现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考

【摘要】以图片、声音等方式为主的现代信息技术，在初中语文教学中，可以拓展语文教学的资源，活跃语文课堂的氛围，为中学生语文素养的提升提供重要的支持。基于此，文章从强化预习的效果、讲解重难点知识、创建课件素材库等方面，进行了详细的论述，指出现代信息技术对于教师更好地落实“双减”要求，创建高效的语文课堂，有着重要的推动作用。为此，语文教师应加以重视，积极探索将信息技术与语文知识进行深入融合的有效路径，以此提升语文学科的育人质量。

【关键词】现代信息技术  初中语文  预习效果  重难点知识  课件素材库

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0007-03

一、引言

初中阶段是学生身心发育与思维开发的重要时期，教师作为领路人与指导者，应立足于中学生的具体情况，不断优化教学方案，以此提升学科的育人效果，使学生掌握更多的文化知识，实现学科素养的明显提高。而现代信息技术的适时运用，则可以帮助语文教师完成这一目标。为此，在具体授课中，语文教师应结合语文学科的特点，制定信息化教学方案，以此激发学生的求知欲望，促使他们自主参与到语文活动中，长此以往，获得综合素质的强化[1]。

二、现代信息技术在语文教学中的优势探讨

（一）有效拓展教学资源，创设生动有趣的课堂情境

在以往教学中，教育资源相对稀缺，且资源配置存在明显的不合理性，特别是落后地区，可供学生学习的资源太少了。加之教师受应试教育影响过深，喜欢按部就班地对语文教材中的内容进行详细的讲解，因而大多数学生认为语文课堂沉闷。而现代信息技术的科学运用，则可以改善这种情况。它不受时间、空间的限制，且具有较好的共享性，将其应用到语文课堂中，可以丰富教学资源，优化资源配置，使学生获得更多新颖的体验，从而在自主合作的学习中提升文章的解读能力。

比如在学习《诫子书》这篇文言文时，在学习过程中，不免会觉得枯燥、难以理解。如果借助信息化教学，教师可以在导入环节播放《三国演义》的主题曲，让学生学习文言文的畏难情绪得以放松。再引入资料，介绍诸葛亮的人生经历及他创作《诫子书》的背景，拉近了学生与作者之间的距离，为接下来课文内容的学习铺平了道路。在朗读环节，也可以给学生配乐朗读，形成朗读的浓厚氛围，以读带品。用信息化的手段形成的多样化的学习情境，使中学生在欢快的氛围中，领会《诫子书》的深刻意蕴，感受作者所要表达的情感，学习效率得以提升。

（二）活跃语文课堂的氛围，有助于完成教学目标

现代信息技术具有形式多样、可视化强等特点，将其应用到语文教学中，可以使乏味的知识具体化、形象化，为语文课堂注入活力，吸引学生的目光，能让学生的注意力更为集中，为他们理解能力与探究能力的提升创造良好的条件。

例如在学习古诗词时，可以播放所学古诗的微课朗读作品，让学生眼可观、耳可听、心可赏，在优美的画面中、静谧的古典音乐中去感受古诗词所描绘的意境。又如在学习文言文时，教师可以为学生播放文言文的范读视频，使学生对多音词、古今读法不同的汉字等有更为深入的了解，以完成相应的朗读目标。也可以借助希沃的学科工具，把知识点用思维导图的形式归纳展示。再如在学习《谁是最可爱的人》《老山界》等以革命文化为导向的爱国主义题材的课文时，我们可以播放抗美援朝的历史影视资料，有关红军长征的影视资料，激发学生的爱国主义情怀，活跃学习的氛围，达到情感价值观的教学目标。

上写作课时，也可以借助信息手段，增加写作课的趣味性。比如写作课《写出人物精神》这一课，为了让学生能理解人物精神的内涵，可以用希沃课件设计辨析词语的小游戏环节，学生在多媒体课件的游戏界面上两两PK。这一个教学环节既活跃了课堂气氛，也让学生在玩中学，在竞争中学。

总之，现代信息技术的加入，可以从不同方面活跃语文课堂的氛围，使学生积极参与其中，并深刻感受到语文学科的魅力，为他们更好地掌握语文知识奠定牢固的基础。作为新时代教师，语文教师应深刻意识到现代信息技术的应用价值，在平时授课中，根据所要讲述的语文知识，选择合适的现代信息技术，明确技术的应用时长、方式等，以此创建高质量语文课堂，切实完成“减负增效”的教育目标[2]。

三、将现代信息技术与初中语文教学进行有机融合的策略

（一）借助信息技术，强化中学生的预习效果

课前预习活动可以使中学生对课文内容有初步的了解，并标记自己存在疑惑的地方，以便日后在课堂上请老师为自己解疑答惑，从而高效完成学习目标。然而，部分学生由于各种原因的存在，尽管有教师的科学指导，他们依然不能完成预习任务，这在一定程度上影响了他们课堂学习的效率。而现代信息技术的合理运用，则可以改进这种情况。它可以帮助学生找到完成预习任务的有效方式，为他们后续更好地学习提供重要的支持。为此，语文教师应将现代信息技术合理应用到预习环节，从而强化中学生的预习效果[3]。

第一，利用信息技术布置相应的预习任务。部分中学生受到各种因素的影响，对语文预习抱有不正确的认识，即预习就是通读课文、背诵课文的重点内容，而甚少对语文预习的目的性有所了解。对于这种情况，语文教师虽积极引导，但碍于预习任务多半是在课下进行的，为此，其引导作用很难充分发挥。针对这种情况，教师可以利用网络进行信息的整合，为学生提供预习清单或是预习资料，这样一来，学生就可以根据预习清单，检查自己是否完成了预习任务；可以通过查阅预习资料的方式，加深对所要学习文章的了解。比如在学习《纪念白求恩》之前，教师可以将预习清单和预习资料发送到在线平台上，以供学生参考。值得注意的是，预习清单应紧紧贴合《纪念白求恩》的内容，譬如让学生熟练阅读这篇课文，尝试对文章的段落进行划分，归纳每个段落的主要内容等。

第二，搜集与所学文章有关的资料。为了加深对课文的了解，教师可以请学生借助网络技术搜集与之内容相关的资料，比如作者的生平事迹、创作风格、文章的创作背景等。在搜集的过程中，学生对于文章内容有了进一步的了解，这会提升他们的学习效果。此外，为了提高中学生搜集资料的效果，语文教师可以为他们提供较为专业的学习网站，传授一些整理资料的技巧等，使学生能用相对较短的时间完成搜集任务。

（二）利用信息技术，促使学生掌握重难点知识

第一，善用微视频。课文重难点知识往往需要学生吃透，能深入了解。但是由于其具有一定的难度，故而，部分学生在学习过程中不免出现难以理解的现象。对此，语文教师可以尝试将重难点知识制作成简短、针对性强的微视频，让学生通过观看微视频，理解重难点知识的含义，提升自主学习的能力。现阶段，部分语文教师在设计与重难点知识有关的微视频时，会采取原来的“灌输式”方法直接告知学生课文的主要内容，而没有结合新课程标准的要求进行适当的创新，这在一定程度上影响了学生自主探究能力的发展。对于这种情况，教师应提高重视，在设计微课时，充分将新课程标准的要求渗透其中，以此提升微课的实效性，强化中学生的自主学习能力。首先，确定微课的时长，通常以5到8分钟为宜，时间太长，可能会占用更多的授课时间；时间太短，又很难让学生有所收获。其次，确定微课的内容，控制重难点知识所占的比例。最后，选择合适的播放设备，比如智慧白板，使学生在观看中获得较多的启发，以此突破学习障碍，完成三维学习目标。

第二，利用信息技术，呈现重难点知识的含义。比如在学习《中国石拱桥》时，针对文章中对于石拱桥的描绘信息相对复杂的情况，语文教师可以选择相应的信息技术，将课文中所有桥体特征结构、建筑背景等以表格的形式呈现出来，使学生对石拱桥的特点有全面、深入的认识。譬如将赵州桥与卢沟桥放在一起，从“历史悠久”“结构坚固”“建造特点”等方面进行对比。等学生完成学习任务以后，教师还可以提供一些其他石拱桥的图片，使学生切实感受到建筑师精益求精的态度。在学生惊叹于古今建筑家的智慧时，教师还可以提出问题：“中国的石拱桥有很多，为什么作者在写文章的时候，选择了赵州桥与卢沟桥，这么写有什么深意？”学生为了回答这个问题，则需要探究这两座桥的历史意义，此时，教师可以利用信息技术，为学生提供与之有关的资料，如相应的图片、著名建筑家的解说等，以此加深学生的记忆。

（三）创建课件素材库

丰富的课件素材库，是提升语文教学质量的关键。在语文课堂上，学生接触的素材内容越丰富、种类越多，其理解与看法也就越深刻、越全面。在信息时代，语文教师应与时俱进，通过多种方式，创建丰富的课件素材库，一方面节省备课的时间，使自己有更多的精力探究教学改革的有效策略；另一方面，提升授课的质量，使学生得以在学习中接触更多的教学资源，从而获得较为丰富的学习体验。应充分利用信息技术的优势，将与课文内容有关的素材制成高质量课件，使学生能对课文内容有较深的理解。值得注意的是，碍于学生的语文基础、学习方法、学习习惯等不同，对课件素材的需求也是不同的。为了切实满足所有学生的需求，在设计多媒体课件之前，语文教师应通过面对面交谈、分析学生的预习情况等路径，对学生的学情做具体的分析，然后从学生的角度，将各种素材巧妙融合在一起，以此提高语文教学的科学性，使之成为推动学生核心素养发展的关键力量。

比如在学习《白雪歌送武判官归京》时，作者用精炼的语言，描写了塞北大雪纷飞的情景。对于大部分的南方学生来说由于缺乏相应的生活体验，而无法通过文字想象出当时的场面。对此，语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放与塞北大雪有关的图片、视频等，如“将军角弓不得控”的图片、“雪上空留马行处”的视频等，使学生在意境深远的情境中，感受作者的壮逸情怀。又如在学习《紫藤萝瀑布》时，学生碍于没有看见过开得繁盛的紫藤萝花，在学习过程中，很难领会作者所说的“生命的长河是无止境的”这句话的含义，更不知道“紫色的花舱”与“生命的酒酿”之间的联系。如果教师利用现代信息技术，为其呈现相应的图片，并通过放大与缩小照片，学生便领会到语句的美，为他们审美能力的提高创造良好条件。

（四）注重信息化测验

测验的主要目标是检查学生的学习成果。学生可以通过测验结果，认识自己在某一方面甚至多个方面的不足，然后进行科学的改进。教师可以通过测验结果，把控学生的学习情况，以此调整教学计划，提升语文教学的有效性。在传统教学模式下，碍于各种因素的存在，初中语文检测活动存在题目难易分布不均、错题整理不够及时等情况，这在很大程度上影响了学生的语文核心素养的养成，不利于他们查缺补漏，获得夯实的语文基础。这种情况在信息时代得到了有效的改善，语文教师可以借助信息技术，不断优化检测活动，以便检测的作用得以有效发挥。语文教师可以在互联网上搜集多种与课文内容有关的习题资源，然后借助大数据技术确定其难易的等级，并进行科学的整理与筛选，从而形成良好的测验体系。最后将这些内容发布到开放性教学平台上，让学生认真完成。对于学生的成果，教师可以利用智慧系统、大数据技术等进行正确的批改，分析高频易错题目，然后以此为依据，调整日后的教学方案。对于个别学生的薄弱之处，教师还可以开展“弱项突破”活动，使学生在个性化指导下，不断完善自己的知识体系。

四、结语

综上所述，“双减”政策的落实，对初中语文教学提出了更高的要求。为了更好地贯彻“双减”要求，切实提升语文教学的效果，教师应与时俱进，利用信息技术，为学生创设多样化的学习情境；应深入了解学生的实际状态，通过相应的信息技术，唤醒他们学习语文知识的热情；应合理运用信息技术，突破以往语文教学中存在的诸多瓶颈，推动中学生的全面发展。

参考文献：

[1]张艳华.在初中语文教学中应用现代信息技术的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（6）：25-27.

[2]李锋敏.基于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践性探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（5）：222-223.

[3]刘艳.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].散文百家（新语文活页），2021（3）：173-174.

作者简介：

吴丽丽（1985年4月—），女，汉族，福建莆田人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中语文教育工作。