与创意的结合。废旧的塑料瓶经过裁剪，可以变成独特的花盆；废弃的轮胎涂上色彩，能成为别具一格的花架；旧木板拼接起来，就是一个实用的种植台。合理地将自然材料和生活废旧物品融入自然角环境创设中，不仅能够打造出一个丰富多彩、充满创意的植物角，还能让幼儿在与这些材料的接触中，感受自然材料、生活材料形状、色彩的美，使自然角更具特色和教育价值，激发他们对探索和发现的兴趣。

（四）倾听幼儿并与之对话

与幼儿对话，我们才能更深入地了解他们的内心世界和需求。通过倾听和对话，我们赋予幼儿参与植物角创设的权利。他们不再是被动的接受者，而是积极的创造者。这种参与感能让他们对植物角产生更深厚的感情和责任感。而且，倾听幼儿并与他们对话，也是建立良好师幼关系的重要途径。当我们真正站在儿童视角上的时候，才能听到儿童的自我表达，自然呈现出有效的环境。

（五）关注幼儿体验与交流

在植物角创设和体验中，让幼儿亲手布置环境、浇水、施肥，观察植物的生长变化，并用绘画、拍照、文字等方式进行记录，能够激发他们对自然的好奇和探索欲望。幼儿能在相互分享观察发现，交流照顾植物想法和感受中培养他们的语言表达能力和合作精神。例如，一个幼儿发现浇水太多致使泥土流到地面，让环境变得不那么干净整洁，便和其他幼儿一起讨论如何解决这个问题，共同寻找办法。而教师积极参与幼儿的体验与交流过程中可通过提问启发他们思考，及时给予肯定和鼓励，通过这种互动，增强幼儿的自信心和学习兴趣。

四、幼儿园自然角美育环境中师幼协同创设的方法

（一）教师的引导方法

1.提问启发。在活动中教师通过有针对性的提问，能引导幼儿有目的地进行观察并思考和探索。例如，在中班植物角创设中，通过讨论，教师和幼儿一起种下蔬菜种子。当种子刚刚种下时，教师提出了具有启发性的问题：“小朋友们，你们猜猜这些种子在土里会发生什么变化呢？” 这个问题激发了幼儿的好奇心和想象力，他们开始积极思考种子可能的生长过程，有的说会发芽，有的说会长出叶子。过了几天，孩子们发现种子发芽了，并主动进行分享；教师又问：“为什么有的种子发芽快，有的发芽慢呢？” 这促使幼儿去观察不同种子的情况，思考可能影响种子发芽速度的因素，如种子的大小、种植的深度、水分的多少等，培养了幼儿的观察能力和逻辑思维能力。通过这样的提问，幼儿不仅学到了植物生长的知识，还锻炼了他们的思考和表达能力。

2.示范操作。对于一些较复杂的任务，教师或家长等可先进行示范，然后让幼儿操作。如用藤条搭建植物角中的爬藤架，当通过实际的现场操作，幼儿能直接获得直观、具体的学习体验，使抽象的搭建概念变得清晰易懂，有助于幼儿更好地理解和掌握搭建藤架的方法和步骤。这样的生动有趣的示范能够激发幼儿对自然角活动的兴趣和参与热情，吸引他们积极投入到后续的观察和实践中。

3.及时反馈。在幼儿园植物角的创设中，及时反馈是激发幼儿兴趣和促进其成长的重要方法。例如，有幼儿发现植物的叶子变黄了并告诉老师，教师马上回应：“你的观察真仔细！那我们一起想想叶子变黄可能是因为什么呢？”引导幼儿思考原因，共同寻找解决办法。在植物角环境创设中若教师能及时反馈幼儿的发现，便能够有效地引导幼儿积极参与植物角的活动，培养他们的观察力、思考力和责任心。

（二）幼儿的参与方法

1.自主选择。让幼儿根据自己的兴趣和能力选择参与自然角创设的任务，让幼儿根据自己的喜好进行选择。并鼓励幼儿根据植物的生长需求和个人审美，自主挑选适合的容器，再引导幼儿观察植物角的空间布局，考虑光照、通风等因素，让他们自主决定将自己选择的植物摆放在哪个位置并进行创设。

2.小组协作。幼儿可以分成小组共同规划植物角布局，并且合作种植与养护，完成挖土、播种、浇水等步骤，制定小组养护计划，明确分工，记录植物生长情况。

3.独立创作。在创设中需要给予幼儿一定的时间和空间，让他们独立完成自己的创意作品，充分发挥幼儿的自主性和创造性。如，收集到的花盆等材料可鼓励幼儿用颜料、贴纸、彩泥等材料进行装饰，展现个性创意。

五、结语

综上所述，在自然角美育环境创设中，师幼协同是实现优质教育效果的关键。教师作为引导者，应充分发挥自身的专业知识和经验，为幼儿提供丰富的素材和灵感，激发幼儿对美的感知和创造欲望。同时，教师要尊重每个幼儿的独特想法和表达方式，给予他们充分的自主空间，让幼儿在自由创作中展现个性与天赋。师幼之间的密切交流与合作，才能让自然角不仅成为一个美丽的角落，更成为教育的重要载体。未来，我们将继续深化师幼协同的理念和实践，不断探索创新，让自然美育环境发挥其价值，促进幼儿全面和谐发展，实现环境创设的育人价值。

参考文献：

[1]宋蓉.在行动研究中走进师幼协同[J].今日教育（当代幼教），2006（7）：4-5.

[2]吴敏.幼儿园自然美育的探索与实践[J].福建教育，2020（51）：34-35.