家校共育下初中英语阅读教学与课程思政的深度融合

【摘要】在课程思政教育理念的指导下，初中英语阅读教学贯彻立德树人的教育目标，遵循核心素养的培育理念，创新英语阅读教学的模式，更新阅读教学和课程思政的融合理念，通过家校协同共育，促进学生思想道德的建设和发展。为了提高学科育人的效果，初中英语阅读教学应该不断完善学科教育评价体系，拓展英语阅读的语篇资料，挖掘英语课程中的思政元素，推进初中英语阅读课程思政的教育发展。本文论述了家校共育背景下初中英语阅读教学与课程思政深度融合的积极意义、基本特征、问题分析和策略研究，为初中英语阅读教学发展提供思路。

【关键词】课程思政；初中英语阅读教学；深度融合；基本特征；策略研究

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）02-0115-03

课程思政是指在学科教育中积极地融合思政元素，加强学生思想道德建设的教育模式，其基本的教育目标就是实现立德树人的教育理念，促进学生思政素养的提升。在初中英语阅读教学中深度融合课程思政，应该遵循生本性和多元化原则，切实地认知两者之间的教育联系，为初中英语教学和思政教育设计合理科学的教学方案。

一、初中英语阅读教学与课程思政深度融合的积极意义

在初中英语阅读教学中，英语教师可以利用信息技术拓展课程思政和阅读教学的内容，结合情境教学法、分层教学法、实践教学法等形式让学生在英语阅读学习中培育家国情怀，拓展国际视野，提高辩证思维等。[1]同时，英语教师也可以融合中华优秀传统文化开展英语阅读教学，以此加深学生对传统文化的理解，提高学生的文化自信和人文素养。将初中英语阅读教学和课程思政深度融合对于加强学生思想道德修养，塑造学生正确的价值观念有积极的作用和价值，因此，初中英语教师应该关注初中阅读教学的创新发展，贯彻新课程教育的要求，构建高效的初中英语阅读教学和课程思政教育深度融合的课堂。[2]

二、初中英语阅读教学与课程思政深度融合的基本特征

（一）融合性

初中英语阅读教学和课程思政教育之间的关系是紧密联系的，两者相互促进，相辅相成，共同促进学生核心素养的培育和发展。基于这样的教学联系，初中英语教师应该贯彻五育并举的教学理念，深刻理解课程思政的教学内容，在初中英语阅读课堂的教学设计中，明确合理的思政教育目标，根据初中生的心理状态和年龄特征为学生设计科学的阅读教学方案。这样不仅有利于加强学生的英语学习，拓展学生的英语知识，还能够培育学生的思想道德修养，明晰英语阅读教学和课程思政教育的内在联系，保障教学的有效性。[3]

（二）自然性

为了更好地保障初中英语阅读教学和课程思政教育的深度融合，教师应该深刻地认知两者教学融合的自然性特征。初中英语教师应该在授课时保障英语教学的流畅度，根据学生的反馈因势利导，引导学生自然而然地接触思政教育相关的知识，这样才有利于学生接受并吸收课程思政的内容，保障初中英语阅读教学和课程思政深度融合教学的质量和效率。在初中英语阅读教学中融合渗透课程思政时，应切忌将思政教育内容生硬地套入阅读教学中，这样很可能会激发学生的厌恶情绪，不利于思政教育内容的融合。[4]初中英语教师应该遵循多元化的原则，结合教学自然性的特征，合理地设计两者深度融合的教学方案。

（三）深度性

在英语阅读教学和课程思政深度融合教学之前，初中英语教师应该切实地深挖英语阅读文本的思政元素，拓展英语阅读教学的思政内容，而不应仅停留在英语阅读课文表面，而是应该剖析英语阅读文本的深刻内容，抓取其中的思政教育元素，加强学生的思想道德建设。从课程思政教育的角度来看，初中英语教师可以根据学生的年龄特征和心理状态选取合适的思政教育内容，在两者深度融合教学中，让学生能够不断提升英语阅读能力，同时也能够保障学科的育人工作，让学生增加文化自信，提高英语素养。[5]

三、初中英语阅读教学与课程思政深度融合的教学要求

（一）注重德育渗透，强化思政教育

在初中英语阅读教学中，初中英语教师应该注重英语阅读文本的深刻性，充分挖掘教材的思政元素，并融合德育教育内容，拓展英语阅读教学中的思政教育的深度。将初中英语阅读教学和课程思政深度融合，可以让学生在英语阅读学习的过程中自然而然地接受一些思政方面的教育。如，初中英语教师可以引导学生阅读相关传统文化方面的英文素材，以此加强学生的文化自信，增加学生的知识储备。或是讲解和深度分析英语阅读文本中描述的一些正面人物形象，引导学生学习正面人物身上的优良品质，加强学生的思想道德建设。[6]另外，初中英语教师可以组织学生开展英语阅读分享会或是英语故事演讲比赛，让学生能够在竞技或是交流中，增强人际交往的能力，树立学生正确的价值观念，提高学生的道德素养。

（二）关注个体差异，促进全面发展

在初中英语阅读教学和课程思政深度融合的教育中，初中英语教师应该贯彻生本性原则，以学生为中心，尊重学生的个体差异，为学生设计合适的英语阅读教学方案，选择适配的思政教育内容，以此提高初中英语阅读教学的质量和效率。在英语阅读教学中，初中英语教师可以创设各种各样的教学情境，让学生能够在生活化的场景中应用英语知识，理解一些人生道理，帮助学生提高道德素养。另外，针对不同英语水平和学习能力的学生，初中英语教师应该根据教材难度、学生的心理状态，采取分层教学法或是个性化辅导等教学方法，引导学生学习英语知识，吸收思政内容，以此加强学生的思想道德建设，增加学生的英语知识，促进学生全面发展。[7]

（三）深化课程改革，提高教学质量

教师应该要理解初中阅读教学和课程思政教育之间的本质联系，不断挖掘英语阅读文本的思政原则，并融合思政教育理念设定科学合理的教学目标，设计多样的英语教学方案。在初中英语阅读教学中，学生核心素养的培育要求主要包括提高学生的语言能力，强化学生的文化意识，促进学生的思维品质等。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以融合中华优秀传统文化，应用现代信息技术，优化初中英语阅读与课程思政的深度融合教育，以强化学生的文化自信，提高学生的英语素养。[8]

四、初中英语阅读教学与课程思政深度融合的问题分析

（一）缺乏思想层面的引导

对初中阶段的学生来说，他们对于世界的认知还不够完备，也没有形成完善的是非观念和判断标准，其成长的三观和道德素养也未完全形成，因此，在初中英语阅读教学中加强对学生思想层面的引导很有必要，以免学生受到非主流意识的消极影响，动摇自身的信念。但是目前很多初中英语教师并没有对英语阅读与课程思政深度融合的教育有深刻的认知，没有意识到其教育的价值和重要性，因此，不能很好地围绕英语阅读的语篇主题进行剖析解读，不能引导学生深刻理解其中的思政内涵，从而导致部分初中生的思想道德素养朝着不良的方向发展。

（二）教学评价体系不够完善

在初中英语阅读教学中，英语教学评价体系的内容还是过于单一化、片面化。传统的英语教学评价体系还是以考试成绩作为衡量学生学习能力和学科育人的重要指标，这种过度强调量化指标的教学评价形式不利于评估学生课程思政的育人价值，也不利于考核学生思政教育的吸收程度。如果初中英语教学评价体系仅仅关注学生英语学习的进度，评估学生的英语应用能力，而忽视了课程思政和初中英语阅读教学深度融合教育的教育成果，不重视学生的道德评价，那么就不利于学生加强自身的思想道德建设，也不能很好地推进英语学科思政教育的发展和进步。现阶段，初中英语教学评价体系不够完善，这是初中英语教学值得重点改进的部分。[9]

五、初中英语阅读教学与课程思政深度融合的策略研究

（一）加强顶层设计，优化教学模式

对于初中阶段的英语教学来说，教师可以联合家长开展融合课程思政的英语教学活动，比如组织英语群文阅读分享会，或是英语交流讨论会等，给予学生自由的空间思考并讨论课程思政和英语阅读教学之间的本质联系。在这个过程中，教师也能够基于学生的年龄特征，结合思政理念，为学生设置科学的教育目标，优化英语阅读教学设计。同时，在加强英语学科的顶层设计时，英语教师要改变传统的单一评价学生成绩的教学评价体系，而是融合思政内容，合理评价学生的思政素养和道德发展水平。这样才能够更好地促进学生思想道德的培育和英语思维的发展。

（二）提高教师素养，促进学科育人

如果初中英语教师能够加强自身的思政知识储备，提高思政教育能力，提升思政素养，就可以在初中英语阅读教学中传达出正确的价值观念，用科学的方法引导学生理解跨文化的一些知识和思想，并以自身规范的行为为学生树立良好的榜样，指导学生修身养性，加强道德建设。初中英语教师应该深入理解学习关于社会主义核心价值观方面的思政内容，学习爱国主义、集体主义的教育内涵，并结合英语语篇的分析拓展，融合正确的思政理念，展示英语课程的育人价值。

六、结语

初中英语阅读教学是学科教育的必要课程，课程思政是立德树人的教学内容。将初中英语阅读教学和课程思政深度融合，不仅在于强调学科的育人目标，凸显英语课程的育人价值，还注重学生的英语读写技能的提升和学科素养的培育。因此，在初中英语教学中，英语教师应该遵循生本性原则，意识到初中英语阅读教学和课程思政深度融合的教育问题，并采取科学的策略和方法优化初中英语阅读教学方案，提高初中英语课程思政教学的有效性。[10]

参考文献：

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[2]张世爱.“课程思政”融入教育教学全过程的研究与实践——以《教育政策与法规》课程改革为例[J]. 中国军转民，2024（1）：88-90.

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[9]程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学篇），2018（10）：66-67.

[10]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：54-55.