如何培养一年级学生良好的语文学习习惯

【摘要】一年级学生刚刚从幼儿园进入小学学习，学习方式从游戏型教学转换成课堂型教学，由幼儿园小朋友变成了小学生，很多孩子无法适应这种角色的转变，很多好的学习习惯需要教师加强培养。语文是学好其他课程的基础，作为语文教师不能忽视对学生良好语文学习习惯的培养，从细节入手，严格要求，使学生养成良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。

【关键词】一年级学生；语文学习；培养习惯

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）02-0109-03

今年，我任教一年级，对我来说，一切都是新的。新的教材，新的学生。在素质教育不断深化的今天，一年级语文学习主要抓什么？叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”于是，我感到一年级应该着重培养每一个学生良好的学习习惯。前不久，我又听了特级教师刘志春的关于“小学语文改革与发展”的报告。他谈了习惯、基础、阅读三大问题，也一再强调要努力培养学生良好的学习习惯。他说：“在习惯的背后具备着深沉的文化。”于是，我更坚信，好习惯是基石，要从小培养，小学阶段，就得从一年级开始，面向每一位学生进行培养。

良好的学习习惯需要重复地练习，不断地要求，逐渐形成自觉学习行为，这是需要家长、老师在教育的过程中培养的。在语文教学中，写字、说话、朗读、背诵等诸多习惯的培养，只有在学生的学习活动中，才能使之形成，而课堂是学生学习最活跃的场所。

一、写字要规范、端正

刚开始写字，我先抓学生写字姿势的培养：“身要坐直肩要平，纸要放正两边平，笔要拿稳认真写，一尺一寸一拳记得清。”每当写字前就请学生们先唱儿歌，牢记写字的要求，教师发现问题不断要求学生改正，逐步养成正确的写字姿势，不但字写好了，还有利于学生的身体健康成长。其次，我注意培养每位学生认真书写的习惯，撇出尖，捺出角，横得平，竖得直，这些基本技巧人人要过关。写同一种笔画时，还有长短和斜度的不同变化，如果掌握不好，字就可能写不正确。因此，我很重视让学生掌握一些细小的笔画变化，如，“点”有长点、短点、左点、右点；“横”有长横、短横；“竖”有长竖、短竖。有的小朋友练过书法，居然能说出“悬针竖”“垂露竖”，我听后忙加以表扬，并强调有的竖收笔要停顿，有的竖收笔要提笔。学生基本掌握了这些笔画的变化，对他们把字写得规范、端正是很有好处的。平时，我还想办法提高学生的写字兴趣，两周一次的写字比赛使学生争着进入“前十名”，争着得“进步奖”。家长接送孩子时，能及时了解自己孩子的书写成绩，也会给予表扬或指正，有的家长看到“要努力”，可与成绩好的孩子进行比较，找差距，进行辅导，学生们的字在田字格中的书写越来越规范，越来越端正。

二、说话要清楚、完整

一年级学生入学时间短，语言表达能力差，话还常常说不清楚，说不完整，声音也不够响亮。一方面，我有意识地在学生学习课文时，通过引读，让他们领会文中的句式，并把它们运用到说话中去，有利于学生把话说完整，说清楚，诸如，“谁在草地上骑马？”“句子中讲谁种花？”“农民把什么和什么种在地里？”明确而简单的回答常常通过开火车的形式使每个小朋友得到锻炼，说话时还要求他们注意语态语调。而我平时也注意自身语言的语气、语调，说话时句意表达清楚、完整。“一把小红伞，在小白兔的手中用处还真多呢！”“小羊决心那么大，又向山顶爬去，你想，他会爬到山顶吗？”“李之迪真会动脑筋，有问题能及时提出来，大家要向他学。”句型有变化，时而感叹，时而疑问，过渡自然，能够给学生创设较好的语言环境。再则，我在注重培养学生良好的说话习惯的同时也培养他们认真听的习惯，一是边听边记，学着说；二是边听边想，有不同意见及时提出。通过有意识的训练，我班小朋友有的能在听课中随时提出问题：“青蛙是怎样冬眠的？它冬眠睡在叶子上吗？”良好的听话习惯，有利于提高学生的听课效率。在前不久的“我的故事比赛”中，我班的两名参赛小朋友都获得了一等奖的好成绩，这对全班学生来说是一个很大的鼓舞。今后，我还准备在两分钟预备铃时开展“你说我说大家说说”的活动，让每一位学生充分地得到言语表达的训练。

三、读书要琅琅有声

在课堂里，我首先注意学生读书姿势：书距眼睛一尺，朗读时读准字音，不添字不改字不漏字，声音响亮。俗话说：“书读百遍，其义自见。”我有时教新课时，就先给学生十分钟时间读熟课文，生字由小朋友自己做小老师教大家，我发现这样省时，效果又好。学生亲自参与理解语言文字的实践活动，有了感受，学得快而轻松。再则，我注意发挥自身的优势，常常“下水”读书，以自示范，效果不错。先请领会快、模仿强的小朋友读，然后请他带领其他小朋友开火车读。每个小朋友都得到“读书”的训练，现在，我班小朋友都知道“要读出声音来”这句话。他们在“小小图书馆”找书读时，也常常琅琅有声。

四、背诵要温故知新

我从一年级起便十分注重对学生背诵习惯的培养。教科书中的课文不长，学生们往往能在课堂内熟读成诵，有些学生已表现出了良好的记忆力。而与之相配套的另一本书《门铃叮咚》《别说我小》都是不错的。其中的儿歌、短文跟教学中的课文配套，我总在教完新课后鼓励孩子背诵。因为学生掌握了大量的语言材料，以后在写作中就会挥洒自如。我班有一个小朋友参加“我的故事比赛”讲的是《饥饿》这则故事，他背熟了故事，其中有一句话讲到辛巴没追到小兔子，“眼泪刷刷地流了下来”。不久以后，我在他的日记里看到了：“我用鼻子shēn shēn地xī了口气，wà，bí子一suān，眼lèi shuā shuā 地liú了下来，bí子tōng了。”我问他这句话是不是故事中的，他微笑着点点头。我想这就是背诵使书面语言内化成了自己的语言了吧！个别孩子在“每日一笔”中能有意识地用上学过的、读过的好词，好句子。诸如：“今天，我在人民广场看见鸽子一会儿飞得高，一会儿飞得低，一会儿又停在半空中……”（《小蜻蜓和大飞机》）“我和外婆顶风冒雨来到学校”（《门铃叮咚》）。然而要提高背诵效率，不仅要指导学生背诵新授的课文，适当地增加背诵的量之外，还要指导学生经常温习过去已经背诵过的课文。经常温故重背，可以巩固与强化学生的语言积累。我正在学习古代汉语，陈老师说他每一次教文选，都会有新的体会，新的不同的见解，这就是“温故知新”的缘故吧。因此，我有时间，总拿出一年级第一册的书，指名学生背其中的课文，有的小朋友记忆犹新，熟练地背出，而那些觉得“似曾相识”的小朋友也在回忆中加强了记忆。一篇课文通过开火车的方式，一人背一句，大面积地训练。有的小朋友争着想第一个背出课文，给其他小朋友做榜样。有一次，我上语言表达课，请小朋友看图说话写话——《爱鸟》，有的小朋友说：“小包想：要是小鸟也有一把伞那该多好啊！”这种运用需要在理解的基础上，可见他们已经“其义自见”了。

五、识字要积极主动

我们班有了“小小图书馆”，其中的很多书都是学生用压岁钱买的，我也买了两本，打算今后每年为它增添新的书刊。鼓励学生多买书，多读书。“虽然现在的书都挺贵的。但只要我们少吃一次‘肯德鸡’就可以买三四本书了，书中的学问可大啦！许多道理、知识，我们一生都学不完。陈老师学过英语，很多词语，句子都忘不了，但有一句话一直记着：‘Never to old to learn！’，意思是说：‘活到老学到老’。看，外国人也这样认为，读书多有用啊！”听了我的一番话，小朋友竟然会流露出了会心的笑容，这不能不让人相信，他们是可塑造的。早晨到校时，我看见有的孩子拿着书在看，这是十分可喜的现象，我想教师不断加以正确引导，学生一定会认为读书比看电视更有用。每个小朋友有了“识字本”。除了课内应掌握的字，我在教他们新课时，也会带出一些课外生字，如“海”字，有小朋友认识右边的“每”字，我就写在黑板上认一认，找找朋友，让小朋友写在“识字本”上，并鼓励每个小朋友每天主动识一个字，写在识字本上。每两到三周开展一次“识字比赛”，大家争“识字大王”的劲头很高。有的小朋友在扩词中（口头）出现了“包裹”这样的新词。平时，我比较注意提高每一个孩子的识字兴趣，鼓励为主，把每个小朋友在课外认识的字读给大家听，写给大家看，特别是后进生，我会夸他们很努力：“大家坚持每天认一字，一定会进步的。”激励每个小朋友积极主动地识字。另外，我坚持从一年级起开始每天听写词语、句子，避免学生将上学期学过的词忘记。让学生从听记的句子中，感受表达句意要完整、清楚。我相信坚持这种“特殊阅读”会行之有效的。

六、注重过程，培养能力

培根在《论学问》中说：“各种学问并不把它们本身的用途教给我们，如何运用这些学问，乃是学问以外的、学问以上的一种智慧。”是的，教育不应只是为了让儿童学会某些知识和技能，而应使其成为独立的、最佳的发挥智慧潜力的人，要让他们逐步地走向学习的自由王国，创造性地掌握知识信息，主宰自己的学习过程。

一年级字词教学看似“小菜一碟”，其实大有文章。过去在教学字形时，我常常越俎代庖，告诉学生哪个字不能少一撇，学生总是被动地接受。一堂课下来，学生打不起劲儿来，老师也深感乏味。怎么办？在认真钻研教材之后，我发现学习生字的音、形都是有规律可循的，学生只要掌握了方法，完全能够自主学习。于是，在课堂教学中，我常常深入浅出，设置坡度，教会学生从整体到部分，从部首到笔画，分析结构，记住字形。采用自己学、小组议、小老师教的方式让学生全身心地投入：“‘求’字一点容易漏掉”，“‘喜’字第一横长，第二横短”……在这个过程中，学生用眼睛看，用脑子分析，不但记住了生字的音、形，更重要的是锻炼了观察和分析的能力。

在教学《小小的船》一课时，我设计了这样一组练习：先让学生边读边记住课文中的句子“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”让学生想一想，老师的句子和课文中的句子相比少了哪几个词，许多小手不约而同地举了起来，这时不叫同学回答，而是擦掉黑板上的字，让学生重新打开课本，将答案点在课文中。这样一来，每个同学都有机会参与练习。在这个过程中，学生读、记、看的能力都得到了训练。然后，组织学生讨论点出来的字好在哪里。“‘小小的’写出了月亮在广阔的蓝天中显得很小很小，十分可爱。”“‘蓝蓝的’写出了天空很蓝很蓝，就像一望无际的大海，月亮像小小的船在大海中航行。”……孩子们说得多好啊，一个接一个的回答将课堂气氛推向了高潮。确实，儿童必须经常地运用已获得的知识和经验投入到活动与解决问题的过程中，此时他们的能力和潜力得到了最充分的体现。

我们教学要合理利用人才资源，优化人才资源。老师既要注重学生当前发展，又要考虑学生终身可实用的能力。语文是一门基础课程，只有让学生扎扎实实地学好语文，掌握语文这个基础工具，才能学习各门科学知识，以适应各方面的需要。良好的学习习惯是学生最基本的素质，我希望自己从一年级起，加强培养每一个学生各种良好的学习习惯，努力在探索中求进步，将每一个学生培养成可挖掘、有潜力的人。由于时间匆匆，上述很多想法还欠成熟，做法还欠完善，恳请同行们指正、帮助。

参考文献：

[1]刘伟.一年级小学生语文学习习惯的培养[J].语文教学与研究：大众版，2016（6）：25-25.

[2]苏德参.浅谈一年级小学生语文学习习惯的培养[J].作文成功之路（上），2016（4）：12-12.