小学班主任班级德育管理的实践策略研究

【摘要】近年来德育渗透成了教育事业发展的重点，尤其在新一轮课程改革背景下，将德育管理与新型教育理念相融合，对于学生健康成长具有促进作用。班主任应将德育教育融入小学班级管理工作，利用多种教育、引导、激励手段，助力学生全面发展。本文围绕小学班级管理中渗透德育教育进行研究，分析了德育教育融入小学班级管理工作中的重要作用，包括增强班级的凝聚力和向心力，塑造学生正确的价值观和道德观，培养学生社会责任感，提升学生的综合素质。在此基础上，着重论述小学班主任班级德育管理的实践策略，旨在促进小学班级管理工作全面创新，发挥班主任服务职能，增强育人实效。

【关键词】小学班主任  班级管理  德育教育

【中图分类号】G625.1  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0031-03

一、引言

在小学班级管理工作中，班主任要积极开展德育教育活动，将德育教育融入班级一日生活中，树立良好的榜样作用，营造和谐友爱的班级氛围，培养学生的自主管理能力和社会责任感，增强德育教育对学生的感染力，使学生自觉改正缺点，成为更加独立和优秀的个体，从而实现小学班级管理工作与德育教育的全面深度融合。为了进一步强化二者融合效果，需要小学班主任明确认识到新时期班级管理工作要求及育人目标，拓宽德育教育阵地，深化与家庭教育的合作，加强对学生的激励和关爱，赢得学生的信任，促使学生主动参与班级管理之中，有力约束自己的行为，共同打造合作、奋进、自强、创新的班级文化环境，致力于促进全班学生成长成才。

二、小学班级管理中渗透德育教育的主要内容

新时代下，小学班级管理工作内涵更加丰富，小学班主任在实施德育教育时，应该正确掌握德育教育内容，通过科学有效的渗透策略和管理方式，加大德育力度。深化德育教育与班级管理工作的融合，借助全新的载体和多样的形式，落实三全育人理念，提高德育教育实效。具体来讲，德育教育在小学班级管理工作中的主要内容有以下几方面：

一是小学班主任发挥榜样作用，时刻注意自己的言行举止，展示职业精神、职业操守和为学生服务的态度，在学生心中树立良好形象，以此来引导学生具备明辨是非的能力，积极改正自己的缺点，塑造学生独立人格和正确的价值观[1]。

二是小学班主任要加强班级文化建设，定期组织班级文化活动，激发学生的参与积极性，渗透和谐友爱、互帮互助、进取创新的先进理念，增强班集体的凝聚力，消除学生之间的矛盾，使学生能够站在对方角度考虑问题，为优秀班集体建设奉献智慧和力量。

三是通过对学生进行责任教育，增强学生的社会责任感和公民意识，确保学生能够主动履行自己的责任和义务，团结互助、保护环境、遵守社会公德，明确学习科学文化知识的意义和价值，立志成为对社会有贡献的公民。

四是在班级管理工作中，小学班主任要密切关注学生的所思所想，对学生进行心理健康教育，及时解决学生的心理问题，保证学生能够从校园学习生活中享受到快乐，学会调节自己的情绪，远离负面情绪的侵袭，以积极的心态迎接各类挑战。

五是依托行为道德教育，培养学生遵章守纪的意识和自主管理能力，主动完成学习任务，自觉参与到班级管理活动中，加强自我约束及对他人的监督，敢于同不良行为作斗争，成为新时代需要的高素质接班人。

三、小学班级管理中渗透德育教育的重要性

（一）有利于学生价值观和道德观的塑造

小学生正处于身心发展的关键时期，他们对于客观事物的认识主要来源于学校各门课程和班主任的言传身教。通过在班级管理中持续渗透德育教育，班主任利用各类主题班会和实践活动，传递团结、勤劳、诚信、互助、创新等品质，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯，有利于巩固学生的思想防线，传承中华优秀传统文化，践行核心价值观，使之成为合格的社会主义接班人[2]。

（二）有利于增强班级的凝聚力和向心力

班级是由班主任和学生共同组成的学习、生活场所，学生会受到班级文化的熏陶，思想和行为随之发生变化。如果小学班主任能够在班级管理工作中渗透德育教育，营造互动交流、团结互助、和谐友爱的班级文化氛围，有利于增强学生的团队合作意识和集体荣誉感，从而提升班级的凝聚力和向心力，使学生融入到班集体生活中，共同打造优秀的班集体。

（三）有利于培养学生的社会责任感

在小学班级管理工作中开展德育教育，向学生介绍社会主义核心价值观的内涵，组织富有趣味和教育意义的班级活动，使学生清晰了解到身为公民应该履行的责任和义务，强化学生的社会责任感和公民意识。这拓宽了德育教育阵地，有利于培养符合时代发展要求的社会主义建设者，学生日后能够全身心投入到和谐社会建设中，与他人和睦共处，保护自然生态，将居住环境建设得更加美好。

（四）有利于提升学生的综合素质

素质教育理念下，小学班级管理工作与德育教育的融合是必然趋势，通过组织相关班级活动，针对性地培养学生的道德修养、思维品质、身体素质、审美品位和劳动技能，确保每个学生都能从中有所思、有所获，有利于促进学生综合素质全面发展。而且学生能够真正认同自己的主体身份，主动参与班级管理和建设，提出优化班级环境的建议，培养学生的合作意识和创新能力。

四、小学班主任班级德育管理的实践策略

（一）加强师生之间的交流，营造融洽的德育氛围

交流是人与人之间打开心扉、相互理解和尊重的媒介，唯有保持师生之间的密切交流，小学班主任才能准确把握学生的兴趣爱好、能力水平、思维动态和心理活动，表达对学生的认同，实施人文关怀，基于以学生为本的理念，贯彻落实班级管理工作，提高德育教育与班级管理工作的融合效果[3]。信息时代下，小学班主任与学生之间的沟通渠道更多，既可以在课堂和学校内沟通，还可以使用网络信息软件在课后随时交流，使得师生之间可以平等对话，学生真切感受到了班主任的关怀。班主任耐心倾听学生的想法，站在学生的角度考虑问题，为学生出谋划策，帮助学生改正不良习惯。与学生交流时要态度温和，如沐春风，不会给学生施加过重的压力，这样学生才能将班主任的话语记在心中，落实到行动中。例如，发现学生最近上课无精打采，班主任要及时表达关怀，拉近与学生的距离，然后询问学生每天回家后的学习和课外娱乐时间，发现学生花费大量的时间玩手机游戏，由此推理出学生的睡眠时间不足。以此为切入点对学生进行德育引导，让学生知道沉迷游戏的危害，如何合理安排学习和娱乐的时间，从而培养学生健康的作息。此外，班主任还要与家长沟通，让家长进行监督，提醒孩子按时睡觉。接下来的几天观察学生的状态是否有所改善，获得家长的反馈信息，对学生积极改正不良习惯予以肯定，以强化德育教育成效。

（二）创设班级文化环境，发挥环境的德育作用

班级文化具有育人功能，通过创设团结友爱、互帮互助、进取创新的班级文化环境，发挥德育教育润物无声的效果，培养学生高尚的精神品质和道德情操，可使学生将自己代入班级的一份子，主动参与班级活动和管理工作，形成一股不可忽视的巨大力量。所有学生都能受到班级文化的感染和熏陶，环境育人作用得以最大化展现出来。小学班主任在班级文化环境创设过程中，可以布置板报设计任务，由值日小组负责创编板报，美化班级环境，渗透德育教育，展示勤劳、好学、健体、责任、美德等方面的内容，引起学生对自身行为的反思，主动践行核心价值观。同时，小学班主任要科学合理地利用班级空间，设置图书角、科技角和手工角，培养学生高雅的兴趣爱好，使学生在读书中增长见闻，养成好读书、读好书的习惯。科技角和手工角给学生创造了展示平台，学生可以展示自己和小组制作的优秀科技模型和手工作品，其他学生从中领悟创意，获得灵感，摆脱传统思维的束缚，显著激发了学生的创造力。这样布置班级环境，使得学生在班级学习和生活中受到了文化浸润，精神文化世界变得更加充实，树立了远大的目标，学习科学文化知识时态度更加积极和端正，提高学习质量。

（三）采用民主管理方式，增强学生自我管理能力

学生在小学班级管理工作中扮演着主体和客体的双重角色，不仅要参与到班级各项活动中，相互监督，帮助他人纠正不当行为，还要认真遵守学校和班级制定的制度条款。然而有些学生未能正确认识到自己的角色定位，产生了较强的逆反心理，经常与班主任和其他同学发生矛盾，给班级管理工作增加了不小的难度。以学生为主体的理论指导下，小学班主任要倡导采用民主管理方式，认真倾听学生的心声，尊重和采纳学生提出的意见和建议，改进班级管理制度，提高学生在班级管理中的参与度，消除师生间的矛盾。这种由学生群体制定的制度条款代表了广大学生的真实想法，学生也更容易接受和理解，自觉遵守班级管理的条款，规范自己的日常行为，从而强化德育教育在班级管理中的融入。班主任可以列举在班级管理中发现的实际问题，让学生分析原因，提出改进建议，进行民主投票，打破以往班主任和班干部管理，其他学生参与度低的陈旧局面，增强学生自我管理能力，激发学生的集体荣誉感。例如，在班级卫生制度中，除了值日生负责清扫班级整体卫生，班干部进行检查外，其余学生也要保持好个人卫生区域，没有做好卫生的学生要参与值日一周，这会让学生认识到自己在班级管理中的职责，形成齐抓共管的班级管理合力[4]。

（四）利用榜样作用激励学生，培养学生追求卓越的精神

榜样的力量是无穷的，在班级管理中注重发挥榜样的作用激励学生，引导学生扬长避短，培养学生追求卓越的精神，学生的内在潜能将会被最大程度挖掘出来，从而向他人展示自己的独特个性。班主任必须给学生制造大量展示自我风采的平台，让不同兴趣、爱好、特长的学生都能一展所长，获得成功体验，知道自己的长处和不足。然后班主任要挑选学生群体中德智体美劳等方面素质较高的学生树立为榜样，在班级光荣榜上记录该名学生的事迹，如学习标兵、运动健将、道德模范、劳动之星，在选举班干部时优先考虑该名学生，将会得到其他学生的认可，还能激发其他学生的斗志，使学生主动改正缺点，争取早日成为班干部中的一员。有些学生偏科现象比较严重，失去了自信，班主任要对其进行鼓励，帮助学生制定科学的学习计划，并要采用一带一、结对子的方式，让学优生分享学习经验，营造团结友爱、互帮互助的班级氛围，引导后进生学习学优生身上的优点，带动后进生共同进步。值得注意的是，班主任同样是学生的榜样，要提高自身道德修养和职业素养，树立为学生服务的崇高理念，细心观察每一名学生，热心地与学生对话，耐心解决学生的个性化问题，在班级管理工作中全面渗透德育教育，展示一名合格教育工作者应有的气度和风范。

（五）优化家校合作，培养学生正确的三观

现代教育理念倡导家校合作，共同育人。家庭教育是学校教育的延伸，家长同样肩负着教育责任。小学班主任要利用多种方式与学生家长交流，在微信群、QQ群推送家庭教育的相关资料，传递先进的育人思想以及与孩子沟通的技巧，让家长知道自己应该做什么、怎么做，及时反馈学生作业完成情况、业余时间的兴趣爱好、日常作息，帮助班主任完善学生的档案信息，还要以身作则，塑造孩子正确的三观，为实施全方位、全过程的德育教育增添助力。对于一些思想问题比较严重的学生，班主任应该更加重视其思想动态变化，提高与家长沟通的频率，针对性地解决学生的个性化问题[5]。同时，定期开展亲子德育讲座，家长和学生听完讲座后积极讨论，书写心得体会，班主任会选出立意明确、观点鲜明、文笔较好的心得体会予以公开展示，对相关学生及其家长进行奖励。或者在学校开展文艺汇演、体育竞赛、爱护环境、义务劳动等活动中邀请家长参与，创建亲子时间，在实践过程中践行德育教育，实现家校协同育人。

五、结语

总之，小学班主任在班级管理工作中渗透德育教育，需要加强师生之间的交流，营造融洽的德育氛围，创设班级文化环境，发挥环境的德育作用，采用民主管理方式，增强学生自我管理能力，利用榜样作用激励学生，培养学生追求卓越的精神，优化家校合作，培养学生正确的三观，从而提高学生的思想道德素质和社会责任感，为学生全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]孙爱仓.构建优质班级——优化小学班主任德育管理措施[J].知识文库，2023（7）：38-40.

[2]刘苗.网络时代小学班主任德育管理对策探讨[J].新课程，2021（35）：223.

[3]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2021（16）：101-102.

[4]张衍梅.浅析小学班主任实施班级德育管理的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：183.

[5]张新喜.浅析小学班主任实施班级德育管理的策略[J].好家长，2020（42）：79-80.